對(duì)高中生物教學(xué)反思的感悟

第頁(yè)共頁(yè)對(duì)高中生物教學(xué)反思的感悟?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)反思的感悟在課堂教學(xué)中，老師要不斷的自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，每一過(guò)程都是通過(guò)“問(wèn)題嘗試反思新問(wèn)題調(diào)整反思”得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的就是老師的“反思”。對(duì)于高中生物教學(xué)反思的重要性，談一談自己淺薄的見(jiàn)解。教學(xué)反思的內(nèi)容有很多，筆者認(rèn)為對(duì)生物教學(xué)理念、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后回憶以及學(xué)生評(píng)價(jià)這四個(gè)方面的反思更為重要。(一)生物教學(xué)理念的反思生物新課程的根本理念是：進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。當(dāng)我們進(jìn)展教育或教學(xué)反思的時(shí)候，不僅要對(duì)我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)展批判性的考慮，而且要對(duì)支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)展重新認(rèn)識(shí)。老師的.反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問(wèn)題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否表達(dá)了以人為本的理念?是否表達(dá)新課改的要求?是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?是否充分利用了學(xué)生身上的課程資?是否努力在進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)?即老師也需要對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所表達(dá)出來(lái)的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀的反思?從根本上說(shuō)是對(duì)自己教育價(jià)值觀的反思。只有這樣，老師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與開(kāi)展。通過(guò)理念反思，讓我們?cè)诿可弦惶谜n前明確教學(xué)方向進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中是“授人以漁，而非授人以魚”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。(二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析^p學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識(shí)、相關(guān)的技能，這樣設(shè)計(jì)才有可能會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度，對(duì)教學(xué)過(guò)程的課堂效果才更有可預(yù)見(jiàn)性。怎樣利用課程資?課堂要實(shí)現(xiàn)目的需要哪些資?課程目的與資方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?怎樣利用學(xué)生身邊的資來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。反思課堂設(shè)計(jì)形式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個(gè)方面：(1)對(duì)象分析^p：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況(2)教材分析^p：應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容?教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序?在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目的與學(xué)生實(shí)際有否差異?(3)教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目的、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)(4)教學(xué)組織：包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式反響策略(5)總體評(píng)價(jià)：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改良方案。通過(guò)課堂反思，讓我學(xué)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓學(xué)生這個(gè)主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)形式讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的開(kāi)展，從而更好的進(jìn)步課堂效率。(三)課后回憶的反思每節(jié)課完畢后，其實(shí)有許多值得老師回味的地方，在實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者常常從課堂的亮點(diǎn)和敗筆兩個(gè)角度去加以反思。1、亮點(diǎn)反思總結(jié)精彩發(fā)揚(yáng)光大,老師每上一節(jié)課總有精彩之處。如：有時(shí)課堂氣氛特別活潑;有時(shí)老師信手拈來(lái)，成功地運(yùn)用了某種非常滿意的教學(xué)方法;有時(shí)老師靈機(jī)一動(dòng)，有理解決問(wèn)題的妙想;有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴;有時(shí)課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng);有時(shí)開(kāi)展“雙邊”活動(dòng)獲得意外的成功;有時(shí)某些教育思想得到了有效的浸透;有時(shí)備課時(shí)未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花等等。這些都是授課者應(yīng)該及時(shí)總結(jié)的內(nèi)容。2、失誤反思由于老師在課前備課時(shí)，可能憑以往的經(jīng)歷和已有的知識(shí)，及老師自己的興趣、愛(ài)好和不符合實(shí)際的理念和目的，加上學(xué)生層次差異及對(duì)學(xué)生分析^p不到位等，在課堂活動(dòng)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)達(dá)不成預(yù)期目的的環(huán)節(jié)。當(dāng)出現(xiàn)失誤時(shí)，老師應(yīng)從以下方面進(jìn)展反思：(1)預(yù)設(shè)目的是否脫離學(xué)生實(shí)際情況(2)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)(3)教學(xué)重點(diǎn)是否突出(4)教學(xué)手段和形成與內(nèi)容是否配套(5)學(xué)生為什么沒(méi)有興趣，是內(nèi)容本身還是教學(xué)組織的形式有偏向(6)學(xué)生是否積極思維?假設(shè)老師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的缺乏和失誤，對(duì)課堂教學(xué)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“病例”，同時(shí)對(duì)癥下藥尋找“療法”，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。通過(guò)教學(xué)反思，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案在課后反思上得到了充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的二次設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)步了老師在下一輪教學(xué)的后續(xù)開(kāi)展?jié)摿Α?四)學(xué)生評(píng)價(jià)反思學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)活動(dòng)成果或?qū)W習(xí)效果給予評(píng)定，給予一個(gè)認(rèn)同，學(xué)生會(huì)有一種成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及自信心。新課程改革非常強(qiáng)調(diào)開(kāi)展性評(píng)價(jià)，即使用鼓勵(lì)的方式，從多方面、多層次地讓學(xué)生獲得恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地全面開(kāi)展。由于老師在主客觀及憑自己的經(jīng)歷、閱歷及愛(ài)好，在評(píng)定學(xué)生方面會(huì)有一些偏聽(tīng)偏向，那么我們反思時(shí)應(yīng)從哪些方面去尋找自己的失誤點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己?新課改指出：評(píng)價(jià)以科學(xué)、合理作為關(guān)鍵;公平、公正作為原那么;換位考慮，認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異(層次差異);傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō);注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)及班級(jí)的集體評(píng)價(jià);促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展作為評(píng)價(jià)的最高目的。我們要對(duì)照以上原那么逐一核對(duì)，不斷反思，總結(jié)出一套合理的符合實(shí)際的評(píng)價(jià)原那么和體系。反思往往是老師思維火花的閃爍，老師要及時(shí)加以捕捉、記錄，以便在以后的教學(xué)中“擇其善而從之，其不善者而改之”