放牛班的春天觀后感（通用29篇）

第頁(yè)共頁(yè)放牛班的春天觀后感〔通用29篇〕放牛班的春天觀后感〔通用29篇〕放牛班的春天觀后感篇1初次聽(tīng)到這個(gè)電影的名字，我展開(kāi)了想象：“放牛班”，這是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢？是一個(gè)孩子們自由散漫，無(wú)心學(xué)習(xí)、淘氣搗蛋、讓許多教師頭疼的班級(jí)？“春天”總是給人帶來(lái)新的希望，有生氣、有活力，有新的相貌。是怎樣一位教師給“放牛班”帶來(lái)了“春天”了呢？帶著想象與疑問(wèn)，我觀看了影片《放牛班的春天》。影片中的馬修教師是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)他沒(méi)有開(kāi)展自己才華的時(shí)機(jī)，在1949年，最終成為了法國(guó)鄉(xiāng)村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問(wèn)題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，秉承“犯錯(cuò)—受罰”的原那么，惡作劇—受罰在這里司空見(jiàn)慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純潔的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純潔的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。作為一名教師，我關(guān)注著馬修教師對(duì)待孩子們的細(xì)節(jié)：蓋賀克，因?yàn)樗膼鹤鲃?，麥神父一只眼睛?yán)重受傷，一開(kāi)始他沒(méi)有成認(rèn)，連累另外一個(gè)孩子受罰；在前任教師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰(shuí)—，他沒(méi)有將這個(gè)孩子交給院長(zhǎng)，而是和這個(gè)孩子達(dá)成協(xié)議：照顧麥神父直至他康復(fù)。在這一過(guò)程中，我們能感覺(jué)到孩子為自己所犯的錯(cuò)誤有了悔意貝比諾，一個(gè)孤兒，在班級(jí)里顯得弱小，因?yàn)榻處煾嬖V他，爸爸周六會(huì)來(lái)看他，所以每周六他都會(huì)在大門(mén)口等著爸爸的到來(lái)，他等不到爸爸，可他等到了馬修教師，這個(gè)像“爸爸”一樣照顧他的教師。還記得那個(gè)鏡頭：院長(zhǎng)在問(wèn)貝比諾一個(gè)歷史問(wèn)題，貝比諾答不上來(lái)，馬修在后面打手勢(shì)提醒他，盡管后來(lái)他答錯(cuò)了，引起孩子們的一陣笑聲，也讓觀看影片的人為之一笑。當(dāng)馬修知道貝比諾是孤兒后，對(duì)他格外照顧，讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當(dāng)馬修因?yàn)槭Щ鹗录珠_(kāi)時(shí)，貝比諾選擇了跟馬修走。莫翰奇，一個(gè)喜歡偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。莫翰奇異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。然而，因?yàn)榉稿e(cuò)誤，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。當(dāng)合唱團(tuán)在表演時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感謝。我想，有一個(gè)鏡頭大家印象深化，當(dāng)馬修教師拎著皮箱分開(kāi)時(shí)，他期待著孩子們能前來(lái)和他辭別，可沒(méi)有看到，有些失落，但當(dāng)他走到圍墻邊時(shí)，看到了一地的紙飛機(jī)，當(dāng)他撿起看時(shí)，上面都是孩子和他辭別的話語(yǔ)，這時(shí)，還有紙飛機(jī)從孩子們教室的窗戶飛出來(lái)，接著孩子們伸出自己的小手和馬修教師再見(jiàn)，馬修教師的心里充滿了喜悅與樂(lè)觀。那一刻，馬修是成功的，也是幸福的?？赐暧捌胖溃涸瓉?lái)這個(gè)“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修教師確實(shí)給孩子們帶來(lái)了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時(shí)從這部影片中我也得到了一些啟示：1、在我們的教育教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，善待學(xué)生，要有一顆仁愛(ài)、寬容之心，真正走進(jìn)孩子們的心靈，得到孩子們的認(rèn)可。2、應(yīng)該看到：每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育程度不斷進(jìn)步。放牛班的春天觀后感篇2推薦在校長(zhǎng)布置看這部電影的時(shí)候，我真的不以為然，在我潛意識(shí)里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網(wǎng)上看一些這部電影的影評(píng)，憑我的程度寫(xiě)一個(gè)觀后感，相信不會(huì)太離譜。因此，在校長(zhǎng)布置了四天后，我仍然沒(méi)有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調(diào)侃道：你今天放牛了嗎？一直到星期三的上午。說(shuō)實(shí)話，那天的課我上得很郁悶，一是因?yàn)樽约旱腢盤(pán)丟了，二是上課的時(shí)候?qū)W友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來(lái)。我沒(méi)有過(guò)多的計(jì)較他，掐斷了他的話。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個(gè)交代〔實(shí)際我想讓他自己有所認(rèn)識(shí)〕。冷靜考慮，唐亞慶是個(gè)有故事的孩子，我想請(qǐng)出校長(zhǎng)幫幫我，于是我找借口說(shuō)要找校長(zhǎng)評(píng)評(píng)理，我也想以此治治他。校長(zhǎng)很爽快地容許了，而在辦公室容許得好好的唐亞慶卻想反悔，我回絕了他。就在校長(zhǎng)和唐亞慶交談的時(shí)候，我心情很不平靜。假設(shè)校長(zhǎng)認(rèn)為我不對(duì)，我是否真的向唐亞慶抱歉呢？唐亞慶又會(huì)和校長(zhǎng)說(shuō)出什么樣的話來(lái)？校長(zhǎng)又怎樣對(duì)待我呢？不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機(jī)房，坐在電腦旁，不由自主地翻開(kāi)了《放牛班的春天》。一開(kāi)始實(shí)在是沒(méi)看懂，當(dāng)看到馬修教師走進(jìn)那所學(xué)校，面對(duì)那么一群孩子時(shí)，我一方面在為馬修教師擔(dān)憂，一方面也為自己慶幸。從影片的第非常鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺(jué)得，我們做教育的，付出再多不見(jiàn)得有回報(bào)，反思再多不見(jiàn)得看到成功。56分34秒，在這個(gè)時(shí)間，在影片中的那個(gè)考試場(chǎng)面中，兩個(gè)得意孩子的對(duì)話讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是：〔考試時(shí)〕貝比諾：我們是朋友嗎？勒克和：是啊！貝比諾：那你告訴我，5+3=？勒克和：應(yīng)該是53。貝比諾：你確定？勒克和：確定！貝比諾：好，謝謝此時(shí)我才覺(jué)得，再壞的孩子說(shuō)到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。不知不覺(jué)中看完了整部電影，或許你讓我說(shuō)出其中某個(gè)人物的姓名我仍然無(wú)法做到，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系，我不可能再重頭看一遍，至少在當(dāng)時(shí)我不會(huì)這樣做，但我還是回過(guò)頭把自己認(rèn)為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修教師的很多做法，讓人回味。鏡頭一：在剛組建合唱團(tuán)的時(shí)候，他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)助理，每次排練的時(shí)候，貝比諾都是看著其他孩子唱，但漸漸的，我發(fā)現(xiàn)不愛(ài)吭聲的他也跟著動(dòng)起來(lái)，盡管是很細(xì)微的表現(xiàn)。還有那個(gè)當(dāng)樂(lè)譜架的孩子，也許他一開(kāi)始覺(jué)得為難，但假設(shè)讓他唱歌，他或許會(huì)更加為難。給每一個(gè)孩子找到自己適宜的位置，馬修教師做得真棒。鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修教師在隨后的排練中取消了他的獨(dú)唱部分，這對(duì)一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō)，這是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊缺乏以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊(duì)員為公爵婦人心獻(xiàn)歌的時(shí)候，他一個(gè)人呆在一邊，我們可以體會(huì)到孩子很懊悔，很渴望自己也有這樣的時(shí)機(jī)，甚至他對(duì)馬修教師還有恨意。但沒(méi)有想到的是，到了莫翰奇的獨(dú)唱部分時(shí)，馬修教師突然轉(zhuǎn)向他，用指揮的手勢(shì)告訴他獨(dú)唱開(kāi)始了，此時(shí)我又一次被折服了。孩子們犯了錯(cuò)誤，我們需要包容，但不應(yīng)該是一味的包容，適當(dāng)?shù)姆词∈欠浅Ｖ匾摹５词≈笪覀兘o孩子時(shí)機(jī)去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子，適時(shí)的打壓會(huì)促其自省，但在你把他打壓到他毫無(wú)氣力的時(shí)候，你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。我渴望成為馬修那樣的教師，但我知道電影永遠(yuǎn)是電影，而我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育將更為復(fù)雜。《放牛班的春天》改變的也許僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們?cè)诓粩嗟奶骄亢头此贾蝎@得。當(dāng)馬修教師被迫分開(kāi)的時(shí)候，我們看到的是他教育的宏大成功，此時(shí)，我回到現(xiàn)實(shí)，我們的教育呢？我的教育呢？放牛班的春天觀后感篇3看過(guò)影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動(dòng)，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰！再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng)，再一次被馬修先生對(duì)他所有的學(xué)生的不離不棄，善待每一位學(xué)生的宏大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深化的內(nèi)涵。我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放牛”當(dāng)與此相類。確實(shí)，“池塘底學(xué)?！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，盜竊、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處分”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處分等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。但這一切，都因?yàn)橐粋€(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課教師克萊門(mén)____修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都絕望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上榮耀和莫大成就。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或典范而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰?！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)展了自己的探究。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)展了“制度內(nèi)”的____，而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而單獨(dú)在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而征服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感謝，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以翻開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。作為一名教師，作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探究和創(chuàng)新，但我想同時(shí)應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改正的時(shí)機(jī);馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最根本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和得意的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教師，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。假設(shè)那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，教師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人?！拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼认榈哪裂蛉税≌?qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？放牛班因?yàn)榭巳R門(mén)____修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，假設(shè)中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來(lái)自己的春天！放牛班的春天觀后感篇4早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》是一部非常不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我終于拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長(zhǎng)不同教育理念的鮮明比照為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏向輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事?？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽(tīng)來(lái)沖動(dòng)人心的音樂(lè)所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)適宜的臺(tái)階，他們才有可能順階而下。那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修教師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒(méi)有聽(tīng)從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修教師在哈院長(zhǎng)面前要求保存孩子的姓名。接著馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想，假設(shè)馬修教師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開(kāi)始，馬修教師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階，蓋賀克在教師的幫助下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的主旋律。感動(dòng)二：你只看到在這里邪惡的一面。馬修教師說(shuō)的對(duì)，假設(shè)看到的只是邪惡的一面，那一切美妙的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反響，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)下了不可救藥的判決書(shū)，他所做的一切只能是消滅一個(gè)人。就像他斷定孩子假設(shè)能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，假設(shè)在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們可以看到，馬修教師總能不斷的開(kāi)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。感動(dòng)三：尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子安康成長(zhǎng)。影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修教師表示對(duì)抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修教師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。他用對(duì)這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最美妙的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首挖苦教師的歌，無(wú)意中被教師聽(tīng)到，機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中開(kāi)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開(kāi)始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)該就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。從這部影片中可以看出一位教師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位教師，我想，我們都應(yīng)該不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè)，引領(lǐng)孩子安康成長(zhǎng)！放牛班的春天觀后感篇5寒假即將來(lái)到，我們?nèi)w教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學(xué)期的疲勞，隨著電影里天籟般的音樂(lè)，我們深深的被主人公馬修的愛(ài)心所感動(dòng)。《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修教師來(lái)到少管所后，用自己充滿陽(yáng)光的心靈和至愛(ài)的音樂(lè)打動(dòng)著曾經(jīng)受過(guò)傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過(guò)錯(cuò)誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈，并且?guī)е麄兎_(kāi)心扉，迎接陽(yáng)光照射心靈的故事。馬修是這樣一個(gè)教師，他至愛(ài)音樂(lè)，他相信每個(gè)孩子都有一顆仁慈的心。他們用不同的方式表達(dá)著自己對(duì)生命的贊美，對(duì)人性的贊美，對(duì)自己的執(zhí)著。他好似一個(gè)仁慈的牧人，用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個(gè)單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂(lè)天賦開(kāi)掘出來(lái)，并讓他看到自己的閃光點(diǎn)，為他心中埋下了音樂(lè)的種子，更教給了他學(xué)會(huì)寬容和感謝。有個(gè)鏡頭，讓我感動(dòng)了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動(dòng)讓人無(wú)言以表。馬修與他的眼神交匯，“完美地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂(lè)。還有，對(duì)于他是第一次，懂得去感謝。”馬修的春風(fēng)化雨，令我震撼。當(dāng)那天籟般的歌聲回蕩在“池塘之底”時(shí)，馬修、孩子們共同承受著靈魂的洗禮，當(dāng)然，也包括觀看影片的我。來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的“男中音”而可惜…馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔(dān)任合唱團(tuán)的“樂(lè)譜架子”，讓年齡尚小的孩子擔(dān)任“指揮助理”，因此，在合唱時(shí)每個(gè)人都那么專注，每個(gè)人的臉上都散發(fā)著圣潔的光芒，合唱團(tuán)成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說(shuō)是馬修在感動(dòng)學(xué)生，不如說(shuō)是音樂(lè)擔(dān)當(dāng)起了心靈“救贖”的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂(lè)使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們?nèi)碌母惺堋＿@些體驗(yàn)，是何等的珍貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng)造奇跡。影片中的一切看似平淡無(wú)奇，但卻處處讓人感到愛(ài)的力量。如今想起那一架架紙飛機(jī)，我的心仍然會(huì)有一股暖流經(jīng)過(guò)。說(shuō)來(lái)還真讓人發(fā)笑，一個(gè)冷酷、自私的校長(zhǎng)竟也會(huì)折紙飛機(jī)玩，這也不得不讓我相信愛(ài)的力量。原來(lái)再無(wú)情的人也有他純真的一面。還有影片的結(jié)尾處，在馬圖要分開(kāi)時(shí)，他以為沒(méi)有人會(huì)在乎他?？墒钱?dāng)那一架架飛機(jī)從窗口飄落下來(lái)的時(shí)候，我知道那帶給他無(wú)盡的回報(bào)，帶給我們是無(wú)盡的愛(ài)。結(jié)尾處，影片的話外音：“馬修終其一生都默默無(wú)聞。他始終沒(méi)有成為音樂(lè)家，也沒(méi)有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。但是，確實(shí)有人的生命，因他而改變?！泵總€(gè)孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)像馬修一樣的教師，每位教師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師，我相信即使沒(méi)有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，但只要我們?nèi)蚀榷鴪?zhí)著，總有人的生命，會(huì)因我們而不同。這是一部所有教師和孩子們都應(yīng)該看一看的影片，這更是一部適宜每個(gè)人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。放牛班的春天觀后感篇6假期里玩得多想的也多，終究想的什么也理不清一個(gè)詳細(xì)思路。想起還要看電影于是就放下一切去書(shū)房，翻開(kāi)電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國(guó)片，剛開(kāi)始毫不起眼就是音樂(lè)家皮耶和助理的對(duì)話，以及皮耶在知道母親病危仍然堅(jiān)持認(rèn)真的對(duì)待自己的音樂(lè)會(huì)。隨著指揮棒的高上下低我的思緒也起起伏伏，這電影終究要說(shuō)些什么帶著些許的焦急與不耐繼續(xù)看下去這是皮耶回到家鄉(xiāng)參加母親的葬禮。就在當(dāng)天的夜里故事開(kāi)始了，當(dāng)那個(gè)總等待周六的孩子捧著馬圖教師的日記來(lái)找皮耶時(shí)我的興趣開(kāi)始點(diǎn)燃。馬圖教師的來(lái)到那個(gè)叫“塘底”的特殊學(xué)校，他覺(jué)得那是別人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會(huì)想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當(dāng)馬圖教師走進(jìn)學(xué)校第一天遇到的校長(zhǎng)是自負(fù)的，遇到的學(xué)生是頑劣的，我想他的心里更會(huì)覺(jué)得灰暗到底?？山酉聛?lái)事情又微微又了變化，當(dāng)那個(gè)好心的大叔被學(xué)生傷的幾乎眼瞎，當(dāng)那個(gè)分開(kāi)的教師展示被學(xué)生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實(shí)面前馬圖會(huì)怎樣處理，帶著好奇就堅(jiān)決的隨馬圖教師一塊去接觸這個(gè)讓人沮喪的地方。校長(zhǎng)這個(gè)人在面對(duì)受傷大叔不想著怎么去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點(diǎn)讓人無(wú)奈，更可恨的當(dāng)找不到兇手讓馬圖教師從里任意選一個(gè)來(lái)懲罰，他認(rèn)為是一個(gè)____的方法，還得意地向馬圖說(shuō)“行動(dòng)”。此時(shí)我看到了馬圖眼中流露出的無(wú)奈、不忍、還有絕望，他試圖想給校長(zhǎng)說(shuō)些什么卻被無(wú)情粗暴的打斷。這個(gè)學(xué)校不負(fù)塘底之稱學(xué)生與街頭混混無(wú)樣，給教師起綽號(hào)課堂上搞惡作劇著實(shí)令人頭疼，此時(shí)我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動(dòng)，對(duì)就是“馬圖行動(dòng)”。學(xué)生在黑板上畫(huà)了他的漫畫(huà)肖像來(lái)挖苦他，他以其人之道還之讓這個(gè)孩子知道此種做法帶來(lái)的是什么。學(xué)生犯下的錯(cuò)誤很多畢竟是一群被稱為是問(wèn)題的孩子，可是馬圖教師都一一化解了，最后我發(fā)現(xiàn)化解這些的主要方法是愛(ài)和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子得意多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W(xué)生這個(gè)那個(gè)我們?nèi)鄙倭笋R圖教師的什么。最震撼的是蒙丹，一個(gè)幾乎被所有人放棄的人，當(dāng)學(xué)校丟了一大筆錢(qián)校長(zhǎng)在嚴(yán)刑逼問(wèn)下沒(méi)有問(wèn)清實(shí)情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來(lái)抓他，蒙丹沒(méi)有對(duì)抗，校長(zhǎng)不聽(tīng)嗎圖的解釋，在警察帶走蒙丹的一剎他突然望著馬圖教師笑了。這個(gè)笑太意味深長(zhǎng)，日后校工找到了那筆錢(qián)證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長(zhǎng)給蒙丹平凡，可校長(zhǎng)又是什么態(tài)度，又是怎么說(shuō)的，這為他日后的悲劇埋下了禍根。這樣一群?jiǎn)栴}孩子馬圖教師沒(méi)有放棄他們，利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)為孩子們分類，什么男高音、男低音、女高音之類創(chuàng)立了自己的合唱團(tuán)，這在別人眼中是不可能的，校長(zhǎng)更是第一個(gè)跳出來(lái)反對(duì)的。當(dāng)合唱團(tuán)得到伯爵夫人的好評(píng)時(shí)校長(zhǎng)又不知恥的把功績(jī)撈到自己身上，此時(shí)的校長(zhǎng)不知有沒(méi)有想過(guò)當(dāng)他阻止時(shí)教師和學(xué)生是怎么偷偷去練習(xí)的，在這樣的環(huán)境下馬圖教師卻像頑石下的雜草一般，堅(jiān)強(qiáng)的伸長(zhǎng)著蒙丹回來(lái)了帶著報(bào)復(fù)回來(lái)了，在校長(zhǎng)即將授勛章時(shí)回來(lái)了，這個(gè)鏡頭好有挖苦，愛(ài)學(xué)生的教師領(lǐng)著學(xué)生親近自然去了，校長(zhǎng)領(lǐng)榮耀去了，學(xué)校著火了校長(zhǎng)的榮耀沒(méi)了，學(xué)校沒(méi)了，當(dāng)人們?yōu)檫@60多個(gè)孩子傷心時(shí)，峰回路轉(zhuǎn)教師領(lǐng)著孩子們快快樂(lè)樂(lè)的出現(xiàn)了，每個(gè)孩子的臉上都帶著滿足，可校長(zhǎng)憤怒了，他不感謝馬圖挽救了孩子還抱怨馬圖沒(méi)有看好學(xué)校還因此辭退了他。馬兔拿著行李走了，學(xué)生卻被校長(zhǎng)束縛著沒(méi)人來(lái)送，此時(shí)我又很又難過(guò)這些孩子好無(wú)情，當(dāng)紙飛機(jī)像雪花一樣飄落下來(lái)時(shí)，當(dāng)馬圖念出學(xué)生的名字時(shí)我的淚流出來(lái)了再也止不住了，腦中就兩個(gè)字“值了”。當(dāng)影片完畢時(shí)，我又看了看這個(gè)可敬的名字基望舒馬圖，那個(gè)胖胖的有點(diǎn)禿頂?shù)慕處煛７排０嗟拇禾煊^后感篇7“放牛班的春天”里的馬修教師分開(kāi)的時(shí)候，同學(xué)們被院長(zhǎng)關(guān)了起來(lái)，同學(xué)們把紙飛機(jī)上寫(xiě)下對(duì)馬修教師的感謝。就再那一刻我感到，馬修教師剛來(lái)的時(shí)候?qū)W校里亂哄哄的。但從馬修教師來(lái)了之后同學(xué)們像變了個(gè)人似的。這就證明馬修教師的音樂(lè)教育方法是對(duì)的。不想院長(zhǎng)一樣，犯了錯(cuò)誤就關(guān)進(jìn)“禁閉室”里。院長(zhǎng)的這種教育方式是教不出好學(xué)生的。我喜歡“放牛班的春天”因?yàn)樗o了我們最好的教育方式！這部電影主要講的是：馬修教師來(lái)到了一個(gè)放牛班，這個(gè)放牛班很淘氣，剛來(lái)到就有一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)。這個(gè)學(xué)校很嚴(yán)格，動(dòng)不動(dòng)就關(guān)禁閉。后來(lái)，馬修教師組成了一支合唱團(tuán)，他還發(fā)現(xiàn)了有音樂(lè)天賦的皮埃爾，讓他做主唱。漸漸地，院長(zhǎng)有一些變化，比方說(shuō)：他折紙飛機(jī)，玩球等。但好景不長(zhǎng)，馬修教師分開(kāi)了校園，院長(zhǎng)也分開(kāi)了。這部電影很好看，我還想看。今天，我們看了《放牛班的春天》這部電影，電影講述了一個(gè)叫馬修的失業(yè)音樂(lè)教師在一所管教不良兒童的寄宿學(xué)校找到了一份的工作。他把一群反叛的寄宿學(xué)校的孩子們被召集在一個(gè)合唱團(tuán)里，譜寫(xiě)出他們動(dòng)人的樂(lè)章。他用純潔的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們易受傷的心靈。結(jié)果他讓那些孩子脫離苦海了。這部電影沒(méi)有男孩喜歡的刺激，也沒(méi)有女孩喜歡的浪漫。但他卻用音樂(lè)啟發(fā)了一群孩子們！就算全世界都放棄了你，就算沒(méi)有人看好你的將來(lái)。只要你的心還在跳動(dòng)，只要你的血還在流動(dòng)。就請(qǐng)為自己造一個(gè)夢(mèng)，執(zhí)著的活下去吧。青春里無(wú)論荒唐，光陰里無(wú)畏選擇；每一個(gè)夢(mèng)都會(huì)有一片天堂；每一個(gè)孩子都會(huì)是一個(gè)天使；你的起點(diǎn)或是云層之巔，或是池塘之底；總會(huì)有一個(gè)人給你前進(jìn)的動(dòng)力；總會(huì)有一個(gè)夢(mèng)在歲月盡頭等你；上帝不會(huì)讓一個(gè)有夢(mèng)的人一輩子活在地獄里的?！斗排０嗟拇禾臁愤@部電影是講一位叫馬修的教師，來(lái)到了一間小學(xué)，他把那間小學(xué)學(xué)習(xí)部好的學(xué)生通過(guò)用音樂(lè)來(lái)陶冶他們的情操，最后把學(xué)生教好了。其他教師也很佩服馬修教師能把這個(gè)放牛班的孩子教好。那群孩子很喜歡馬修教師。他們知道馬修教師對(duì)他們很好，什么事情都能幫他們解決。我喜歡馬修教師，更喜歡我的教師，因?yàn)樗麄円埠婉R修教師一樣和學(xué)生做朋友的。看了這部電影之后，我明白了，我們從小就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后才能做一個(gè)有用的人。放牛班的春天觀后感篇8“黑夜，任然覆蓋著大地，你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力，簇?fù)碇挠白佣嗝礈仨樚鹈邸惫?，塘底的校長(zhǎng)。而塘底學(xué)校，正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯臟——埋伏著人性的丑陋。哈杉也是個(gè)自私自利之人，在故事的開(kāi)始，馬修教師剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，一位教師因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而受傷，當(dāng)即這位校長(zhǎng)的反響是：你知道去診所有多貴嗎？快去敲鐘，讓大家集合！呵，在教師受傷后，他不擔(dān)憂教師的安危，讓大家集合，找出元兇。可假設(shè)找出元兇又如何？懲罰學(xué)生嗎？可只要懲罰了學(xué)生，教師所受的傷就會(huì)自動(dòng)愈合嗎？學(xué)生們就不會(huì)再次“惡作劇”了嗎？自然是否認(rèn)的。“你給與別人什么，別人都會(huì)還回來(lái)的?！睙o(wú)論是善還是惡。顯然“犯錯(cuò)—懲罰”這一規(guī)矩不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生陰影，變得黑暗，有報(bào)復(fù)心。所以從這點(diǎn)看來(lái)，哈杉很可笑。但他也是可憐之人，在馬修教師被開(kāi)除的時(shí)候，馬修說(shuō)你瘋了，哈杉說(shuō)“我累了”?？吹竭@里，很感慨，在故事開(kāi)始時(shí)，提到哈杉是吹喇叭的好手，中間他與教師和孩子們一起游戲，這至少說(shuō)明了他心中還有仁慈與純真。也許是為生活所迫，為社會(huì)所迫，也許是因?yàn)槊鎸?duì)那些數(shù)不盡的挫折，一腔熱血?dú)垳赝时M后，他失去所有耐心與信心，發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)—懲罰才是最好的方法，最后變成了一個(gè)墮落的瘋子。在這電影中，只有一個(gè)哈杉校長(zhǎng)，一個(gè)塘底學(xué)校，可這個(gè)世界上有太多哈杉校長(zhǎng)和塘底學(xué)校吧，很悲哀很無(wú)奈?；蛟S他也曾意氣風(fēng)發(fā)，熱血澎湃，到后來(lái)卻心灰意冷。人心有三重，熱—冷—熱，幸運(yùn)的是馬修教師成功地再次用自己的仁慈與熱心，感化了那群頑皮的孩子。池塘之底，終有懷夢(mèng)的蓮花，在等待破泥而出，迎著世間所有的善與惡——招展純與樸，善與真。即使不可長(zhǎng)，但可存，吾心往。放牛班的春天觀后感篇9孫傳開(kāi)“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話。《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有開(kāi)展自己才華的時(shí)機(jī)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)翻開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深化。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門(mén)口站著，等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修分開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為教師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現(xiàn)出美妙的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)展體罰，一開(kāi)始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同。可見(jiàn)此人的兩面性。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描繪，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠?，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的瀆職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修辭別。因?yàn)閲鷫μ?，所以只好伸手做最后的辭別。馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話：“我是偉大音樂(lè)家馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢？”我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，假設(shè)沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的將來(lái)。可是又有多少孩子能這般幸運(yùn)，可以碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為教師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書(shū)友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒(méi)有時(shí)機(jī)看到它。后來(lái)隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的時(shí)機(jī)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電影。電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的思念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)教師與一群學(xué)生的故事。當(dāng)麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因?qū)W生的淘氣而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修教師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修教師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的淘氣搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修教師那么試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的考慮了自己的將來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新教師的與眾不同之處。馬修教師與院長(zhǎng)不同，他不會(huì)隨意的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好似他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去承受體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。放牛班的春天觀后感篇10讀了放牛班的春天后，我感到教師是多么的強(qiáng)大，值得尊敬！使我又一次受到了良好的師尊教育?！俺靥林住笔且粋€(gè)住滿淘氣孩子的學(xué)校，因?yàn)槔锩嬗性S多都是父母離異，沒(méi)有人管孩子，所以非常淘氣。馬修是一名剛被調(diào)到這所學(xué)校的新學(xué)監(jiān)，校長(zhǎng)是一個(gè)性格暴戾的人，我真不明白怎會(huì)有這樣的校長(zhǎng)，他虐待學(xué)生，大家都討厭他，但是太怕了。馬修以前是一名音樂(lè)家，他總拿著一個(gè)包夾，因?yàn)樗麤Q定教孩子們音樂(lè)，馬修很幽默，對(duì)孩子們非常好，大家都很有興趣地學(xué)，假設(shè)馬修看見(jiàn)哪個(gè)孩子要被校長(zhǎng)罰了，他回去求情，他非常仁慈！貝比諾很可憐，父母死了，他不相信，校長(zhǎng)就騙他星期六父母就來(lái)了。馬修發(fā)現(xiàn)莫安琦很有音樂(lè)的天賦，所以成了他的合唱團(tuán)的獨(dú)唱。我認(rèn)為這是最好的結(jié)局了，可是誰(shuí)知道呢？一場(chǎng)大火就灰飛煙滅了，其實(shí)馬修救了孩子們，因?yàn)樗麕麄內(nèi)ネ孀矫圆亓?，但是校長(zhǎng)卻為他沒(méi)有看守學(xué)校而辭退了馬修。之后，其他的教師投訴了校長(zhǎng)，這所學(xué)校就這樣消失了。貝比諾無(wú)處可歸，執(zhí)著的懇求馬修帶他走，馬修心軟就帶他走了。馬修用他的方式造就了仁慈的孩子們，我為哈山校長(zhǎng)的殘忍而感到非常憤怒，對(duì)孩子的遭遇而感到非常心疼，對(duì)孩子們遇到馬修而感到非常開(kāi)心，對(duì)被比諾的執(zhí)著而感到非常快樂(lè)！我還是不能忘記馬修臨走的那天，孩子們把門(mén)鎖起來(lái)〔不讓校長(zhǎng)阻止〕對(duì)著窗口寫(xiě)下自己的名字和祝福扔給馬修，對(duì)著窗口合唱送行！馬修幸福得流下了眼淚，他曾說(shuō)過(guò)，雖然他沒(méi)有妻子，但他有六十個(gè)孩子??？這部電影真的很勵(lì)志，他告訴我，要看準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)，有了夢(mèng)想，就去追夢(mèng)，只要真心的對(duì)待一個(gè)人，就一定有回報(bào)！放牛班的春天觀后感篇11王教師在音樂(lè)課上給我們看了一部非常感人的電影——《放牛班的春天》。這部電影說(shuō)的是音樂(lè)家皮埃爾回到故土，回憶起往事。皮埃爾小時(shí)候非常淘氣，他有著天使的面孔和魔鬼的心腸，沒(méi)有人喜歡他。放牛班的孩子們都是缺乏管教的孩子，自從馬修教師來(lái)了之后，大家就開(kāi)始改變了。馬修教師教孩子們唱歌，還組成了一個(gè)合唱團(tuán)。馬修教師發(fā)現(xiàn)了皮埃爾天生的好嗓子，還發(fā)現(xiàn)皮埃爾在晚上偷偷演唱黑板上沒(méi)被擦掉的歌曲。馬修教師發(fā)現(xiàn)皮埃爾其實(shí)是個(gè)非常喜歡音樂(lè)的孩子，而且還很勤奮，馬修教師用音樂(lè)改變這些頑皮的孩子們，但是院長(zhǎng)不喜歡馬修教師的做法，后來(lái)馬修教師被院長(zhǎng)辭退了。皮埃爾的媽媽聽(tīng)從了馬修教師的建議，把皮埃爾送進(jìn)了音樂(lè)學(xué)校，最終成為了一名音樂(lè)家。我很喜歡電影里的主題曲和插曲，感覺(jué)就像天籟之音，每個(gè)人的聲音都那么美妙，聽(tīng)上去感覺(jué)像飛一樣，特別是皮埃爾的聲音，那么動(dòng)聽(tīng)，就像是天使在歌唱。我覺(jué)得春天就是指馬修教師，是馬修教師用音樂(lè)改變了這個(gè)放牛班，給放牛班帶了春天的陽(yáng)光，溫暖和快樂(lè)。馬修教師很愛(ài)這些孩子，費(fèi)盡心血教育孩子們。我特別喜歡馬修教師，喜歡他像春天一樣走進(jìn)孩子們的心里，用愛(ài)，用音樂(lè)，帶給孩子們幸福！放牛班的春天觀后感篇12看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動(dòng)。感動(dòng)的是故事的主人公克萊門(mén)____修那充滿愛(ài)的教育所噴射出的動(dòng)人旋律，感動(dòng)的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿無(wú)比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開(kāi)出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽(yáng)光里搖曳多姿。馬修那一開(kāi)始遭到校長(zhǎng)和其他教師極度疑心、與“行動(dòng)——反響”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現(xiàn)出了沖破陰霾的宏大力量，愛(ài)的教育已散發(fā)出沁人心脾的芬芳?？戳诉@部影片，對(duì)于我們教師，我想意義最大的，應(yīng)該是馬修的愛(ài)的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂(lè)格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂(lè)格克在幸運(yùn)逃避了校長(zhǎng)的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修珍貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長(zhǎng)辦公室。在途中極度害怕的樂(lè)格克乞求寬恕，當(dāng)馬修看到另外一名犯錯(cuò)的孩子被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識(shí)到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺(jué)生命的脆弱與可貴，直到康復(fù)為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長(zhǎng)無(wú)情地鞭笞與踐踏。接著，馬修請(qǐng)被前任教師評(píng)為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序沒(méi)有任何挖苦與挖苦，而是很認(rèn)真地請(qǐng)他擔(dān)任“小教師”。但是，當(dāng)他處理好樂(lè)格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫(huà)出了他禿頂?shù)男は袼賹?xiě)。面對(duì)這一場(chǎng)景，馬修沒(méi)有選擇這個(gè)學(xué)校一貫的“行動(dòng)——反響”的教育方式，而是選擇了愛(ài)的力量，他因勢(shì)利導(dǎo)地還莫杭治一個(gè)肖像素描，滑稽幽默，此時(shí)孩子們對(duì)這位教師的“另類”處理問(wèn)題學(xué)生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無(wú)法想象的。最后，馬修讓孩子們寫(xiě)下心愿的紙條，讓孩子們談?wù)勛约旱睦硐?，一?xiàng)被野性縱容慣得孩子此時(shí)顯得格外認(rèn)真，教室里呈現(xiàn)出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽(tīng)著發(fā)自遙遠(yuǎn)心底久違的心靈之聲，純真歸來(lái)，美妙回來(lái)，孩子們都沉浸在馬修營(yíng)造的氣氛里，感覺(jué)到了異樣的快樂(lè)！在這些根底上，不經(jīng)意間，馬修又發(fā)現(xiàn)了孩子們是喜歡音樂(lè)的，他充分發(fā)揮自己在音樂(lè)上的才能，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什么也不會(huì)的孩子也絕對(duì)能讓他發(fā)揮自己的作用，當(dāng)“樂(lè)譜架”，當(dāng)指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團(tuán)，這個(gè)在學(xué)校頓時(shí)轟動(dòng)了，校長(zhǎng)覺(jué)得尤其不可思議，這群讓人頭疼得抓狂的問(wèn)題兒童，還能學(xué)習(xí)音樂(lè)成立合唱團(tuán)？校長(zhǎng)為了讓馬修碰碰壁，就容許了他的懇求。而事實(shí)證明，馬修用他無(wú)比的音樂(lè)熱情翻開(kāi)了每一個(gè)孩子因絕望而緊緊關(guān)閉的心門(mén)，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨(dú)、自卑、對(duì)抗、頑劣正一點(diǎn)一滴地消融。看了這部影片，對(duì)我們自己的教育教學(xué)也是一個(gè)啟發(fā)。教育的路途不是一帆風(fēng)順的，教育教學(xué)工作的復(fù)雜性要求每個(gè)教師可以夠適時(shí)調(diào)整教育方法，切忌機(jī)械粗暴。教育的最根本情感是師愛(ài)，師愛(ài)是燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向;師愛(ài)是橋，讓學(xué)生通向成功的此岸。放牛班的春天觀后感篇13一部好的電影總會(huì)給人們帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會(huì)在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶著下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，翻開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè)教師教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記，并回憶當(dāng)時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè)家，在失去職業(yè)后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課教師。那是一個(gè)設(shè)備特別差的房子，____都像監(jiān)獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和教師都像是囚犯看守監(jiān)獄的人。里邊全部都是一些問(wèn)題兒童，馬修面對(duì)的是悲傷難過(guò)的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng)傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴(yán)，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯(cuò)就處分，他認(rèn)為應(yīng)該給他們時(shí)機(jī)，讓他們?cè)趷?ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。一個(gè)問(wèn)題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍受的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈祥。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗嘈胚@個(gè)孩子一定會(huì)悔改。馬修剛開(kāi)始對(duì)他們也不是很親切，也比較嚴(yán)厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長(zhǎng)隱瞞錯(cuò)誤。孩子們?cè)跐u漸的改變，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)孩子并沒(méi)有注意到，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺(jué)得不對(duì)勁，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們?cè)趺炊及察o了呢？”大家不答復(fù)，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒(méi)反響過(guò)來(lái)，馬修笑著說(shuō)：“唱得不錯(cuò)，可是跑掉調(diào)了?！比缓笏鸵痪湟痪涞亟棠莻€(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺(jué)去了。馬修并沒(méi)有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調(diào)了，既然這樣，我們就組一個(gè)樂(lè)團(tuán)吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候單獨(dú)一個(gè)人在房間寫(xiě)樂(lè)譜。第三天早上，他來(lái)到教室，對(duì)孩子們說(shuō)，他要班級(jí)里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè)教學(xué)。但這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)恰好與馬修這位愛(ài)音樂(lè)的人相反，校長(zhǎng)特別討厭音樂(lè)，只顧自己的前途，從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著想，從不支持孩子們學(xué)音樂(lè)。他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，懇求校長(zhǎng)允許他們唱歌，而且邀請(qǐng)校長(zhǎng)參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長(zhǎng)還是很討厭聽(tīng)到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立即停頓唱歌。可是馬修不為所動(dòng)，還是堅(jiān)持，最后校長(zhǎng)忍無(wú)可忍，把馬修開(kāi)除了。但是這首歌被永久地流傳了下來(lái)，至今傳唱。開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分，感動(dòng)不已。我認(rèn)為馬修是一個(gè)有想法，而且可以堅(jiān)持完成夢(mèng)想的人。雖然校長(zhǎng)否認(rèn)他，孩子們當(dāng)初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監(jiān)，但是他仍然堅(jiān)持著，當(dāng)孩子們一次次犯錯(cuò)時(shí)卻一次次地用愛(ài)心去接納他們。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要去寬容他、幫助他，他才會(huì)知道錯(cuò)誤，下次才不敢做，不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會(huì)傷害他的心靈，會(huì)讓孩子變得更孤僻。我們也應(yīng)該像他一樣，擁有永不放棄、堅(jiān)持不懈的精神。放牛班的春天觀后感篇14“海面上的清風(fēng)，托起輕盈的飛鷺，從白雪皚皚的大地飛來(lái)。冬日轉(zhuǎn)瞬即逝的氣息，遠(yuǎn)方你的回聲飄離了……”“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光，再小道盡頭閃亮……”歌聲傳來(lái)，這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，假設(shè)告訴你這是淘氣搗蛋的“不良少年”歌唱團(tuán)演唱的，你會(huì)相信嗎？假設(shè)告訴你，這是在一所地獄式的學(xué)校里傳出來(lái)的歌聲，你會(huì)相信嗎？可是，這一切都是真的！是的，是《放牛班的春天》。故事講述了世界著名的音樂(lè)家皮埃爾，在翻開(kāi)一本陳舊的自己的音樂(lè)教師馬修的日記時(shí)，回想起了一幕幕自己的童年往事：那時(shí)，才華橫溢的音樂(lè)家馬修由于沒(méi)有表演時(shí)機(jī)，來(lái)到了法國(guó)鄉(xiāng)村，成為了一所男子寄宿學(xué)校的助理教師。而這所寄宿學(xué)校，卻有個(gè)別稱“池塘之底”。原來(lái)，在這里學(xué)習(xí)的孩子，不是犯過(guò)罪，就是品德敗壞。這所學(xué)校的校長(zhǎng)，更是以殘暴的手段懲罰學(xué)生們?！靶袆?dòng)——命令”這句話，代表著學(xué)生們的末日。而皮埃爾，他擁有天籟的歌喉，卻是學(xué)生里最淘氣搗蛋的一個(gè)。他甚至把一瓶墨汁倒在了馬修的腦袋上。可是，馬修仍然沒(méi)有放棄，馬修用音樂(lè)凈化了皮埃爾的心靈，最后，皮埃爾終于成為了世界著名的音樂(lè)家。影片中的皮埃爾，他是一個(gè)孤兒，是一個(gè)頑童。可是，他是怎樣成為一個(gè)世界著名的音樂(lè)家的呢？是馬修的教育方法。馬修那春風(fēng)化雨的教育，比校長(zhǎng)的殘暴懲罰，要有用得多。馬修并沒(méi)有“兇神惡煞”，而是用溫和的語(yǔ)氣教學(xué)，讓音樂(lè)滋潤(rùn)了皮埃爾的靈魂，使他登上成功的頂峰?！斗排０嗟拇禾臁罚魳?lè)改變一生！放牛班的春天觀后感篇15首先，非常感謝教師給我們推薦的這部很有教育意義的法國(guó)電影《放牛班的春天》。雖然，我只看了一遍，但它卻給我留下了深化的印象。這部影片講述的是一所名叫“塘底”的學(xué)校里有一群“問(wèn)題學(xué)生”和一群“問(wèn)題教師”之間發(fā)生的事，再加上一個(gè)暴力的校長(zhǎng)，讓這些學(xué)生更加無(wú)可救藥。后來(lái)，來(lái)了一位仁慈、有愛(ài)心的新學(xué)監(jiān)馬修，在他博大的寬容心下，孩子們被感化了。同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了孩子們的優(yōu)點(diǎn)，并且用音樂(lè)和孩子們溝通交流?？勺运阶岳男ｉL(zhǎng)看不慣，辭退了馬修教師。孩子們被關(guān)在教室里，不能為教師送行，只能在窗口揮動(dòng)小手和教師辭別，還用寫(xiě)滿祝福語(yǔ)的紙條折成紙飛機(jī)飛出窗口，送給教師。教師很快樂(lè)，臨別時(shí)心中充滿了溫暖和幸福。看完這部電影，我覺(jué)得這群孩子是仁慈的，他們需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，只是很少有人去理解他們。教師需要尊重，孩子們也同樣需要尊重。只有尊重別人的同時(shí)，才能得到別人的尊重，讓我們學(xué)會(huì)尊重！放牛班的春天觀后感篇16首先映入我眼簾的，就是一群“有問(wèn)題的叛逆少年”，但他們?cè)谛聦W(xué)監(jiān)馬修的帶著下，漸漸的轉(zhuǎn)變，這正是安徒生的童話中丑小鴨褪變成天鵝的故事。《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的比照。一是校長(zhǎng)哈森的嚴(yán)厲派，這似乎讓我想到了傳統(tǒng)的教育形式。在中國(guó)古代盛行的私塾中，從來(lái)就是先生想打便打，想罵就罵，而且禁錮學(xué)生的思想，背不過(guò)文章便拿戒尺責(zé)罰。只不過(guò)與如今不一樣的是，古時(shí)候的學(xué)生都很聽(tīng)話，用戒尺也能使學(xué)生拿到好成績(jī)。但是如今，21世紀(jì)里，學(xué)生愈發(fā)叛逆，像彈簧一樣，教師硬，那么他硬；教師軟，那么他更硬。有的教師也懶得理會(huì)，便保持一貫傳統(tǒng)教育的思想——不打不成才。二是學(xué)監(jiān)馬修的思想派，他的教育方式也代表了一種開(kāi)放教育。教師從來(lái)就不打罵學(xué)生，而是靠“溫暖”來(lái)感化學(xué)生，就算學(xué)生再不聽(tīng)話，但學(xué)生“冰冷的心”也會(huì)有融化的那一刻。電影中的小男孩皮埃爾開(kāi)始也是一個(gè)叛逆十足的少年，但馬修卻發(fā)現(xiàn)了他異常的唱歌天賦。他美妙的歌聲深深地震撼了我，是什么讓這個(gè)叛逆少年最終成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的音樂(lè)家的？是馬修的堅(jiān)持不懈，是他的熾熱的心，終于感化了學(xué)生。這兩種教育我都經(jīng)歷過(guò)，我也被教師打過(guò)罵過(guò)。我也遇到過(guò)像馬修一樣的教師，深深地觸動(dòng)著我的心靈。在電影中馬修最終戰(zhàn)勝了哈森，思想派戰(zhàn)勝了嚴(yán)厲派。但在現(xiàn)實(shí)生活中，這兩種教育形式還仍然并存著，但不管怎樣，教師都是為了學(xué)生好，都是為了學(xué)生們的將來(lái)！放牛班的春天觀后感篇17今天下午，我看了一部電影《放牛班的春天》。開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂，有一點(diǎn)兒漫不經(jīng)心、迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分、感動(dòng)不已。噢！“放牛班”中的“放?！倍忠簿褪恰胺叛颉钡囊馑?，指的是那些行為品德不好的學(xué)生。面對(duì)這樣一群“放羊”的學(xué)生，通常的教師總是會(huì)搖頭嘆氣，表示____為力?？墒切聛?lái)的馬修教師卻創(chuàng)造出了一個(gè)奇跡，他用音樂(lè)翻開(kāi)了孩子們封閉的心靈，幫助他們走進(jìn)了自己快樂(lè)的春天。這部電影有兩個(gè)地方讓我很感動(dòng)。第一次是合唱團(tuán)在表演時(shí)，領(lǐng)唱莫郎奇因?yàn)榉稿e(cuò)被罰正沮喪地站在一邊，他以為教師不會(huì)讓他唱了，可當(dāng)?shù)谝恍」?jié)唱完后，馬修教師突然轉(zhuǎn)身示意他開(kāi)始獨(dú)唱，莫郎奇快樂(lè)極了。他帶著一種驕傲、一種幸福和一種寬恕后的滿足感唱完了歌曲。從他的眼神里，馬修教師讀出了莫郎奇第一次學(xué)會(huì)了感謝。第二個(gè)讓我感動(dòng)的地方是，馬修教師被校長(zhǎng)開(kāi)除，他很傷心。沒(méi)有想到的是，一雙雙小手在窗戶里向他揮動(dòng)著辭別;一架架從窗口飛出的紙飛機(jī)上寫(xiě)著孩子們的真心祝福，馬修看完了這些紙飛機(jī)，不再傷心，他感動(dòng)、幸?！丶液螅矣挚戳艘槐檫@部電影，眼前總能浮現(xiàn)出孩子們天使般的笑臉，聽(tīng)到他們天籟般的歌聲……放牛班的春天觀后感篇18當(dāng)我看完這部電影——《放牛班的春天》時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校，主要講的是這所學(xué)校一位名叫馬修的代課教師，在馬修先生還未到來(lái)之前，那些學(xué)生內(nèi)心非常冷漠，天天專干一些壞事，校長(zhǎng)時(shí)常懲罰學(xué)生，犯了一些小錯(cuò)誤就要到處分室關(guān)上六小時(shí)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的粗暴，讓學(xué)生們的內(nèi)心更加黑暗，而馬修先生的到來(lái)，好似一盞明燈，為孩子們指路，他還創(chuàng)辦了一個(gè)合唱團(tuán)，馬修先生每天晚上創(chuàng)作歌曲，早上來(lái)教學(xué)生。在其他教師看來(lái)，學(xué)生一但有錯(cuò)，就該送到校長(zhǎng)室，讓校長(zhǎng)把學(xué)生關(guān)禁閉。而馬修先生發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)只會(huì)讓他們下次改正，不告訴校長(zhǎng)。在一次合唱會(huì)上，因?yàn)楹铣獔F(tuán)的表現(xiàn)不錯(cuò)，就請(qǐng)校長(zhǎng)去吃慶功酒。當(dāng)時(shí)只有馬修先生和其他幾名教師在學(xué)院里，意外的是有人放火，校長(zhǎng)回來(lái)以后，就把這事成心推到馬修先生身上，并讓馬修先生辭職，在走之前，還不許馬修先生在看一眼他的學(xué)生。馬修先生痛苦急了，他再也不能看到他的學(xué)生了。這時(shí)，學(xué)院的窗口落下了帶著祝福話語(yǔ)的紙飛機(jī)，送給這個(gè)改變他們一生的人。在紛飛的序曲中，他用那熾熱的心，融化了孩子們心中的冰封的海洋，展開(kāi)了風(fēng)帆，航行在光明的前程之中，翻開(kāi)了新的人生篇章。馬修先生以他寬廣的胸懷包容著這些孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望散播在孩子們的心田。他用音樂(lè)喚醒了孩子冷漠的心，也喚醒了他們對(duì)生活的熱愛(ài)和渴望。我覺(jué)得適宜的教育方法，才是孩子們將來(lái)走向社會(huì)的成功所在。放牛班的春天觀后感篇19這個(gè)寒假，我參加了濱江街道海東社區(qū)的一個(gè)活動(dòng)，就是看《放牛班的春天》這部電影，為了讓我們懂得享受生活、發(fā)現(xiàn)身邊美妙的東西。這部電影主要講了在一所寄宿學(xué)校里，有一堆淘氣的學(xué)生，他們喜歡搞惡作劇，可自從馬修教師來(lái)了以后，用音樂(lè)感化了他們，讓他們懂得了信任和感謝。在這群孩子中，有一位叫皮埃爾的男孩，以前因?yàn)橄矚g偷竊，屢次逃學(xué)，可后來(lái)馬修教師發(fā)現(xiàn)他有音樂(lè)天賦，讓他去里昂音樂(lè)學(xué)院上學(xué)，使他成為了法國(guó)有名的音樂(lè)指揮家。馬修教師是一個(gè)內(nèi)心仁慈的小人物，在多年顛沛流離仍然無(wú)法在音樂(lè)上獲得成就后，來(lái)到學(xué)校當(dāng)教師，面對(duì)一群無(wú)法無(wú)天的同學(xué)，選擇了用音樂(lè)來(lái)感化他們，在音樂(lè)的感召下，孩子們內(nèi)心中陽(yáng)光的一面漸漸呈現(xiàn)，但他最后卻被____而殘暴的校長(zhǎng)趕走。他對(duì)大家很好，允許我們犯錯(cuò)，從不用粗暴的手法來(lái)對(duì)待我們的胡鬧，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)點(diǎn)與潛力，并且鼓勵(lì)我們，指導(dǎo)我們。校長(zhǎng)一直混在校長(zhǎng)職位上只知道作威作福的混蛋。他時(shí)時(shí)刻刻都在將自己的權(quán)利運(yùn)用到極致，在他的天地中，你只能選擇服從，不允許任何人挑戰(zhàn)他的權(quán)威。馬修教師剛到學(xué)校時(shí)，見(jiàn)面幾句話，就將他的性格暴露無(wú)遺，比方回話時(shí)候要加上校長(zhǎng)大人。在他的世界，對(duì)自己有利的，就是好的，對(duì)自己有威脅的，那就是壞的。我們小心翼翼的生活著，防范他的“犯錯(cuò)，處分”原那么，但是私下里我們用最惡毒的語(yǔ)言攻擊他，偷他的錢(qián)，燒他的房。雖然這斗爭(zhēng)是破壞，但是只要能讓他焦頭爛額，大發(fā)雷霆，我們何樂(lè)而不為呢？就像剛上學(xué)時(shí)，我一直不愛(ài)唱歌，但姜教師反復(fù)讓我們?nèi)ヂ?tīng)，讓我們體會(huì)，終于讓我可以大膽去唱。放牛班的春天觀后感篇20教師運(yùn)用了一次課的時(shí)間讓我蜜看了這部電影——《放牛班的春天》，這是一部教育片，是講一位代課教師在一所特別的學(xué)校代課，這所學(xué)校如何特別呢？它是專收那些非常淘氣搗蛋的'孩子，可以說(shuō)，進(jìn)去那所學(xué)校的孩子，都是被社會(huì)放棄的。代課教師的名字叫馬修，馬修教師可以算得上是一位成功的教師，雖然最后還是被學(xué)校辭退，但他的那種對(duì)孩子的教育，使孩子們?cè)谶@黑暗的“監(jiān)獄”中看見(jiàn)一絲光芒。他們看見(jiàn)，原來(lái)，他們的夢(mèng)想是可以實(shí)現(xiàn)的……皮埃爾，是這所學(xué)校的其中一位學(xué)生，馬修教師發(fā)現(xiàn)，他有音樂(lè)的天賦，因?yàn)樯系圪n給他天使般的嗓子，于是馬修教師告訴了皮埃爾的母親，之后皮埃爾的母親幫他找了一間音樂(lè)學(xué)院，五十年后的皮埃爾，成為了一名音樂(lè)的指揮家，要不是馬修教師的開(kāi)掘，孩子們的將來(lái)，真是不可想象，我就想起這一句話：埋沒(méi)人才，就像中國(guó)的一那么故事，沒(méi)有伯樂(lè)，哪來(lái)的千里馬?！斗排０嗟拇禾臁愤@一部電影，讓我有許多感觸，我覺(jué)得每一個(gè)孩子都是希望，我們不應(yīng)該放棄這些希望。放牛班的春天觀后感篇21和很多動(dòng)人的故事一樣，《放牛班的春天》是樸素而真誠(chéng)的?！俺靥林亍笔且凰俳逃龑W(xué)校，里面收納著傳統(tǒng)意義上的“問(wèn)題學(xué)生”，里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(zhǎng)放棄了。音樂(lè)教師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)翻開(kāi)了孩子們的心靈，最終改變了孩子們和他自己的命運(yùn)。我在享受美妙音樂(lè)的同時(shí)，也被故事的情節(jié)所觸動(dòng)，這也讓我想到了自己的教師?！罢娴慕逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)心的深處。”這是我國(guó)著名教育家陶行知先生的一段話。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè)洗滌了孩子們的心靈，還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對(duì)于這些被拋棄的孩子，他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西，這是他們這個(gè)年紀(jì)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描繪的。假設(shè)在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài)，那可能會(huì)是徒勞，沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修教師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂，他們中有的成為了偉大的指揮家，有的成為了普通人。有人看了這部電影感慨道，“遇到馬修這樣的教師是多么幸運(yùn)的一件事。”是啊，默默無(wú)聞的教師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當(dāng)中。我記得劉佩慈在《鄉(xiāng)村教師》中寫(xiě)道：“他一生中積累的那些知識(shí)，雖不是很多但是他很看重的，像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保存地落在地上，發(fā)出一陣悅耳的叮當(dāng)聲，娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子，搶得摞成一堆……這夢(mèng)想讓他有種幸福的感覺(jué)?！苯處熓莻ゴ蟮穆殬I(yè)，不求功名利祿，教書(shū)育人，看著這些小苗不斷成長(zhǎng)，心里肯定會(huì)有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽，終將都會(huì)張開(kāi)花瓣，我在耳邊好似也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。放牛班的春天觀后感篇22《放牛班的春天》是一部很老的電影了，但正因如此整部電影有一種濃郁的古典美，輕松浪漫的主色彩，伴隨著孩子們天籟般的歌聲，在一幀幀略暗調(diào)的鏡頭里，故事在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村徐徐展開(kāi)。醉心音樂(lè)卻毫無(wú)所獲的馬修教師來(lái)到一家名叫“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校當(dāng)助理教師，這里的學(xué)生淘氣搗蛋，看似都是一些問(wèn)題兒童，大多數(shù)教師們蠻橫粗暴，校長(zhǎng)只考慮自己的前途，遇到問(wèn)題只是一味的利用體罰手段鎮(zhèn)壓學(xué)生，學(xué)生和教師之間似有一座高墻，格格不入。生性仁慈的馬修教師來(lái)到這里，用音樂(lè)筑起了他和孩子們之間的橋梁，是他的仁慈、寬容、耐心和諄諄教誨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般潛入孩子們的心靈，從而改變了他們的一生。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。馬修教師的教育便是這樣的，他來(lái)的第一天，馬桑斯大叔因?yàn)楹⒆觽兊奶詺獗粋搅搜劬Γ瑹o(wú)情的校長(zhǎng)用輪流關(guān)禁閉的方式解決這起事件。馬修教師理解真相后選擇了讓犯錯(cuò)誤的孩子到醫(yī)院照顧受傷的馬桑斯大叔，仁慈的大叔非但沒(méi)有怪罪這位孩子，還各種表?yè)P(yáng)他。這種教育方式shi犯錯(cuò)的孩子很快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更讓孩子們體會(huì)到教師的良苦用心和溫暖仁慈。馬修教師用音樂(lè)的方式漸漸翻開(kāi)孩子們封閉的心靈，他組建合唱團(tuán)，教孩子們唱歌，每一次孩子們整整齊齊站立，長(zhǎng)大嘴巴唱出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這樣的場(chǎng)景是美妙的，是溫暖的，他們天真爛漫的性格，對(duì)自由的向往，對(duì)將來(lái)的憧憬，都在歌聲里了?！懊恳活w心都需要愛(ài)，需要溫順，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純潔無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶?！蔽曳磸?fù)咀嚼著這幾句臺(tái)詞，我發(fā)自內(nèi)心地對(duì)主人公感到敬仰，不光是對(duì)孩子，還有朋友，家人，甚至陌生人，假設(shè)我們多一點(diǎn)溫順，多一點(diǎn)寬容，多一些理解，也許我們都會(huì)成長(zhǎng)為更好的人吧……放牛班的春天觀后感篇23這周日心部組織我們看了《放牛班的春天》，雖然很久之前就看過(guò)這部電影，但這次再看一次，又有不一樣的感受。看了這部電影以后，我只體會(huì)到了愛(ài)與責(zé)任。那幫被關(guān)在學(xué)校里的孩子們，或許由于缺乏愛(ài)或許由于過(guò)于溺愛(ài)而被送到那里。他們叛逆對(duì)抗情緒強(qiáng)烈，與所有管理他們的人為敵，整天淘氣搗蛋，搞惡作劇。真的像放牛的孩子一樣自由散漫沒(méi)有任何紀(jì)律性和集體觀念。那個(gè)校長(zhǎng)和那個(gè)音樂(lè)教師就是兩個(gè)典型的比照，校長(zhǎng)只顧個(gè)人利益和名利，而那個(gè)音樂(lè)教師卻一心為學(xué)生只想教好學(xué)生，用自己的愛(ài)和責(zé)任去感化那些學(xué)生讓他們發(fā)想自己的長(zhǎng)處重新振作起來(lái)?；蛟S真的是教師的愛(ài)心感動(dòng)了孩子們，有原來(lái)和教師作對(duì)到最后于教師統(tǒng)一戰(zhàn)線共同對(duì)付可惡的校長(zhǎng)，孩子們也唱出了最純真的聲音，當(dāng)那美麗的聲音響徹藏從的時(shí)候，教師醉了，孩子們也醉了，所有的人都醉了，多么美妙的歌聲，像春天的甘露滋潤(rùn)人的心田。孩子們是多么的純真，他們終于找回了自我，或會(huì)了屬于他們的天地。是愛(ài)挽救了他們，是責(zé)任挽回了他們，最后那權(quán)利的校長(zhǎng)也得到了報(bào)應(yīng)。教育的智慧很簡(jiǎn)單，堅(jiān)持，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)可以改變一切。放牛班的春天觀后感篇24影片《放牛班的春天》給我們講述了一個(gè)愛(ài)與教化的故事。劇中，或許誰(shuí)也不會(huì)想到久被遺棄而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日盡會(huì)迎來(lái)自己的春天。作為那個(gè)時(shí)代的犧牲品的他們倍遭社會(huì)的無(wú)視與誤解，殘缺不全的家庭親情，動(dòng)輒得咎的學(xué)校責(zé)罰，判假設(shè)鴻溝的師生隔膜：都一步一步地把他們本是純真得意與人無(wú)傷的稚嫩靈魂推向人世愛(ài)與理解的邊緣，絕望的深淵！假設(shè)人間真是上帝的國(guó)度的話，那么天使在哪兒呢？馬修的到來(lái)為我們消除了疑竇。馬修是那種高目遠(yuǎn)矚、才華橫溢的教師，更是博愛(ài)仁慈、寬容大度的朋友，他的到來(lái)猶如冬日里一縷鮮活的陽(yáng)光溫暖的瀉下，照亮昔日陰霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。雖然作為新學(xué)監(jiān)的馬修進(jìn)校后耳聞目睹的是校長(zhǎng)的專橫刻薄，學(xué)生的叛逆，教師的冷漠，但是他并不前承剛到“池塘之底”時(shí)的氣餒，認(rèn)為這是“我自己人生的最低谷來(lái)到了”;相反，他以積極飽滿的熱情全身心地投入到了自己的工作中，真誠(chéng)而耐心地教誨這個(gè)一度讓教師們束手無(wú)策而聲名狼藉的“放牛班”，犯而不較，并且屢次在學(xué)生與師長(zhǎng)的沖突中默默地扮演調(diào)解人的角色。在經(jīng)過(guò)一系列的斗爭(zhēng)磨合后，不久，馬修創(chuàng)造性地把“放牛班”組建成一個(gè)分工合理、人盡其才的合唱團(tuán)，最終用音樂(lè)解除了孩子們麻木困頓的心靈束縛，喚醒了孩子們塵封已久的對(duì)自由、友愛(ài)、人性真善美的渴望。《放牛班的春天》情感真摯細(xì)膩，畫(huà)面隨時(shí)間推移由冬經(jīng)春抵初夏，作為主要情感表達(dá)的音樂(lè)基調(diào)也由沉郁凄清漸漸轉(zhuǎn)為活潑明快，呈現(xiàn)出層次的美感。創(chuàng)作者似乎著意于影片場(chǎng)景的巧妙設(shè)置，人物言行舉止的精心安排，以到達(dá)景無(wú)虛設(shè)，話無(wú)虛說(shuō)，筆無(wú)虛落的佳境。在表現(xiàn)手法上，影片結(jié)合倒敘與插敘，以年老的著名音樂(lè)家皮埃爾·莫安琦——當(dāng)年“池塘之底”學(xué)生之一——的童年回憶展開(kāi)，情節(jié)聲畫(huà)同步，娓娓道來(lái)。馬修初到“池塘之底”時(shí)，正值冬末時(shí)節(jié)。此時(shí)影片色彩灰暗陰冷，環(huán)境寂寥陰森，骨立的校門(mén)口，孤獨(dú)可憐的佩皮羅更添凄涼：一切恍假設(shè)隔世。這種情景安排一方面襯托出“池塘之底”環(huán)境的惡劣，孩子們苦難深重的遭遇;另一方面那么透露出了“冬天即將過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”的信息：其寓意不言自明。假設(shè)說(shuō)，開(kāi)始馬修對(duì)來(lái)到“池塘之底”心存悔恨，對(duì)孩子們的無(wú)法無(wú)天、校長(zhǎng)哈珊的自私殘忍倍感質(zhì)疑難的話，這是無(wú)可厚非的。但他很快懂得了理解，因?yàn)檎缫缘聢?bào)怨的馬桑大叔撫慰因傷害他而懊惱得無(wú)地自容的樂(lè)格克一樣，“所有人都說(shuō)你無(wú)藥可救了，可其實(shí)不是，你是個(gè)小可憐，只是需要人理解罷了”。然而，面對(duì)孩子們的叛逆心理和校長(zhǎng)哈珊的威嚴(yán)權(quán)威，馬修采取的是一種變相的理解方式：扯謊。如第一次上課時(shí)皮包被學(xué)生哄搶，校長(zhǎng)前來(lái)問(wèn)難時(shí)為學(xué)生打圓場(chǎng)而扯謊;為不傷及樂(lè)格克自尊而向馬桑大叔扯謊;包被學(xué)生盜竊向體育教師貝克扯謊;探訪期間對(duì)莫安琪母親扯謊等等，這一系列好心而美麗的謊話淋漓盡致地表現(xiàn)了馬修的善解人意、至情至性，創(chuàng)作者如此慘淡經(jīng)營(yíng)，可謂別具匠心。影片中聲畫(huà)同步的表現(xiàn)手法那么更是別具一格，極富視聽(tīng)浸染力。劇中馬修基于切身觀察孩子們的言行再結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，創(chuàng)立了合唱團(tuán)。在合唱團(tuán)的誕生過(guò)程中，創(chuàng)作者著重強(qiáng)調(diào)了馬修給孩子們一絲不茍的分工，高音低音合唱團(tuán)指揮助理以及樂(lè)譜架，一個(gè)都不落下！這里，創(chuàng)作者似乎在借馬修向觀眾傳達(dá)一個(gè)道理：“天生我才必有用”，社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都有自身的價(jià)值，都有自己的人生定位。這種將心比心以學(xué)生為中心的做法，表達(dá)的不僅僅是一個(gè)師長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，電影深層次凸顯的是其珍貴的人文精神，發(fā)人深醒。而影片中以合唱團(tuán)為載體，配合安寧素雅的畫(huà)面而徐徐流淌出的一曲曲清揚(yáng)怡悅的音樂(lè)，更似春天大自然清新動(dòng)人的天賴，一縷縷溫情脈脈的陽(yáng)光，照耀撫慰著孩子們孤寂無(wú)助、傷痕累累的靈魂，喚回了一顆顆迷失已久冰冷麻木的童心。在圣潔的音樂(lè)聲中，孩子們身處的已不再是幽晦的“池塘之底”，而是幸福無(wú)邊的人間天堂。這些音樂(lè)隨著物換星移、孩子們心靈逐漸清醒的變化而變化;而音樂(lè)韻律與內(nèi)涵的變化，又反過(guò)來(lái)以抒情吻唇表達(dá)了孩子內(nèi)心微妙的情感的延伸繼續(xù)，可謂，行云流水，不著痕跡。《放牛班的春天》劇情上雖然處處顯現(xiàn)著幽默的筆觸，但是影片始終覆蓋在一股淡淡的悲情氣氛之中，這股淡淡的悲情主要地是通過(guò)馬修個(gè)人在“池塘之底”的坎坷經(jīng)歷流露出來(lái)，并與著墨不深的幽默筆觸共同構(gòu)成了影片兩大情感基調(diào)。如在學(xué)校的第一晚，馬修在看完孩子們填寫(xiě)的卡片后，一方面為孩子們美妙的志向欣慰，但另一方面又為沒(méi)有一個(gè)孩子愿意從事跟自己同樣職業(yè)的學(xué)監(jiān)而黯然神傷;在四月的那個(gè)晚上，雖然馬修因孩子們的轉(zhuǎn)變而創(chuàng)作靈感澎湃，并興奮地說(shuō)到“我確信，屬我音樂(lè)的光明將來(lái)必將到來(lái)，我叫克萊蒙馬修，一個(gè)音樂(lè)家”，但隨即想到自己的現(xiàn)實(shí)，又話鋒一轉(zhuǎn)，沉重地嘆息到“而每個(gè)晚上，我為他們創(chuàng)作！”;而影片尾聲部份，被辭退不得不分開(kāi)的馬修雖然看到孩子們用紙飛機(jī)向自己表達(dá)祝福，用教給他們的歌曲為自己合唱送別，也一度使他興奮得“想向全世界吶喊”，但他心里卻明白，“可有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)到呢？沒(méi)人知道我的存在。偉大的藝術(shù)家對(duì)著鏡子看到了真實(shí)的自己。我叫克萊蒙馬修，失業(yè)的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)。”。創(chuàng)作者對(duì)人物這種輕描淡寫(xiě)而又體察入微的技法，讓人哲服?？赐曛蟮某钏季镁每M懷，不覺(jué)使人百感交集，思緒萬(wàn)千。影片結(jié)尾，天真摯著的孤兒佩皮羅打點(diǎn)好自己的行裝如愿地隨馬修而去，這一幕的意義可以說(shuō)超越了影片愛(ài)與教化的主題。其實(shí)創(chuàng)作者這一生花妙筆早有照應(yīng)。馬修初到“池塘之底”時(shí)最先見(jiàn)到的孩子是佩皮羅，而且是在等待來(lái)接自己的爸爸，但實(shí)際上是等到的卻是馬修;馬修分開(kāi)“池塘之底”，最后見(jiàn)到并隨他而去的孩子也是佩皮羅，而且恰好時(shí)值他應(yīng)該等待他爸爸的星期六，有何弦外之音呢？其實(shí)旁白為我們道出了其中的真意，“佩皮羅的等待是有道理的，馬修被辭退的那天，正是一個(gè)星周六”，佩皮羅一直等待的爸爸其實(shí)就是馬修，是馬修用音樂(lè)喚回了他的一度迷失的童心，是馬修的關(guān)愛(ài)把他從昔日晦暗的“池塘之底”中拯救出來(lái)，給了他第二次生命。在這里，馬修的形象得到了升華，他所代表的不再僅僅是一個(gè)壯志難酬的藝術(shù)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一種超越倫理、階級(jí)、民族的博愛(ài)精神，一種最深沉最厚重的人文情懷，我們將會(huì)看到，馬修不單是佩皮羅的教師和父親，他將作為世間千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜而又不幸兒童的精神庇護(hù)所、愛(ài)的殿堂，永遠(yuǎn)為人們所銘記。這就是《放牛班的春天》，一幅交織著淚水與歡笑的感人畫(huà)卷，一首愛(ài)與理解的真誠(chéng)贊歌。放牛班的春天觀后感篇25教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作家，失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了期望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸構(gòu)成長(zhǎng)的孩子。應(yīng)對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，這位失意的音樂(lè)家，用自我的最真誠(chéng)的心，給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。愛(ài)心教師，不僅僅是傳授知識(shí)的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中表達(dá)。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小，孤苦無(wú)依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì)，家庭給他們?cè)斐傻摹Ｋ麄儽凰偷竭@樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處分。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用他對(duì)生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。耐心每一個(gè)孩子都是天使。只是不一樣的孩子，在不一樣的成長(zhǎng)階段，都會(huì)有各自的開(kāi)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必需要做到“在成熟的根底上促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的開(kāi)展。而這時(shí)，不僅僅要求教師具有較高程度的教育理念和教育方式，更要求教師應(yīng)對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準(zhǔn)；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用好心的謊話讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反響”原那么懲罰他，而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像，一笑了之。我們?cè)诟锌R修的強(qiáng)力忍受力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！教師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當(dāng)然也有自我的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，可是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán)，并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適宜的位置：低音，中音，高音，獨(dú)唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自我在合唱團(tuán)的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè)開(kāi)啟了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治，他盡自我的力量去培養(yǎng)，開(kāi)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的時(shí)機(jī)，他的音樂(lè)改變了他的一生……職責(zé)心人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外，還應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)”，而這個(gè)也表達(dá)了教師應(yīng)具備的“職責(zé)心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在施行教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。合唱團(tuán)成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的期望。記得影片最終，當(dāng)馬修不得不分開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群本來(lái)就天真仁慈的孩子，以一張張紙飛機(jī)，向他們的教師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的完美愿望。馬修分開(kāi)以后，繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，直到去世……教育是不分國(guó)界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。愛(ài)心、耐心、職責(zé)心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修教師給我們樹(shù)立了一個(gè)典范，他獨(dú)特的教育理念，偉大的奉獻(xiàn)精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充滿網(wǎng)絡(luò)，教師隊(duì)伍的建立也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。負(fù)面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì)，師德程度不夠高”。隨著時(shí)代的開(kāi)展，部份教師的思想觀念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育開(kāi)展的要求，甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作那么”“言傳身教”，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心安康開(kāi)展。應(yīng)對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí)，整治教師隊(duì)伍刻不容緩！這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。僅有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！放牛班的春天觀后感篇26《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的教