《斗笠》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題 語文版

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《斗笠》☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1、把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一。2、以情為線，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話。以“文”悟境，讓課堂充滿詩(shī)意。3、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，把課堂真正還給學(xué)生。4、注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，把聽、說、讀、寫訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)中。☆教材分析《斗笠》這首詩(shī)歌是語文版第九冊(cè)第四單元的一篇教材，是著名兒童詩(shī)人王振宜所寫。這是作者在母親節(jié)的一天，懷著對(duì)故鄉(xiāng)和母親的思念，創(chuàng)作的一首反映故土情節(jié)和母愛的小詩(shī)。詩(shī)人把這個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體——斗笠上，由斗笠生發(fā)開去。把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界?！顚W(xué)情分析詩(shī)歌是一種獨(dú)有的語言藝術(shù)，它所創(chuàng)設(shè)的意象中，常常把兩個(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個(gè)聯(lián)結(jié)需要教師去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌獨(dú)有的美的語言，想象美的畫面，升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅，建構(gòu)起詩(shī)歌本身的意義?！罱虒W(xué)目標(biāo)１．識(shí)記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫(kù)”。２．有感情地朗讀課文，背誦課文。３．理解文藝，感悟詩(shī)中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛。激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛母親的情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛，從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無處不在及偉大?！罱虒W(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

（一）詩(shī)情導(dǎo)入：師吟誦《游子吟》，這首詩(shī)講的是一位母親為將要出門遠(yuǎn)游的兒子縫制衣服，母親的愛融入在密密的針腳里。著名兒童詩(shī)人王宜振筆下的母親把她的愛濃縮在一個(gè)小小的斗笠上，斗笠里有濃濃的鄉(xiāng)情，斗笠里有暖暖的母愛，斗笠里有母親的囑托……學(xué)生認(rèn)真聽用《游子吟》一詩(shī)將學(xué)生帶入濃濃的母愛之中（二）整體感知 （作者將斗笠比喻成故鄉(xiāng)熱土，無論走到那里，都能感受到故鄉(xiāng)的溫暖，這是母親在擔(dān)心孩子的冷暖，希望孩子在外邊別凍著（故鄉(xiāng)的花兒）這是母親希望孩子不要感到孤單、寂寞。（男女生分讀三、四小節(jié)）小組討論分組匯報(bào)（小組討論）（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力重點(diǎn)品析詞語體會(huì)作者要表達(dá)的情感培養(yǎng)小組合作探究的能力小節(jié)全詩(shī)：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是母親來自故鄉(xiāng)的愛。

其實(shí)，作者寫下這首詩(shī)時(shí)，是在母親節(jié)，他把這首詩(shī)獻(xiàn)給日夜思念的故鄉(xiāng)和母親。讓我們懷著對(duì)天下母親的敬意，和詩(shī)人一起，讀出對(duì)母親的崇敬和思念吧（出示引讀課件）（課件播放宋祖英的《小背簍》小組讀）引讀：如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲-——

如今，我來到母親長(zhǎng)眠的山谷，聽到耳邊鳥鳴聲聲，我仿佛聽到母親她說------現(xiàn)在，我跪在母親的墳前，捧一把故鄉(xiāng)的泥土在胸前，母親的話語又響在耳邊現(xiàn)在，讓我采一束花兒放在母親的墳頭吧，讓伴我走過鬧市的花香也伴母親長(zhǎng)眠-今天，戴上您送的斗笠，母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我的不只是一頂普通的斗笠------師：剛才，不論是同學(xué)們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，我都感到了那份深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。是啊，母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長(zhǎng)的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘記還有一位每時(shí)每刻都牽掛我們的母親。讓我們大聲的說出來：“媽媽我愛您！”

學(xué)生和教師合作朗讀相應(yīng)小節(jié) 再次鞏固全文（三）升華情感

出示問題：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題？說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？1、討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？總結(jié)全文，深化情感☆板書設(shè)計(jì)

做聽斗笠{感

鄉(xiāng)情

聞

母愛戴學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的優(yōu)（5）良（4）中（3）我能認(rèn)真聽老師講課，聽老師發(fā)言能否認(rèn)真專注遇到我會(huì)回答的問題能主動(dòng)舉手了能否主動(dòng)參與發(fā)言時(shí)聲音響亮能否主動(dòng)表達(dá)能積極參與小組討論，能與他人合作能否善于合作善于思考，并能表達(dá)自己的不同看法能否善于思考我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答能否敢于否定我能得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊賞能否欣賞自我我能流利有感情的朗讀課文☆教學(xué)反思這是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)中通過讓孩子戴上這頂斗笠，一方面表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛，另一方面是告訴孩子無論走到哪里，都不要忘記養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。詩(shī)中的前四個(gè)小節(jié)，每一個(gè)都有一個(gè)或幾個(gè)小的亮點(diǎn)，如第二個(gè)小節(jié)中的在斗笠中編進(jìn)了故鄉(xiāng)的鳥鳴才會(huì)，才走到哪里都會(huì)聽到故鄉(xiāng)的聲音，這是對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。正是因?yàn)槊恳恍」?jié)都有這樣的亮點(diǎn)，才會(huì)在最后一節(jié)中，凝聚成一個(gè)大的亮點(diǎn)，就是母親對(duì)孩子的牽掛。1、緊抓中心，整體感知課文之美?！爸挥挟?dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”在教學(xué)中，我一開始，便提問“預(yù)習(xí)了課文之后，你從中感受到了什么？”學(xué)生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉(xiāng)之情?！闭n文的中心呼之欲出，之后，我便緊緊地抓住這一中心提出問題，“那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢？”讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)課文，和同學(xué)討論交流，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，并指導(dǎo)朗讀，思路清晰，目標(biāo)相對(duì)明確。2、讀中感悟，學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀的過程中，我采用了多種朗讀方式，比如學(xué)生自主讀、分組讀、齊讀以及聽音樂伴奏讀，讓學(xué)生較充分地與文本對(duì)話，與作品對(duì)話，從作者的角度