《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)備課時(shí)間2013、4、17課型新授課授課時(shí)間2013、4、19教學(xué)方式自主合作探究課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)課標(biāo)要求與分析：課標(biāo)要求：根據(jù)課程內(nèi)容第一學(xué)段（1----3年級(jí)）數(shù)的運(yùn)算：2．（2）能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法3.能計(jì)算兩位數(shù)的加減法。第一條要求的維度目標(biāo)為知識(shí)目標(biāo)，行為動(dòng)詞是口算，學(xué)習(xí)水平為理解，學(xué)習(xí)內(nèi)容是百以內(nèi)的加減法。能理解100以內(nèi)加法和減法口算的算理，達(dá)到運(yùn)算結(jié)果正確且流暢地進(jìn)行口算的程度。其他重要信息必須是百以內(nèi)。第二條要求的維度目標(biāo)為知識(shí)目標(biāo)，行為動(dòng)詞是計(jì)算，學(xué)習(xí)水平為理解，學(xué)習(xí)內(nèi)容是兩位數(shù)的加減法。能口算100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的式題，并且通過與他人交流各自算法，學(xué)生體會(huì)算法的多樣性。教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過，所以，本課著重解決的是不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并把計(jì)算方法最后抽象到“相同數(shù)位的數(shù)相加”這一算法，以便為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析：優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋。那就是學(xué)生學(xué)新課之前已掌握了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的計(jì)算方法劣勢(shì)：但是學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算并不感興趣。所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。而且還會(huì)有幾位學(xué)生還需要教師不時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提示，通過多次的實(shí)踐慢慢學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：依據(jù)：通過對(duì)課標(biāo)和教材分析，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并且能口算100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)應(yīng)該是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)行口算。依據(jù)：通過對(duì)課標(biāo)和教材的分析要求和學(xué)情分析，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理，并且達(dá)到能保證運(yùn)算結(jié)果正確且流暢地進(jìn)行計(jì)算的程度。應(yīng)該是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理。提高計(jì)算能力。教學(xué)目標(biāo)與要求：知識(shí)與能力：初步理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。過程與方法：通過擺小棒，撥計(jì)數(shù)器經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的形成過程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力、和抽象思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、多媒體。預(yù)設(shè)生成教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題教學(xué)流程：（3分鐘）一、復(fù)習(xí)1、課件出示下列口算題目，指名回答30+65+2060+49+5030+6050+2060+4050+502、課件出示下列填空題，分小組齊答是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半部分）那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨兀浚ㄒ劝咽簧系臄?shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加）?！境鍪菊n件】3、觀察比較，小結(jié)算法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說說。師小結(jié)：同學(xué)們說得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加?！景鍟咳㈧柟叹毩?xí)（8分鐘）在數(shù)學(xué)王國(guó)里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來迎接挑戰(zhàn)嗎？1、學(xué)生在書上完成做一做的第2題【出示課件】講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。2、有個(gè)小朋友名字叫馬虎，為什么叫馬虎，因?yàn)樗?jì)算特粗心。老師布置的作業(yè)他很快就做完了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來當(dāng)小老師給他批改一下作業(yè)好嗎？53+20=5545+3=755+31=8164+30=673、游戲：摘蘋果小朋友們真厲害！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師要帶你們?nèi)ス麍@里摘蘋果，（出示蘋果圖）游戲規(guī)則：一個(gè)小朋友在答題時(shí)，其他小朋友就當(dāng)小法官，每算對(duì)一題就獎(jiǎng)一個(gè)蘋果。四、課后小結(jié)（2分鐘）今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？五、作業(yè)：練習(xí)十五的第一題和第二題。六、板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

35+3=38

35+30=65先算：5+3=8

先算：30+30=60再算：30+8=38

再算：60+5=65相同單位的數(shù)相加生1：我是接著數(shù)的36、37、38生2：我是先算5根＋3根＝8根，再算3捆＋8根＝38根生3：我在計(jì)數(shù)器上先撥35，因?yàn)榧?個(gè)一所以在個(gè)位上再撥上3個(gè)珠子就是38.生：因?yàn)?0是表示3個(gè)十所以在十位上撥3個(gè)珠子生：35+3是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個(gè)算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加。教學(xué)反思：兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。另外我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改變，這節(jié)課的練習(xí)有基本練習(xí)，變式練習(xí)，趣味練習(xí)和應(yīng)用體驗(yàn)。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著本課的重點(diǎn)，分層次練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)練習(xí)階段，通過不同層次不同類型的練習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。特別是符合了一年級(jí)兒童年齡特征的游戲，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了人人參與，人人學(xué)會(huì)，又應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。我認(rèn)為這種開放式分層次練習(xí)在以后的教學(xué)中也值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。遺憾的是在教學(xué)時(shí)，忽視了一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征。在教學(xué)