關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)加減法學(xué)習(xí)方法

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對于學(xué)校一年級的教學(xué)的學(xué)習(xí)，有哪些好方法可以讓人更好的把握學(xué)問點(diǎn)呢?以下是我細(xì)心收集整理的學(xué)校一年級數(shù)學(xué)加減法學(xué)習(xí)方法，下面我就和大家共享，來觀賞一下吧。

學(xué)校一年級數(shù)學(xué)加減法學(xué)習(xí)方法

1、首先要看看孩子的數(shù)學(xué)教科書，從書中可以知道孩子是通過哪種方式學(xué)習(xí)的。不要任憑按自己的方式去教孩子，假如孩子理解力量強(qiáng)，他可能接受了，假如差一點(diǎn)，孩子只會更加混亂。

2、多跟孩子聊聊，要讓孩子明白什么是加法什么是減法，加減可以通過給孩子玩具來教他，給孩子一個玩具就是加，拿走一個玩具就是減。孩子理解加減的力量可以在平常的生活中多加滲透。

3、在做題時(shí)和孩子溝通，了解他對哪些題不懂，詳細(xì)到某一類題，然后多對這一類題進(jìn)行講解。在講題的過程中，要有急躁，不要由于孩子理解不了就批判孩子，或者罵孩子笨，這是最不行取的。

4、平常要多對孩子鼓舞，熬煉孩子的理解力量，還要提高孩子的專注力，孩子不肯定不會，只是上課不仔細(xì)聽講，導(dǎo)致課程跟不上，失掉信念了。

一年級同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法推舉

一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一、詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前課改中老師們努力追求的。一年級上冊教材設(shè)計(jì)了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊(duì)購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜愛、熟識的，可親可近。在教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如教學(xué)“比多少”，應(yīng)充分利用主題圖給同學(xué)敘述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓同學(xué)走進(jìn)情境，仔細(xì)觀看、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學(xué)“0的熟悉”，老師可依據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動好玩的情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。再通過觀看小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……體驗(yàn)“從有到無”的變化，感知0的含義。老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動好玩。

一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法二、讓同學(xué)主動獵取學(xué)問

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是同學(xué)的再制造。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上……向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會”，“動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程”。

按這樣的理念，本冊教材從同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問閱歷動身，依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和愛好需要，努力為同學(xué)供應(yīng)充分參加數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間。例如，例題、“做一做”等的插圖，大都呈現(xiàn)小組活動、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。旨在提示老師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓舞每個同學(xué)去探究數(shù)學(xué)，主動地與同伴溝通，達(dá)到獲得學(xué)問、進(jìn)展力量的目的。教材還為同學(xué)細(xì)心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動，如第33頁“做一做”支配了兩個開放性活動，讓同學(xué)通過自由拘束的“滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實(shí)際活動，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征……教學(xué)中，要本著“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”在課堂上給同學(xué)供應(yīng)充分的觀看、操作、思索、溝通活動的時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過自己的發(fā)覺去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獵取學(xué)問。

(一)讓同學(xué)通過自己的探究獵取數(shù)學(xué)學(xué)問

例如教學(xué)“立體圖形的初步熟悉”時(shí)，課前為同學(xué)預(yù)備各種外形的物品，讓同學(xué)憑借關(guān)于外形的感知方面的閱歷，觀看、溝通物品的外形是怎樣的，并把外形相同的物品放在一起。進(jìn)而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體外形的特征……同學(xué)依據(jù)日常生活中積累的閱歷和對現(xiàn)實(shí)情境的感受進(jìn)行探究，將感性閱歷進(jìn)一步抽象化，進(jìn)展空間觀念。

(二)讓同學(xué)通過動手操作，獵取數(shù)學(xué)學(xué)問

一年級同學(xué)的思維，離不開形象和動作，動手操作是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。例如教學(xué)“9加幾”時(shí)，在同學(xué)溝通不同算法的基礎(chǔ)上，請同學(xué)用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活動向同學(xué)們介紹自己的想法，使同學(xué)直觀了解湊10的過程。接著，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實(shí)際操作邊進(jìn)行計(jì)算，詳細(xì)形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)。外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在思維活動，同學(xué)在動手操作中感悟、理解新的計(jì)算方法。

(三)讓同學(xué)通過合作與溝通，獵取數(shù)學(xué)學(xué)問

本冊教材設(shè)計(jì)了大量合作和溝通的內(nèi)容，如讓同學(xué)合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的外形特征，讓同學(xué)相互溝通自己的計(jì)算方法、溝通自己分類的標(biāo)準(zhǔn)和分的結(jié)果等。在教學(xué)中，要適時(shí)組織同學(xué)進(jìn)行合作和溝通，提出詳細(xì)的目標(biāo)和要求，鼓舞每一個同學(xué)去探究數(shù)學(xué)，并主動地與同伴進(jìn)行溝通。讓同學(xué)在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動中，獲得學(xué)問、進(jìn)展力量，逐步形成創(chuàng)新意識。

例如數(shù)學(xué)“9加幾”時(shí)，由“學(xué)校運(yùn)動會”的詳細(xì)情境中提出數(shù)學(xué)問題后，把探究解決問題方法的“任務(wù)”交給各組來完成。先讓同學(xué)獨(dú)立思索，并在小組內(nèi)爭論溝通解決問題的方法。每個同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷用自己的思維方式思索，會產(chǎn)生“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計(jì)算方法。接著，請各組向全班同學(xué)介紹展現(xiàn)本組的討論成果。使同學(xué)了解別人和自己找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個問題有不同的方法。同時(shí)，在溝通中，同學(xué)觀賞自己的發(fā)覺、觀賞本組的成果、觀賞全班發(fā)覺的多種方法，不斷體會勝利的歡樂。有助于培育同學(xué)的探究意識和愛好，增加同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識。

一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法三、細(xì)心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動

新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)：“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，重視數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課題改革的一個重要理念。

為了讓同學(xué)帶著自己原有的學(xué)問、閱歷走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，獲得探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，本冊教材非常留意體現(xiàn)學(xué)問的形成過程。例如“1～5的熟悉”，教材先體現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)，接著讓同學(xué)通過擺小棒進(jìn)一步體會數(shù)的基數(shù)含義;熟悉物體和圖形，教材先以“把外形相同的放在一起”提升同學(xué)對物體外形的直觀熟悉，接著呈現(xiàn)立體圖形引出物體外形的名稱。然后讓同學(xué)嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問描述所處的生活空間……在教學(xué)中，需要以教材供應(yīng)的基本素材和學(xué)習(xí)活動線索，為同學(xué)設(shè)計(jì)觀看、操作、思索、溝通等數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問形成的過程。

例如教學(xué)“1～5的熟悉”時(shí)，由同學(xué)去過公園或動物園的事例，創(chuàng)設(shè)“去野生動物園”的情境，先請同學(xué)觀看、了解有哪些可愛的動物，再請同學(xué)把觀看和數(shù)的結(jié)果告知組內(nèi)的小伙伴，講給全班同學(xué)聽，同學(xué)通過觀看、數(shù)一數(shù)、說一說的活動從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出1～5各數(shù)。接著，讓同學(xué)依據(jù)數(shù)擺出小棒，或選擇自己喜愛的學(xué)具卡片來擺。同學(xué)在動手操作中把抽象的數(shù)詳細(xì)化，加深對1～5各數(shù)的基數(shù)含義的理解。同學(xué)通過看、數(shù)、說、做各項(xiàng)活動熟悉1～5各數(shù)，經(jīng)受了數(shù)概念的形成過程。同學(xué)不僅體會數(shù)的產(chǎn)生和作用、加深對數(shù)概念的理解，而且嘗試用數(shù)學(xué)眼光看四周事物，并獲得勝利的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四、仔細(xì)組織練習(xí)活動

學(xué)校數(shù)學(xué)每節(jié)課都離不開練習(xí)，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用。本冊教材為師生供應(yīng)了豐富的練習(xí)資源，老師應(yīng)不斷探究如何組織練習(xí)活動。

在教學(xué)中，老師應(yīng)從同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展需要動身，組織豐富、好玩的練習(xí)活動，同時(shí)要關(guān)注同學(xué)在練習(xí)活動中的情感體驗(yàn)。

例如教學(xué)“熟悉半時(shí)”時(shí)，老師在同學(xué)探究時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)后，讓同學(xué)參加不同的練習(xí)活動。①說一說。說出畫面上小伴侶在上學(xué)的路上、上課、熬煉、看書幾項(xiàng)活動的時(shí)刻，再說一說自己一天的生活中，幾時(shí)半都在做什么。②互動嬉戲。聽一方指令撥出鐘面時(shí)刻，先由老師發(fā)指令，同學(xué)撥，再同桌合作，一個說時(shí)刻，另一個撥出來。③自由選擇。在鐘面上撥出自己最喜愛的時(shí)刻，告知小伙伴，這個時(shí)刻自己在做什么……最終，每個同學(xué)為自己設(shè)計(jì)一個歡樂的星期天。每項(xiàng)活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。用實(shí)踐活動鞏固學(xué)問，使同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué);通過實(shí)踐活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好，同時(shí)逐步形成實(shí)踐意識和應(yīng)用意識。

一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法五、注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，影響著力量、性格的進(jìn)展。同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的。它離不開老師的引導(dǎo)和關(guān)心。每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，把對同學(xué)進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育貫穿在教學(xué)的全過程。例如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，老師抓住同學(xué)入學(xué)的第一節(jié)課，充分利用“漂亮的校內(nèi)”的畫面資源，指導(dǎo)同學(xué)看圖數(shù)數(shù)。由同學(xué)自由觀看數(shù)數(shù)到有序觀看數(shù)數(shù)，讓同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)數(shù)的方法。在這個活動中，由老師反復(fù)提問“還有什么?”使同學(xué)明白要仔細(xì)、認(rèn)真地觀看。并且，通過對同學(xué)的表揚(yáng)——“這些同學(xué)觀看得很認(rèn)真，做事很仔細(xì)”，讓同學(xué)體會到這些是良好習(xí)慣。再如教學(xué)寫“0”時(shí)，老師讓同學(xué)觀看“0”，并用自己的語言描述0的外形，給同學(xué)敘述、演示0的寫法。之后，支配了書空，描0，獨(dú)立寫0，使同學(xué)逐步形成寫0的技能。在寫0的學(xué)習(xí)活動中，老師請同學(xué)對小伙伴寫的0進(jìn)行評價(jià)，使同學(xué)進(jìn)一步明確怎樣才能寫好。還特意支配了“你認(rèn)為寫0時(shí)應(yīng)留意什么?”“想給咱班小伴侶說些什么?”的溝通活動。同學(xué)把自己寫0的經(jīng)受體驗(yàn)，歸納提升，說給全班的同學(xué)。同學(xué)在寫0的學(xué)習(xí)活動中，通過觀看、傾聽，了解0的寫法，通過書寫、評價(jià)、溝通明確書寫0的規(guī)范要求，同時(shí)經(jīng)受體驗(yàn)要仔細(xì)書寫的行為要求?！皩?”的教學(xué)活動打破了以往機(jī)械書寫的格局，使同學(xué)在獲得寫0技能的同時(shí)，在數(shù)學(xué)思索、語言溝通、情感態(tài)度和良好行為習(xí)慣方面都獲得進(jìn)展。

一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法六、營造良好的課堂氣氛

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞學(xué)問的無聲媒體，可以成為啟迪才智的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力氣。每位老師都有深切的體會：課堂氣氛在很大程度上影響著同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。在教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)同學(xué)寵愛的、富有情趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)開心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);老師給同學(xué)供應(yīng)充分的參加數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、合作溝通中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、數(shù)學(xué)思想方法，讓同學(xué)經(jīng)受一個生動活潑、主動探究、富有共性的制造過程。這一切，需要良好的課堂氣氛來支撐。

老師要為同學(xué)營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上真正的民主、和諧，源于師生的一種愛。教學(xué)過程是師生信息溝通的雙向過程，也是師生情感溝通的過程。老師通過自己的教學(xué)活動用愛滋潤同學(xué)的心田，引起同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使之主動樂觀地參加學(xué)習(xí)活動。以“0的熟悉和有關(guān)的加減法”一課為例，在寫0活動中，老師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好，伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你認(rèn)為寫0時(shí)應(yīng)留意什么?”“想給咱班小伴侶說些什么?”“老師信任你的0確定寫得很美麗，動動手，在下面日字格里寫幾個0吧!”組織同學(xué)進(jìn)行書空、描0、總結(jié)寫0的方法、獨(dú)立寫0各項(xiàng)活動。老師的語言飽含對同學(xué)的理解，對同學(xué)的敬重和信任，融入了對同學(xué)深深的關(guān)愛，使同學(xué)開心、主動獵取寫0的方法。在探究學(xué)問的過程中，同學(xué)有錯時(shí)，不是批判責(zé)怪，而是再給同學(xué)一次機(jī)會。如請同學(xué)說出“盤子里1個桃，用數(shù)幾表示?”時(shí)，消失“小猴吃了1個桃，用1表示”的回答。老師不急不躁，接著問：“那個盤子里的桃數(shù)用幾表示呢?”小伴侶立刻說出“用1表示?！庇秩缃鉀Q“兩片荷葉上一共有幾只青蛙?”的問題時(shí)，一位同學(xué)說出4-0，其余同學(xué)急于表達(dá)自己的等式4+0或0+4。此刻，老師給同學(xué)自己訂正的機(jī)會，以“老師沒有聽清晰”為由，請同學(xué)再說一遍。奇妙地為同學(xué)贏得體驗(yàn)勝利的機(jī)會。“再給一次機(jī)會”讓同學(xué)感到暖和、受到鼓舞，愛護(hù)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，愛護(hù)了同學(xué)探究學(xué)問的樂觀性。同學(xué)在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中心情舒服，思維活躍，敢想、感說，愿想、愿說，學(xué)習(xí)潛能和主動性得到充分發(fā)揮。

適合一年級學(xué)校生數(shù)學(xué)嬉戲

【24點(diǎn)】

【嬉戲題】

【用具】一副__牌，去掉大小王，共計(jì)52張牌。(A=1、J=11、Q=12、K=13)。

【人數(shù)】3人(2人對決，1人做裁判，裁判輪番當(dāng))。

【規(guī)章】

同學(xué)用四張牌奇妙組合進(jìn)行加減乘數(shù)的計(jì)算，使結(jié)果是24。

(1)洗牌，疊成一摞，點(diǎn)數(shù)朝下。

(2)裁判翻牌，一次翻開四張，喊“預(yù)備”后，快速把4張牌點(diǎn)數(shù)朝上放在桌面上，兩個同學(xué)通過加減乘數(shù)運(yùn)算(可用括號)湊成24.這四張牌必需用且只能用一次。算得又快又對者得牌。

(3)直到牌用完，得牌多者獲勝。三盤兩勝。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)覺，當(dāng)數(shù)學(xué)以嬉戲的姿勢消失時(shí)，同學(xué)往往能更快、更好地接受，而且愛好更濃，專注力更長久，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也變輕了。