2023年小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案(8篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

水變成水蒸氣

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，通過(guò)試驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、試驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)（1號(hào)和2號(hào)），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個(gè)水字），請(qǐng)你推測(cè)一下，這個(gè)“水〞會(huì)有什么變化？

2、學(xué)會(huì)匯報(bào)，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）

3、這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4、你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺(jué)得水蒸氣它是什么樣的？（無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體）

5、小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）

6、在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

7、學(xué)生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

1、從方才的回復(fù)中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平日生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師十分喜歡。

不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。譬如說(shuō)，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？

2、學(xué)生思考后回復(fù)。

3、不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過(guò)了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干？對(duì)，但這樣做時(shí)間就對(duì)比長(zhǎng)了。

4、那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法對(duì)比好。

5、小組探討。

匯報(bào)時(shí)注意說(shuō)出所需的器材和試驗(yàn)過(guò)程

6、匯報(bào)（按方法匯總）

7、唐老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了，參與到其它組去吧，好嗎？

8、分組試驗(yàn)

9、方才的試驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們觀測(cè)到的現(xiàn)象？

10、現(xiàn)在，誰(shuí)能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、穩(wěn)定，小結(jié)

1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

2、唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回復(fù)。

（1）你知道鹽是從哪來(lái)的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說(shuō)邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來(lái)了，你有方法嗎？

（2）有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水，我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么方法？你能讓2號(hào)中的水盡量不減少嗎？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1、能用簡(jiǎn)單的試驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單小試驗(yàn)；會(huì)查閱資料；能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。

2．在做能量轉(zhuǎn)化小試驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，樂(lè)意合作與交流。

3．知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

觀測(cè)課文圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作〞或運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。分析能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，猜想假設(shè)原因。

小組之間制定活動(dòng)方案。

可以采取演講或講解的方式，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，透露生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)凝聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對(duì)生活中能量的認(rèn)識(shí)。

師陳述：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。

問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量？讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能、等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。

全班交流，學(xué)生可以展示自己帶來(lái)的資料。老師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示準(zhǔn)備的圖片或影像資料，供全班同學(xué)研討。把同學(xué)們尋覓出的能量按能量形式分類。學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的能量的作用。問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？

問(wèn)：同學(xué)們，想想看，假如沒(méi)有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況。

師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有能量，一切物體都將中止。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自主描述知道的、熟悉的物品工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

通過(guò)本課的教學(xué)，深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小試驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，樂(lè)意合作與交流。知道任何物體工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制試驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，勉勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響。

1、以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀測(cè)和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀測(cè)和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)對(duì)比抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

a）開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

b）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀測(cè)報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。

c）發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

d）重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

e）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

f）樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。

g）積極參與新教材試驗(yàn)。

h）開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外試驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

樹是活植物，生長(zhǎng)在一定環(huán)境里，是有生命物體。

初步認(rèn)識(shí)真正觀測(cè)應(yīng)當(dāng)是有目，制訂觀測(cè)方法和步驟有利于觀測(cè)進(jìn)行。

用各種感官觀測(cè)大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對(duì)大樹進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量。

用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄觀測(cè)結(jié)果。

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀測(cè)事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。

發(fā)展觀測(cè)大樹興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)活力勃勃感受。

在觀測(cè)過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

了解觀測(cè)目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀測(cè)重要性。

對(duì)大樹觀測(cè)要指向生命體這個(gè)核心概念。

分組材料：一些觀測(cè)用測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀測(cè)記錄紙。

一、引言

1、校園里、大路旁、山坡上……四處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里植物最熟悉是哪些呢？

2、就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開(kāi)始觀測(cè)研究吧。

二、看照片上大樹

1、教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請(qǐng)大家細(xì)心地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）

2、學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求細(xì)心傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）

三、回憶中大樹

1、教師引導(dǎo)：照片拍得很明了，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)大樹與這照片上有什么不一樣嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？

3、教師激趣：同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有內(nèi)容大家都看見(jiàn)過(guò)，有內(nèi)容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹呢？是不是？想去仔細(xì)心細(xì)地看一棵真正大樹嗎？

4、學(xué)生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）

5、教師總結(jié)：這樣帶著目去仔細(xì)心細(xì)看大樹時(shí)候，我們觀測(cè)活動(dòng)就開(kāi)始了。

6、學(xué)生小組交流并匯報(bào)：假如現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹下，我想觀測(cè)什么？我們?cè)鯓硬拍苡^測(cè)到更多內(nèi)容？

四、觀測(cè)真正大樹

1、交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀測(cè)大樹個(gè)人計(jì)劃。（觀測(cè)內(nèi)容、觀測(cè)方法、需要借助工具等）

2、活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀測(cè)一棵真正大樹，我們確定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀測(cè)到信息，用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全狀況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展真正實(shí)地觀測(cè)活動(dòng)。）

3、評(píng)價(jià)：回教室后每小組相互欣賞各自觀測(cè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同記載中如何體會(huì)到觀測(cè)大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）

4、總結(jié)：觀測(cè)一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀測(cè)一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)活力勃勃生命世界，那么，觀測(cè)更多樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀測(cè)不同樹。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1、在摸索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對(duì)之產(chǎn)生興趣。

2、能動(dòng)手動(dòng)腦，想方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的開(kāi)心。

1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等。

2、活動(dòng)室布置一些能被磁鐵吸住的物體。

3、區(qū)域活動(dòng)材料：

1）、動(dòng)物迷宮板6塊，每塊配有立體小動(dòng)物，底部有回形針。

2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。

3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。

4）、u字形，長(zhǎng)條形磁鐵若干。

1、引發(fā)幼兒解決問(wèn)題，找出最正確方法。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：老師不提防把大量回形針散落在地。

提問(wèn)：你有什么方法幫助老師？試一試哪種方法最好？為什么？

2、幼兒感知，摸索磁鐵還能吸住哪些東西。

（1）、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等，請(qǐng)幼兒推測(cè)：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？

（2）、幼兒嘗試，摸索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西。

（3）、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、進(jìn)一步感知磁鐵的特性，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)室中自由尋覓能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。

4、分組活動(dòng)。

（1）、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

（2）、釣魚：看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里釣的魚最多。

（3）、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過(guò)來(lái)，設(shè)法把回形針從瓶中取出。

（4）、u字形、長(zhǎng)條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現(xiàn)。

5、交流活動(dòng)狀況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1、磁鐵有各種各樣的外形。

2、磁鐵具有一些特別的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在大量方面。

1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)。

2、觀測(cè)磁鐵外形，根據(jù)外形給磁鐵取名。

1、通過(guò)了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處。

2、樂(lè)于表達(dá)和交流。

3、激發(fā)探究興趣。

交流、整理關(guān)于磁鐵的知識(shí)。

知道磁鐵具有一些特別的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于大量方面。

各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

1、寶刀傳聞。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強(qiáng)，而且往往有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來(lái)越厚實(shí)，但是也有了一類特別的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒(méi)什么特別的，卻說(shuō)是“寶刀〞。原來(lái)，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會(huì)被它吸住，力氣小的人往往會(huì)讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒(méi)傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀〞！你知道其中的機(jī)要嗎？

2、聽(tīng)完了寶刀的傳聞，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)吧？呵呵！不慌張，再看看老師的遙控小車吧！

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒〞靠近小車，吸引或排斥著小車前進(jìn)和倒退。小車怎么會(huì)聽(tīng)我的指揮？

4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學(xué)生推測(cè)、交流、探討。

1、在我們周邊，好多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？

2、請(qǐng)以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對(duì)磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會(huì)兒我們開(kāi)個(gè)小小交流會(huì)，比一比哪個(gè)小組知道的多，介紹的好。

3、小小交流會(huì)：我們知道的磁鐵。

（1）、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)以“磁鐵〞為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。

（2）、評(píng)比得出最正確表現(xiàn)組。

1、外形

（1）、磁鐵有各種各樣的外形。（課件圖片出示）

（2）、這么多不同外形的磁鐵，怎么進(jìn)行交流介紹呢？為了便利，人們就根據(jù)外形給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個(gè)名字嗎？（凡取的名有道理的都給予確定，但注意最終統(tǒng)一到通用稱呼上來(lái)：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。）

（3）、為什么磁鐵要做成這么多的外形？

2、用途

（1）、哪些地方用到了磁鐵？

（2）、磁鐵在這些地方有什么作用？

（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回復(fù)課件圖片出示，或補(bǔ)充介紹或幫助學(xué)生開(kāi)啟思路。）

3、性質(zhì)

（1）、我們知道磁鐵有一些特別的性質(zhì)，是怎么知道的呢？

（2）、我們能把這些性質(zhì)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質(zhì)）上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

（3）、交流匯報(bào)。

1、回想寶刀傳聞和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么好玩兒的小游戲呢？自己課后去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)哦！

2、對(duì)于磁鐵，我們還想知道些什么呢？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

（一）知識(shí)與技能

1、擅長(zhǎng)對(duì)周邊事物提出問(wèn)題，能通過(guò)動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。

2、能表達(dá)交流自己的體會(huì)與見(jiàn)解，會(huì)為自己的見(jiàn)解尋覓科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。

（二）過(guò)程與方法

1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樂(lè)于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周邊事物奧秘的愿望。

2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣；樂(lè)意合作與交流，樂(lè)意用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從而通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最寶貴的、最奇妙的“照相機(jī)〞更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。

1課時(shí)

凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等

新課導(dǎo)入：

1、談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是★★人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美風(fēng)景，生活中哪種物品能做到這一點(diǎn)呢？

是照相機(jī)（板書），人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。相信大家都拍過(guò)照，有沒(méi)有誰(shuí)自己使用過(guò)照相機(jī)呢？

2、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？

3、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？

新課講解：

（一）探討照相機(jī)的工作原理

談話：相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來(lái)的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先交流一下。

哪個(gè)小組樂(lè)意來(lái)說(shuō)說(shuō)？出示相機(jī)，觀測(cè)相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜想相機(jī)的工作原理。

小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過(guò)光線的量。照相機(jī)就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

（二）認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造

1、眼球的構(gòu)造

（1）提問(wèn)：方才，我們了解了照相機(jī)的構(gòu)造及工作原理，其實(shí)在我們的人體內(nèi)也有類似照相機(jī)的器官，你知道是哪個(gè)器官嗎？

（2）出示眼睛模型。誰(shuí)樂(lè)意說(shuō)一說(shuō)眼球的構(gòu)造？

（3）探討：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用

（4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

2、了解眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

通過(guò)以上研究，你認(rèn)為是什么讓眼睛看見(jiàn)了周邊的物體？

（1）用眼球模型演示視覺(jué)形成過(guò)程。

（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見(jiàn)周邊的各種物體，一是必需有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛，從周邊物體發(fā)射或反射而來(lái)的光，穿過(guò)瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立刻把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

拓展活動(dòng)

課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來(lái)了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1、科學(xué)知識(shí)

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

（3）了解月相變化的成因。

2、科學(xué)探究

（1）能持續(xù)觀測(cè)、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)模擬試驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

3、科學(xué)態(tài)度

具有長(zhǎng)期堅(jiān)持觀測(cè)的學(xué)習(xí)精神。

知道有不同的月相，堅(jiān)持持續(xù)觀測(cè)、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。

課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒。

1、情境導(dǎo)入

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯駁道，“我昨晚借著月光，看見(jiàn)他從牛棚中偷走了牛〞。但警察卻說(shuō)，“那天根本不可能有月光！〞看電影的小朋友就有了疑問(wèn)，“為什么那天沒(méi)有月光呢？〞

產(chǎn)生問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見(jiàn)月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會(huì)每天去觀測(cè)月亮，因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月的存在，