三年級(jí)語文《望天門山》教學(xué)反思范文

三年級(jí)語文《望天門山》教學(xué)反思范文

三班級(jí)語文《望天門山》教學(xué)反思篇1

《望天門山》這首詩講的是李白在25歲時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在乘船到天門山后的所見所聞，詩人有感而發(fā)，寫了感人肺腑的《望天門山》，其氣概特別打動(dòng)人。古詩的教學(xué)必需樂觀地創(chuàng)設(shè)情景，使得同學(xué)在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞。在整個(gè)教學(xué)中，我是這樣做的：

通過多媒體簡(jiǎn)潔地再現(xiàn)了天門山的也許位置和風(fēng)景，給同學(xué)以“天門山”的印象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再通過資料，簡(jiǎn)介了李白的生平狀況，更讓同學(xué)在了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點(diǎn)，李白的詩歌就是“豪放”型的。那么《望天門山》也是如此，所以在基本的朗讀基調(diào)上，我叫同學(xué)依舊用布滿豪情的語氣來讀這首詩。

在讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)開頭萌發(fā)了對(duì)詩歌了解的欲望。如何理解？如何知道詩中的意思？我教會(huì)了他們通過看解釋，通過上下詞語的設(shè)想，通過查找資料等方式來學(xué)習(xí)。一些同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的特別活躍，這在肯定程度上說明，通過圖片和視頻的形式，有利于推動(dòng)同學(xué)對(duì)詩歌迫切理解的愿望。

讀好古詩，依舊是特別關(guān)鍵的，在課堂上，樂觀引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，我是在讓同學(xué)理解好詩歌也許內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。同學(xué)有了也許之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感。我還允許同學(xué)在把握也許意境的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果，在課堂上的同學(xué)是讀得如癡如醉。

讓同學(xué)學(xué)會(huì)聽古詩，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合訓(xùn)練資源上，調(diào)動(dòng)同學(xué)更多的感官，體驗(yàn)通過不同的形式來發(fā)覺古詩的樂趣和內(nèi)涵。在課后，我還讓同學(xué)仿寫古詩，進(jìn)行創(chuàng)作，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。

在這一課堂上，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)特別重要，如何對(duì)同學(xué)的問題進(jìn)行有效延長(zhǎng)，樂觀引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方。

三班級(jí)語文《望天門山》教學(xué)反思篇2

古詩教學(xué)一直是學(xué)校語文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭，許多老師在做公開課時(shí)避之不及。古詩語言凝練，情感劇烈，意境美麗。學(xué)習(xí)古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩特別重要。《望天門山》是李白的一首贊美祖國(guó)大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對(duì)大自然的喜愛。李白是我國(guó)古代最宏大的浪漫主義詩人，其詩也布滿了新穎的想象，學(xué)習(xí)起來有肯定難度。

我在選做這節(jié)課時(shí)，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會(huì)語文教學(xué)的深度。這節(jié)課也吸引來了許多老師來聽課，不過讓老師們絕望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。當(dāng)然，這節(jié)課不夠勝利的緣由都是來自我個(gè)人的問題。通過華校、董校以及同組老師的評(píng)課，我熟悉到這節(jié)課在各方面存在的問題。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩句，知，解詩意，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進(jìn)行的。讀詩句、知這兩個(gè)環(huán)節(jié)都做的不錯(cuò)，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。

但是，在理解詩意這一難點(diǎn)上沒能實(shí)現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不勝利的關(guān)鍵所在。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國(guó)古代學(xué)習(xí)古詩文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本，對(duì)文本進(jìn)行深化的分析。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我原來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓同學(xué)自己說說詩句描繪的場(chǎng)景。這一環(huán)節(jié)由于緊急被我落下了。但是，即使有這一個(gè)環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到目的。所以，為了更有把握，還是應(yīng)當(dāng)采納逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，效果可能會(huì)更好，也不簡(jiǎn)單落掉這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還不夠充分，這里應(yīng)當(dāng)讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長(zhǎng)江，天門山，這都是我國(guó)的大好河山。那同學(xué)們說，喜愛這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)同學(xué)說出這首詩的思想感情，喜愛祖國(guó)大好河山。當(dāng)然，這種思想感情不能是唯一的，由于嚴(yán)格計(jì)較起來，這首詩包含的是對(duì)大自然的喜愛之情。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種喜愛之情，再通過讀去讀出這種喜愛，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。解詩意，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好，是這首詩教學(xué)中的最大問題，這節(jié)課給許多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。

當(dāng)然，還有一些其他的問題，如：由于平常對(duì)同學(xué)的課堂訓(xùn)練還不夠，孩子在回答問題時(shí)聲音小、不夠活躍；評(píng)價(jià)語言還不夠生動(dòng)，不能夠很好的調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂觀性；媒體使用上，課件還不夠精致，顏色對(duì)比不夠明顯等等。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個(gè)聞過則喜的人。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪，我肯定會(huì)深刻反思自己在這節(jié)課中的問題，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見，爭(zhēng)取下次做出更好的古詩課。當(dāng)然，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會(huì)到董校對(duì)語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握，這讓我獲益匪淺。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的關(guān)懷關(guān)注，我也會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

三班級(jí)語文《望天門山》教學(xué)反思篇3

從東營(yíng)回來后，我覺得王菘舟老師的詩意語文值得我們?nèi)ソ梃b，特殊是在古詩方面，于是在教授《望天門山》時(shí)我嘗試一下。于是上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)天門山的資料。盼望仿照王菘舟老師上一堂精彩的課。

在惴惴嘗試后，有喜有憂，特此記錄，與學(xué)園老師共勉。

1、抓詩文切入口。我認(rèn)為本文的切入口就是題目《望天門山》，詩人全部的活動(dòng)幾乎都是圍繞天門山綻開的。年輕的李白來到天門山，寫下了三首詩歌，其中《望天門山》是李白的力作。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色。

2、抓住詩文的敘述挨次。這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯麗和江水浩蕩奔流的氣概。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明白山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣概?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得奇妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的宏偉壯美畫卷呈現(xiàn)出來。

3、如何引導(dǎo)同學(xué)理解詩文的意境。在講授這一課時(shí)，我發(fā)覺許多同學(xué)能夠照著工具書理解詞語句子的意思，但是對(duì)整首詩意境的理解太差了，這首詩的教學(xué)目的雖然不是讓同學(xué)多么理解意境，但是就此放過尤為惋惜，于是我發(fā)動(dòng)同學(xué)利用課下的時(shí)間爭(zhēng)論這首詩，我加入到爭(zhēng)論中去，盼望能帶給同學(xué)們中國(guó)詩歌的震撼。

三班級(jí)語文《望天門山》教學(xué)反思篇4

《望天門山》是三班級(jí)上冊(cè)第21課，25歲的.李白第一次離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。

同學(xué)沒有親身經(jīng)受很難想象詩中描寫的畫面。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡(jiǎn)筆畫繪制了一幅兩山隔江對(duì)峙、孤舟日邊而來的畫面。孩子們對(duì)古詩有了理解，當(dāng)我再次讓他們讀時(shí)，呂嘉惠的舉動(dòng)引起了我的留意。她一邊讀一邊加上動(dòng)作，“天門中斷楚江開”右手用勁向下猛劈，好像長(zhǎng)江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前曲折前行，“至此回”手腕回旋，這一動(dòng)作仿佛讓我真的感受到了長(zhǎng)江之水滾滾東流，到此回旋的情景?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出”將兩只胳膊高高舉起，掌心相對(duì)。

“孤帆一片日邊來”左胳膊伸直，左手握拳好像一輪紅日，右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。這一連串的動(dòng)作既美麗又生動(dòng)。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了。看來，千萬不能小看了這些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！

三班級(jí)語文《望天門山》教學(xué)反思篇5

當(dāng)《望天門山》這首詩講完，心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時(shí)講完，而且在課堂上沒有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)溝通。仔細(xì)回顧一下整個(gè)教學(xué)過程，有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順當(dāng)。

初備課時(shí)，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺這首詩難講。怎樣避開課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)大家的愛好呢？于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩我們學(xué)了許多了，通過這些詩你覺得李白是個(gè)怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個(gè)豪邁的詩人；有的說他是個(gè)浪漫的詩人；有的說他是個(gè)大氣的詩人；有的說他是個(gè)特別有才氣、敢大膽想象的詩人等等。

同時(shí)讓我沒有想到的是孩子們還例舉很多的詩來證明?？磥砗⒆觽儗?duì)于李白了解得比較多。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去觀賞一段美景，觀賞結(jié)束同學(xué)發(fā)出了由衷的贊美。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？

孩子們結(jié)合詩人的風(fēng)格，一下子就說對(duì)了這首詩的基調(diào)：壯麗。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？老師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓同學(xué)從“出”字中體會(huì)詩人敏銳的觀看力，精煉的語言，更讓同學(xué)從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓同學(xué)真正融進(jìn)古詩中，融進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作心情。在我的引導(dǎo)下，他們既說出了天門山的險(xiǎn)，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩。

反思這節(jié)課，我沒有從以平常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩，而是從詩人的風(fēng)格上來作為突破口，即學(xué)了詩，又加深了對(duì)詩人的進(jìn)一步的了解?？磥韺W(xué)習(xí)古詩這種教學(xué)方法也是挺好的！

三班級(jí)語文《望天門山》教學(xué)反思篇6

創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

讀通詩句是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也是理解詩中蘊(yùn)含的情意的基礎(chǔ)。在教學(xué)本首詩時(shí)，我始終堅(jiān)持將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，設(shè)計(jì)了不同形式的讀，體現(xiàn)了讀的層次性，指導(dǎo)同學(xué)在讀中理解感悟，充分地綻開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓同學(xué)邊讀邊思索，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，使同學(xué)在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。