第四章教學(xué)環(huán)境與教學(xué)策略學(xué)與教

第四章教學(xué)環(huán)境與教學(xué)策略學(xué)與教第一頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)策略教學(xué)環(huán)境概述1教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)2教學(xué)環(huán)境與技術(shù)3第二頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)環(huán)境概述廣義地說(shuō)，教學(xué)環(huán)境就是教學(xué)所處的時(shí)空范圍，它包括了處于這一時(shí)空內(nèi)的全部因素。首先，必須要把教學(xué)環(huán)境同非教學(xué)環(huán)境區(qū)分開(kāi)來(lái)；成為教學(xué)環(huán)境的兩個(gè)基本條件：一是同教學(xué)有關(guān)，并能夠影響教學(xué)的發(fā)生和發(fā)展；二是這種因素必須能夠通過(guò)教學(xué)對(duì)人產(chǎn)生影響。其次，必須要建立教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系；最后，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)客觀環(huán)境和人的主觀反應(yīng)的統(tǒng)一。第三頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)環(huán)境概述益智健康美育導(dǎo)向凝聚激勵(lì)陶冶教學(xué)環(huán)境的功能第四頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)環(huán)境概述第五頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的意義教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)定著學(xué)校環(huán)境外在整體面貌和審美風(fēng)格教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)影響著教學(xué)環(huán)境功能的發(fā)揮教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)影響著學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的要求外部環(huán)境的變化學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)校實(shí)際狀況教學(xué)情境的要求教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則整體性原則針對(duì)性原則轉(zhuǎn)化性原則校本性原則主體性原則第六頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)自控自理整體協(xié)調(diào)增強(qiáng)特性利用優(yōu)勢(shì)篩選轉(zhuǎn)釋教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的方法復(fù)雜的系統(tǒng)第七頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)建立正確的輿論與規(guī)范正確引導(dǎo)非正式群體

（1）要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)同學(xué)之間形成共同的目標(biāo)和輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)集體的凝聚力；（2）要正確對(duì)待非正式群體；（3）對(duì)于中間型的非正式群體，需積極引導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)感情，加強(qiáng)正確輿論的導(dǎo)向，使之投入到班級(jí)目標(biāo)之中。確立合作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性抓典型、樹(shù)榜樣

（1）充分利用教師本身的積極個(gè)性品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格去創(chuàng)造良好的集體氣氛；

（2）鼓勵(lì)和提倡積極性個(gè)體行為，以保持健康的集體氣氛的發(fā)展。善于處理學(xué)生與集體或教師與學(xué)生、學(xué)生之間的沖突第八頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)環(huán)境與技術(shù)第九頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)環(huán)境與技術(shù)集約型基礎(chǔ)性高集成型利用技術(shù)構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境第十頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)教學(xué)策略教學(xué)策略概述1教學(xué)策略的制訂2教學(xué)策略的運(yùn)用3第十一頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)策略的概述——含義教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。它包含以下幾層含義：教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的直線過(guò)程；教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施；教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中，要從教學(xué)活動(dòng)的全程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行；教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。第十二頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)策略的概述——特征概括性指向性操作性整體綜合性調(diào)控性靈活性層次性第十三頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)策略的概述——結(jié)構(gòu)指導(dǎo)思想教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)AB操作技術(shù)D實(shí)施程序C第十四頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)策略的概述——分類(lèi)教學(xué)策略方法型策略內(nèi)容型策略方式型策略任務(wù)型策略講授型策略發(fā)現(xiàn)型策略平行式模式循環(huán)式模式直線式模式綜合式模式教師中心策略學(xué)生中心策略練習(xí)性策略問(wèn)題定向性策略講解性策略綜合能力性策略第十五頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)策略的概述——分類(lèi)教學(xué)策略基本教學(xué)策略特殊教學(xué)策略學(xué)科教學(xué)策略數(shù)學(xué)的教學(xué)策略物理的教學(xué)策略語(yǔ)文的教學(xué)策略外語(yǔ)的教學(xué)策略……目標(biāo)教學(xué)策略概念的教學(xué)策略原理的教學(xué)策略事實(shí)的教學(xué)策略解決問(wèn)題的教學(xué)策略第十六頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)策略的制訂制訂教學(xué)策略的原則從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)；根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論；要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀要求；要適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)；考慮教師本身的素養(yǎng)條件；要考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性。第十七頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)策略的制訂教學(xué)順序的確定從簡(jiǎn)單到復(fù)雜技能的教學(xué)順序自下而上的教學(xué)順序自上而下的教學(xué)順序教學(xué)組織形式的確定集體教學(xué)小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)第十八頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)策略的制訂講授法實(shí)驗(yàn)法實(shí)習(xí)作業(yè)法演示法談話法練習(xí)法討論法教學(xué)方法的選擇第十九頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)策略的運(yùn)用運(yùn)用策略的指導(dǎo)思想要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運(yùn)用要堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主要樹(shù)立完整的觀點(diǎn)要樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想第二十頁(yè)，