要是你在野外迷了路教學(xué)反思

《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思張玉芳這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路應(yīng)該怎么辦？課文中為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這首詩歌淺顯易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：1、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進行學(xué)習(xí)，拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面?！钡鹊?。讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達能力。2、利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解的每個小節(jié)時，我利用孩子們朗讀課文時的理解，用簡筆畫的形式直觀的展示出來，加深孩子的理解。3、充分培養(yǎng)孩子動手學(xué)習(xí)理解的能力。例如在學(xué)習(xí)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學(xué)生不容易理解，因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用請孩子們打開語文書形成一個溝渠的樣子，請同學(xué)們動手操作如果陽光照射過來是北面的雪化的快呢還是南面的雪化的快？通過實驗，孩子們的馬上明白在溝渠中積雪化的快的是北面。同時又配以簡筆畫的板書，孩子們是理解就更加深刻了。4、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。詩歌的教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學(xué)活動。不僅讀的有層次，而且讀的形式也多樣。先是初讀感知，這一環(huán)節(jié)為下面的深入研讀課文做好了鋪墊。接下來深入研讀，這一環(huán)節(jié)重點是讀好課文，感悟理解。我給了學(xué)生充分的朗讀、自主學(xué)習(xí)的空間，凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示；凡是學(xué)生能得出結(jié)論的，決不代替。給他們充分的思考時間、空間和創(chuàng)新的機會，并運用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生自主探究，找出答案。而此時此刻的感情朗讀就不僅僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。不足：學(xué)生認真聽講的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學(xué)生給出的方法都是不切合實際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我