如何才能構建有效的數(shù)學課堂教學

第頁如何才能構建有效的數(shù)學課堂教學如何才干構建有效的數(shù)學課堂教學?有效教學是指在教學活動中,〔教師〕采納各種方式和策略,用最少的時間,最小的投入,取得盡可能多的教學效果,實現(xiàn)特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。下面，樸新我給大家?guī)頂?shù)學教學方法。

構建數(shù)學課堂教學

適時利用現(xiàn)代化教學設備

現(xiàn)代化教學設備是為教學服務的,它的優(yōu)點是直觀、形象。運用得當,錦上添花;運用不好,適得其反。不是什么課都利用它就能發(fā)揮其功效的。因此在課堂教學中片面追求多媒體輔助教學,常將課件〔制定〕成順序式結構,把整節(jié)課的教學內(nèi)容都在〔電腦〕課件上體現(xiàn),包括課本插圖、錄音、錄像、學習、板書、作業(yè)布置等,上課時只必須按一個鍵,課件便按順序"播放'下去。教學時教師總要想方設法將同學的思路引到課件的既定流程上來,從表面上看,雖然教學制定顯得很嚴密,但教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡,千方百計地引導同學沿著課件指示的軌跡走下去,實質(zhì)上和跟著教師制定的問題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的"滿堂灌'交給了電腦,而自己則退到了幕后?？此仆瑢W學得相當主動,其實一切都離不開教師的操縱。

現(xiàn)代化教學理念落實落實要從同學的實際出發(fā)

數(shù)學無疑來源于生活,與生活有著千絲萬縷的關系和聯(lián)系,因此在教學中密切聯(lián)系生活實際是新理念所倡導的。讓數(shù)學教學多一點"生活味',少一些"數(shù)學味'是對同學學習情感的最好關注,是學習有用、有趣數(shù)學的最好體現(xiàn)。例如:在教學"圓的周長'一課時,要求圓的周長可以測量,但是測量比較麻煩而且不夠準確,或者有時就根本無法測量。這時教師可以引導同學推測圓的周長由什么決定?與直徑有什么具體的關系,然后再讓同學進行測量與計算。這樣讓同學在活動中經(jīng)歷從各種實際問題中抽象出數(shù)學問題,并進行合理的推測等思維過程,培養(yǎng)了同學的數(shù)學思維能力,提升了課堂教學的有效性。

靈活調(diào)控課堂氛圍,啟迪同學的思維

課堂氛圍最能影響學習情緒。經(jīng)驗告訴我們,在平等、寬松、自覺的情緒體驗狀態(tài)下學習,思路開闊,思維敏捷,記憶牢固。在被動、緊張、低落的情緒狀態(tài)下則思維堵塞、操作緩慢、無創(chuàng)造性可言。首先,要強化師生情感交流,營造優(yōu)良的教學氛圍,優(yōu)良的教學環(huán)境能激發(fā)同學積極的情感,并以此來促進智力活動的發(fā)展。其次,要創(chuàng)設課堂教學活動的情景,激發(fā)學習興趣。興趣是同學對學習活動的一種積極的傾向,他是同學獲取知識的推動力,使同學內(nèi)在的學習動機,在教學過程中要注意教學語言,教學行為的趣味性和教學活動的趣味性?？梢圆杉{猜謎語、講故事、做游戲、創(chuàng)懸念、變幻角色、小組比賽等方法,激發(fā)同學自主學習的動機。

課堂氛圍的創(chuàng)設

創(chuàng)設優(yōu)良的課堂氛圍

據(jù)教育心理學研究和教育施行說明：同學在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，施行能力最強。那么，作為教師我們應該明白：優(yōu)良的課堂氛圍是建立同學自信心的必備條件。施行也證實，當孩子在一個寬松愉悅的環(huán)境中進行學習，他們的自信心就較強，他們就有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有自由自在的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自信心是同學向新的目標新的成績前進的動力，隨著新成績的取得，又會形成向更高目標進取的內(nèi)驅(qū)力，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。

所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點和長處，并給予及時的肯定和激勵。如果同學碰到了困難，教師不應面露焦慮，應恰到好處地運用形態(tài)動作，以富有"會說話'的臉部表情和"信任'的眼神來激勵同學深入思索，并可用"別急，慢慢想，一定能想出來'等關懷的話語來激勵他們。同時，也可以充分調(diào)動優(yōu)秀生的力量來幫助學困生學習，同學之間的互相探討不僅能基本完成教學任務，而且通過同學幫同學，避免了學困生輔導時的緊張情緒，有時會收到比老師輔導更理想的效果。通過創(chuàng)設這樣的課堂氛圍，從而幫助同學維持優(yōu)良的情感體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信心，同時，也幫助每個孩子獲得成功奠定了基礎。這樣，在優(yōu)良的課堂氛圍中一定會孕育出自信與革新的種子。

運用豐富多彩的方式浮現(xiàn)教學內(nèi)容

心理學研究證實：一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強;挫折越多，自信心越弱。針對兒童以形象思維為主的特點，在教學時，應采納多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地浮現(xiàn)教學內(nèi)容，以提升同學的學習興趣，滿足多樣化的學習必須求。例如，在教學《分數(shù)大小的比較》一課時，可以通過故事的形式浮現(xiàn)：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說："把西瓜平均分成四份，每人一份。'八戒聽了不高興了，叫喊說："西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。'悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。

八戒吃完西瓜拍著肚皮說："我真傻，為什么比應得的還少呢?'聽完故事后，讓同學說說聽后的感想。以這樣的方式浮現(xiàn)，既生動有趣，又蘊含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮同學學習的積極性，自信心也在不知不覺中建立起來了。再如，在學習有余數(shù)的除法時，"把7個蘋果平均放在2個盤子里，每盤幾個，還余幾個?'這時，可以采納實物演示，指名一個同學分蘋果給其他兩個同學，然后請全班說說分的方法和結果，從而得出結論。這樣的浮現(xiàn)方式不僅有利于提升同學的學習興趣，而且分蘋果這一活動對同學來說非常簡單，他們都愿意來表現(xiàn)自己，當他們在大家的激勵下獲得成功時，學習的自信心就更足了。

提升同學的數(shù)學興趣

1.引導同學動手參加。同學有好奇、好動的心理特點,他們的思維以具體形象思維為主,而抽象邏輯思維較弱,有意注意差,對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因此,在教學中,教師應引導同學動手、動口、動眼、動腦,讓他們切實參加到學習過程之中,這是誘發(fā)同學學習興趣的重要確保。同學是學習的主人,是教學活動的參加者,課堂教學應是師生的共同活動。在教學中,教師要誘發(fā)同學利用舊概念去熟悉新概念,應用己學習過的公式、規(guī)律解決新的問題等,從而激發(fā)同學的發(fā)展。

如在教學"長方體的熟悉'這節(jié)課時,筆者讓每個同學把長方體火柴盒的六個面糊上紙,每兩個相對的面糊同樣顏色的紙,讓同學觀察長方體的面,問:長方體有幾個面?都什么形狀?面與面之間有什么關系?因為同學親自動手糊過火柴盒又在筆者的指導下進行了觀察,所以都能有條有理地把觀察的結果表達出來。筆者又引導同學觀察其它部分,每個同學都積極地參加了這一教學活動,興趣很高,爭先恐后地舉手發(fā)言,最后同學將長方體各部分的特征完整地作了表達。在此基礎上筆者運用準確、簡明的數(shù)學用語作出總結,使同學從感性熟悉上升到理性熟悉。這不僅使同學的學習積極性得到充分的提升,而且使同學得到的知識進一步深入。

2.角色互換。常規(guī)教學法就是教師站在講臺上講,同學在講臺下聽,久而久之,同學就容易產(chǎn)生惰性。他們會這樣想:反正老師是要講的,我思索不思索沒什么關系,只要我上課聽懂就行了。究其原因,是教師沒能提升他們的學習興趣。在這種狀況下,師生可以換一換位置,讓