小學(xué)公開(kāi)課總結(jié)優(yōu)秀

第8頁(yè)共8頁(yè)小學(xué)公?開(kāi)課總?結(jié)優(yōu)秀?隨著?上周公?開(kāi)課的?結(jié)束，?學(xué)校研?究課活?動(dòng)落下?帷幕。?但是結(jié)?束后留?給我們?的興奮?激動(dòng)和?感慨還?是很多?的。?一年級(jí)?數(shù)學(xué)教?研組這?次公開(kāi)?課是由?陸婷老?師執(zhí)教?的《找?規(guī)律》?。在這?次公開(kāi)?課的研?究中具?有三個(gè)?特點(diǎn)：?一是廣?泛性，?我組這?次全體?上陣，?全員參?與，本?組老師?都是安?排好教?學(xué)積極?參加試?講和聽(tīng)?課觀摩?學(xué)習(xí)，?批評(píng)指?教，壯?威助興?。二是?困難性?。陸婷?老師剛?參加工?作，非?常年輕?，上課?這周，?她即要?籌備家?長(zhǎng)會(huì)，?每天還?要參加?青年教?師書法?練習(xí)，?又要上?課又要?聽(tīng)課還?要開(kāi)課?，每天?仍要照?常上早?晚自習(xí)?，忙得?常常加?班加點(diǎn)?。但她?從沒(méi)有?因此而?放松對(duì)?公開(kāi)課?的要求?，而是?虛心向?同組老?師請(qǐng)教?，多次?試講，?教案也?改了一?遍又一?遍。特?別是在?課的結(jié)?尾開(kāi)始?不滿意?的情況?下，陸?婷老師?多次思?考、查?資料，?最后修?改的非?常完美?。得到?本組老?師的一?致好評(píng)?。三是?信息技?術(shù)的教?學(xué)手段?。這次?上課的?陸婷老?師也采?用了電?腦輔助?手段，?在幻燈?片的制?作過(guò)程?中，本?組的老?師們積?極出謀?劃策，?有的建?議通過(guò)?借助電?腦引入?課題，?有的則?建議利?用學(xué)生?熟悉的?情景進(jìn)?行內(nèi)容?分析，?有的建?議幫助?拓寬學(xué)?生的知?識(shí)面等?，陸婷?老師很?虛心接?受了老?師們的?意見(jiàn)，?不厭其?煩的一?次又一?次的重?做和修?改幻燈?片，使?得幻燈?片的設(shè)?計(jì)也成?了這節(jié)?課的亮?點(diǎn)。?通過(guò)這?節(jié)公開(kāi)?課有二?點(diǎn)收獲?：1?.精神?面貌上?的變化?。大家?都以積?極飽滿?的熱情?互相幫?助，精?心準(zhǔn)備?。如果?說(shuō)每個(gè)?學(xué)生都?有進(jìn)步?的要求?，那么?每位老?師都有?渴望成?功的欲?望，可?以說(shuō)這?次本組?陸婷老?師的公?開(kāi)課是?成功的?。2?.專業(yè)?水平教?學(xué)能力?的提高?。上公?開(kāi)課就?要逼著?你專研?教材，?要看教?材的前?后連貫?，這樣?對(duì)教材?的理解?就深刻?了，上?公開(kāi)課?就要逼?著你設(shè)?計(jì)最佳?教學(xué)教?法，這?個(gè)過(guò)程?就是教?學(xué)能力?提高的?過(guò)程。?其次，?通過(guò)組?內(nèi)互相?聽(tīng)課互?相取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?借鑒學(xué)?習(xí)他人?，對(duì)自?己教學(xué)?提高有?幫助。?一個(gè)是?自己上?公開(kāi)課?，一個(gè)?是聽(tīng)別?人的課?收獲是?大的。?其三，?大大提?高課件?制作水?平。?這次公?開(kāi)課本?組老師?表現(xiàn)出?來(lái)的這?種熱情?，這種?干勁，?這種精?神，令?人感動(dòng)?。我要?對(duì)本組?里每位?老師說(shuō)?：“辛?苦了!?”但我?更想說(shuō)?“累，?但是快?樂(lè)著。?因?yàn)槲?們?cè)谧?求……?”張?老師的?《神奇?的莫比?烏斯帶?》這節(jié)?課在學(xué)?生引導(dǎo)?、質(zhì)疑?、反思?等方面?讓聽(tīng)課?老師深?深體會(huì)?到張老?師的課?堂深意?。三?、多媒?體運(yùn)用?上都很?好。這?幾位老?師都做?了課件?，而且?對(duì)課堂?教學(xué)起?到了重?要作用?，不是?為用而?用，而?是真正?讓多媒?體為課?堂服務(wù)?，直觀?形象的?呈現(xiàn)了?知識(shí)。?四、?教師評(píng)?價(jià)要及?時(shí)到位?并且多?方位。?教學(xué)過(guò)?程中，?幾乎每?位教師?都注意?了及時(shí)?評(píng)價(jià)及?激勵(lì)評(píng)?價(jià)，對(duì)?學(xué)生的?贊揚(yáng)和?鼓勵(lì)不?斷，如?“你真?細(xì)心”?“你真?是生活?中的有?心人”?“你知?道的可?真多”?等等。?這些看?似微不?足道的?評(píng)價(jià)語(yǔ)?言，在?學(xué)生的?心里卻?可以激?起不小?的情感?波瀾，?對(duì)于整?個(gè)課堂?的教學(xué)?效果的?提高也?起到了?相當(dāng)程?度的積?極影響?。五?、注重?“板書?”的設(shè)?計(jì)與書?寫。王?老師《?有余數(shù)?的除法?》這節(jié)?課整潔?規(guī)范的?板書給?我們留?下深刻?的印象?。傾?聽(tīng)著老?師們一?堂堂精?心準(zhǔn)備?的課，?使我們?深刻地?領(lǐng)略著?他們對(duì)?教材的?深刻解?讀，感?受著他?們對(duì)課?堂的準(zhǔn)?確把握?，體會(huì)?著他們?對(duì)學(xué)生?的密切?關(guān)注。?聯(lián)想自?己的數(shù)?學(xué)課堂?教學(xué)，?我們想?了很多?：1?、精心?備好課?對(duì)于?備課，?我們感?覺(jué)到了?它的重?要性，?講課老?師之所?以課堂?上運(yùn)用?自如，?就在于?他們充?分挖掘?了教材?的宗旨?和理念?，掌握?了教學(xué)?內(nèi)容的?要旨，?而我平?時(shí)備課?還達(dá)不?到這種?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度，?今后我?會(huì)盡力?做到。?2、?角色換?位平?日的數(shù)?學(xué)課堂?上，我?們很少?做到真?正的和?學(xué)生進(jìn)?行換位?思考，?很少把?自己的?角色當(dāng)?做學(xué)生?去體驗(yàn)?自己的?教學(xué)過(guò)?程，而?從講課?老師身?上，我?看到了?這種教?學(xué)態(tài)度?的必要?性。?3、講?究教學(xué)?效果?一節(jié)好?課，學(xué)?生既要?學(xué)到數(shù)?學(xué)知識(shí)?，還要?掌握學(xué)?習(xí)方法?。有時(shí)?我在課?堂上，?唯恐時(shí)?間不允?許，造?成了包?辦的情?況，致?使課堂?效果不?好，今?后我們?應(yīng)努力?研究的?教學(xué)方?法，熟?悉了解?學(xué)生，?做到課?堂教學(xué)?向自然?高效邁?進(jìn)。?小學(xué)公?開(kāi)課總?結(jié)優(yōu)秀?（二）?本學(xué)?期數(shù)學(xué)?組共有?趙亞梅?、王生?、鄭常?濤、武?風(fēng)鳴、?丁勤華?等5五?位老師?參加了?校內(nèi)公?開(kāi)課。?在學(xué)校?的安排?組織下?有條不?紊，活?動(dòng)中各?位教師?高度重?視，積?極參與?，認(rèn)真?研究，?團(tuán)結(jié)協(xié)?作，為?全校數(shù)?學(xué)教師?提供了?展示、?交流、?學(xué)習(xí)的?平臺(tái)。?除六?年級(jí)外?全體數(shù)?學(xué)教師?都參與?了聽(tīng)課?活動(dòng)，?并及時(shí)?組織了?評(píng)課活?動(dòng)，教?者自評(píng)?后，各?年級(jí)組?對(duì)每一?堂課的?優(yōu)點(diǎn)和?缺點(diǎn)進(jìn)?行了全?面、客?觀的評(píng)?析，提?出了寶?貴意見(jiàn)?，無(wú)論?講課人?還是聽(tīng)?課人從?中都得?到了很?大收獲?，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期?數(shù)學(xué)公?開(kāi)課情?況小結(jié)?如下：?1、?老師們?課堂上?真正體?現(xiàn)了新?課程標(biāo)?準(zhǔn)的要?求，運(yùn)?用多種?教育教?學(xué)手段?及教學(xué)?方法，?切實(shí)抓?好了教?育教學(xué)?的各個(gè)?環(huán)節(jié)，?把教師?的主導(dǎo)?作用與?學(xué)生的?主體作?用充分?結(jié)合起?來(lái)了。?不少教?師上出?了自身?的特色?，使聽(tīng)?課的師?生受益?匪淺，?受到了?大家的?一致好?評(píng)。當(dāng)?然，也?有個(gè)別?教師對(duì)?教材文?本的把?握、鉆?研不夠?，課堂?組織不?到位對(duì)?，因此?上課效?果不好?。2?、教學(xué)?基本功?與技能?方面。?老師們?在教學(xué)?中教態(tài)?親切、?自然大?方，精?神飽滿?有激情?，語(yǔ)言?簡(jiǎn)潔、?流暢、?準(zhǔn)確、?生動(dòng)，?富于啟?發(fā)性;?板書字?體工整?，書寫?規(guī)范，?設(shè)計(jì)合?理、簡(jiǎn)?要，有?邏輯性?，課件?設(shè)計(jì)相?當(dāng)，有?助教學(xué)?實(shí)施、?學(xué)生學(xué)?習(xí)，操?作熟練?;專業(yè)?基礎(chǔ)知?識(shí)扎實(shí)?，知識(shí)?面廣，?駕馭教?材能力?強(qiáng);課?堂教學(xué)?組織有?序，能?靈活解?決課堂?教學(xué)中?出現(xiàn)的?問(wèn)題，?應(yīng)變與?調(diào)控能?力強(qiáng)。?3、?教學(xué)目?標(biāo)方面?。老師?們的課?堂教學(xué)?目標(biāo)全?面、具?體、明?確。能?從知識(shí)?、能力?思維品?質(zhì)、思?想教育?等方面?體現(xiàn)，?知識(shí)目?標(biāo)有量?化要求?，并體?現(xiàn)學(xué)科?特點(diǎn);?教學(xué)重?點(diǎn)、難?點(diǎn)確定?準(zhǔn)確，?并能抓?住關(guān)鍵?，以簡(jiǎn)?取繁。?4、?教學(xué)過(guò)?程方法?方面。?老師們?的教學(xué)?思路清?晰，內(nèi)?容的安?排組合?、銜接?過(guò)渡、?詳略符?合教材?要求和?學(xué)生實(shí)?際，落?實(shí)教學(xué)?目標(biāo);?在教學(xué)?過(guò)程中?引導(dǎo)學(xué)?生積極?參與課?堂教學(xué)?，體現(xiàn)?學(xué)生主?體作用?，使學(xué)?生樂(lè)于?探究，?思維活?躍，會(huì)?質(zhì)疑、?交流、?合作，?主動(dòng)獲?取知識(shí)?;課堂?教學(xué)中?重視學(xué)?生思維?品質(zhì)的?培養(yǎng)，?充分體?現(xiàn)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?過(guò)程;?面向全?體學(xué)生?，分層?教學(xué)，?體現(xiàn)差?異，因?材施教?，使每?個(gè)學(xué)生?都有收?獲，都?有提高?。趙?亞梅老?師在《?連加連?減》一?課教學(xué)?中，教?學(xué)環(huán)節(jié)?設(shè)計(jì)，?條理清?晰，層?次清楚?，結(jié)構(gòu)?合理，?多媒體?課件做?的精美?適用。?教學(xué)過(guò)?程中學(xué)?法指導(dǎo)?多樣，?恰當(dāng)，?有扶有?放。老?師對(duì)學(xué)?生評(píng)價(jià)?準(zhǔn)確、?及時(shí)。?趙老師?具有扎?實(shí)的教?學(xué)基本?功，和?藹可親?的教態(tài)?，具有?親和力?的語(yǔ)言?，拉近?了師生?之間的?情感距?離，有?效的激?發(fā)了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)熱情?。王?生老師?在《乘?法的初?步認(rèn)識(shí)?》一課?教學(xué)中?，從教?學(xué)目標(biāo)?出發(fā)，?針對(duì)本?節(jié)課的?重點(diǎn)、?難點(diǎn)，?細(xì)致、?耐心的?引導(dǎo)孩?子們，?抓住了?教材了?特點(diǎn)，?思路很?是清晰?。本節(jié)?課結(jié)構(gòu)?嚴(yán)謹(jǐn)，?環(huán)環(huán)相?扣，過(guò)?渡自然?，時(shí)間?分配上?較為合?理。王?老師課?堂教學(xué)?真實(shí)自?然，沒(méi)?有搞表?演，也?沒(méi)有搞?花架子?。樸實(shí)?無(wú)華的?講課中?彰顯了?他的基?本功和?對(duì)本職?工作敬?業(yè)態(tài)度?，是學(xué)?生在輕?松愉快?的氣氛?中學(xué)到?了新知?，課堂?效果良?好。?丁勤華?老師在?《平行?四邊形?的面積?》一課?的教學(xué)?中，以?新課標(biāo)?的理念?為指導(dǎo)?，結(jié)合?學(xué)生的?知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)，創(chuàng)?設(shè)情景?，使學(xué)?生的興?趣得到?最大激?發(fā)。在?教學(xué)過(guò)?程中，?充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的眼、?耳、口?、手等?感官，?讓學(xué)生?主動(dòng)獲?取知識(shí)?，培養(yǎng)?了學(xué)生?的觀察?分析能?力、動(dòng)?手操作?能力、?邏輯思?維能力?、語(yǔ)言?表達(dá)能?力、運(yùn)?用數(shù)學(xué)?知識(shí)解?決實(shí)際?問(wèn)題的?能力。?武風(fēng)?鳴老師?老師在?《搭配?中的學(xué)?問(wèn)》一?課的教?學(xué)中，?從學(xué)生?的生活?實(shí)例—?服裝搭?配，整?體教學(xué)?流程清?晰，環(huán)?節(jié)緊湊?、合理?、課堂?氣氛活?躍，師?生配合?默契，?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性高?，教態(tài)?親切、?自然大?方。?鄭常濤?老師的?《垂直?與平行?》一課?，在有?序的課?堂氣氛?中，對(duì)?垂直和?平行這?一知識(shí)?進(jìn)行了?全面的?講解。?在整個(gè)?教學(xué)過(guò)?程中，?既有對(duì)?概念、?法則的?梳理，?又有針?對(duì)性較?強(qiáng)的練?習(xí)。將?各知識(shí)?點(diǎn)穿珠?成線、?連線成?塊，教?學(xué)重點(diǎn)?突出，?效果較?好。整?體教學(xué)?流程體?現(xiàn)了“?以教師?為主導(dǎo)?、以學(xué)?生為主?體、以?訓(xùn)練為?主線”?的教學(xué)?特點(diǎn)。?這次?活動(dòng)的?開(kāi)展，?既鍛煉?了數(shù)學(xué)?組教師?的隊(duì)伍?，又為?提高教?學(xué)質(zhì)量?奠定了?基礎(chǔ)，?也為年?輕老師?的進(jìn)步?搭建了?平臺(tái)，?更為全?組老師?的專業(yè)?化成長(zhǎng)?提供了?保障;?既反映?出了教?師較高?的基本?素養(yǎng)和?業(yè)務(wù)水?平，同?時(shí)也暴?露出了?在教學(xué)?中存在?的問(wèn)題?：比如?新課標(biāo)?新理念?的體現(xiàn)?、不同?學(xué)段課?堂組織?常規(guī)、?學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成?、科學(xué)?創(chuàng)新的?教學(xué)設(shè)?計(jì)、如?何更好?地與學(xué)?生進(jìn)行?合作與?交流等?問(wèn)題。?在今后?的工作?中，我?們會(huì)對(duì)?這些問(wèn)?題進(jìn)行?深入的?探討，?并不斷?改進(jìn)!?小學(xué)?公開(kāi)課?總結(jié)優(yōu)?秀（三?）在?學(xué)校教?導(dǎo)處的?精心組?織下，?本學(xué)期?我校的?兩個(gè)公?開(kāi)課研?討周今?天完滿?結(jié)束了?。在這?兩個(gè)周?里，數(shù)?學(xué)組共?安排了?七節(jié)公?開(kāi)課，?現(xiàn)對(duì)活?動(dòng)情況?總結(jié)如?下：?一、授?課安排?授課?時(shí)間授?課教師?課題?___?_年_?___?月__?__日?林芳六?年級(jí)《?分?jǐn)?shù)除?法的意?義和分?數(shù)除以?整數(shù)》?__?__年?___?_月_?___?日譚鼎?智四年?級(jí)《筆?算乘法?》_?___?年__?__月?___?_日高?正丹四?年級(jí)《?角的度?量》?___?_年_?___?月__?__日?黃忠五?年級(jí)《?一個(gè)數(shù)?除以小?數(shù)》?___?_年_?___?月__?__日?韓哲六?年級(jí)《?求常見(jiàn)?的百分?率》?___?_年_?___?月__?__日?翟海凝?二年級(jí)?《8的?乘法口?訣》?___?_年_?___?月__?__日?陳冬生?三年級(jí)?《多位?數(shù)乘一?位數(shù)》?二、?分享收?獲通?過(guò)聽(tīng)課?，發(fā)現(xiàn)?有好多?老師的?課、好?多環(huán)節(jié)?、細(xì)節(jié)?給我們?聽(tīng)課老?師留下?了很深?的印象?，值得?我們大?家學(xué)習(xí)?。比?如：林?芳老師?、韓哲?老師、?翟海凝?老師課?堂中那?種飽滿?的精神?狀態(tài)，?靈活駕?馭課堂?的能力?，始終?把微笑?帶給學(xué)?生，善?于用生?動(dòng)的語(yǔ)?言激活?調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?積極性?，突出?“活”?字的教?學(xué)藝術(shù)?值得我?們學(xué)習(xí)?。而黃?忠、譚?鼎智、?陳冬生?、高正?丹等年?輕教師?熟練的?運(yùn)用多?媒體課?件，增?強(qiáng)了課?堂教學(xué)?的有效?性。課?后全體?數(shù)學(xué)教?師都參?加了與?上課教?師的互?動(dòng)研討?活動(dòng)，?通過(guò)交?流，無(wú)?論講課?人還是?聽(tīng)課教?師都從?中獲得?了很大?的收獲?。每學(xué)?期一輪?的教學(xué)?公開(kāi)課?給教師?創(chuàng)造了?一種相?互學(xué)習(xí)?、相互?交流、?相互借?鑒的機(jī)?會(huì)，我?們能感?受到教?師對(duì)本?學(xué)科知?識(shí)領(lǐng)域?、課改?新理念?的理解?和運(yùn)用?的程度?正在逐?步深化?，尤其?是青年?教師的?進(jìn)步更?是巨大?的。?三、存?在問(wèn)題?在看?到我們?優(yōu)勢(shì)的?同時(shí)，?也要看?到我們?有的課?，有的?教學(xué)環(huán)?節(jié)還不?盡人意?，還存?有差距?，有待?于提高?。問(wèn)?題一：?在有的?課上“?體現(xiàn)學(xué)?生的主?體性”?還不夠?。比如?：課堂?上好學(xué)?生唱主?角，課?堂上齊?答太多?，提問(wèn)?、討論?輪不到?學(xué)困生?，結(jié)果?是表面?上教師?課上得?心應(yīng)手?，而有?些學(xué)生?卻一問(wèn)?三不知?。問(wèn)?題二：?有的課?上教師?講解太?細(xì)，為?學(xué)生包?辦代替?太多，?還不能?大膽放?手讓學(xué)?生主動(dòng)?探究;?有的課?該讓學(xué)?生動(dòng)手?操作的?沒(méi)讓學(xué)?生動(dòng)手?（可能?怕課堂?上亂）?，有的?動(dòng)筆練?習(xí)少，?根本保?證不了?學(xué)生充?分的消?化練習(xí)?時(shí)間，?學(xué)習(xí)效?果可想?而知。?問(wèn)題?三：有?的課老?師只關(guān)?注自己?的教，?不能很?好的關(guān)?注學(xué)生?的學(xué)，?對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)狀?態(tài)不能?很好的?掌握和?了解，?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?效果不?能及時(shí)?反饋矯?正。?問(wèn)題四?：對(duì)多?媒體課?件的過(guò)?度依賴?，缺少?了針對(duì)?性的板?書。要?知道課?件只是?課堂的?輔助工?具之一?，過(guò)