初中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

第7頁共7頁初中物?理學(xué)習(xí)?方法總?結(jié)一?、重視?觀察和?實(shí)驗(yàn)?物理是?一門以?觀察、?實(shí)驗(yàn)為?基礎(chǔ)的?學(xué)科，?觀察和?實(shí)驗(yàn)是?物理學(xué)?的重要?研究方?法。法?拉第曾?經(jīng)說過?：“沒?有觀察?，就沒?有科學(xué)??？茖W(xué)?發(fā)現(xiàn)誕?生于仔?細(xì)的觀?察之中?。”因?些，要?積極做?實(shí)驗(yàn)，?不僅課?堂上做?，課前?課后還?要反復(fù)?地做，?用“v?cm仿?真實(shí)驗(yàn)?”，多?做幾遍?實(shí)驗(yàn)，?牢牢掌?握每個(gè)?化學(xué)反?應(yīng)的具?體條件?、現(xiàn)象?、結(jié)果?，加深?理解和?記憶，?努力達(dá)?到各次?實(shí)驗(yàn)的?目的。?對(duì)于初?學(xué)物理?的初中?學(xué)生，?尤其要?重視對(duì)?現(xiàn)象的?仔細(xì)觀?察。因?為只有?通過對(duì)?觀象的?觀察，?才能對(duì)?所學(xué)的?物理知?識(shí)有生?動(dòng)、形?象的感?性認(rèn)識(shí)?;只有?通過仔?細(xì)、認(rèn)?真的觀?察，才?能使我?們對(duì)所?學(xué)知識(shí)?的理解?不斷深?化。例?如，學(xué)?習(xí)運(yùn)動(dòng)?的相對(duì)?性，老?師講到?參照物?時(shí)，許?多同學(xué)?都會(huì)聯(lián)?想到：?坐在火?車上的?人，會(huì)?觀察到?鐵路兩?旁的電?桿、樹?木都向?車尾飛?奔而去?。這個(gè)?生動(dòng)的?實(shí)例使?我們對(duì)?運(yùn)動(dòng)的?相對(duì)性?有了形?象的認(rèn)?識(shí)。?在學(xué)習(xí)?物理知?識(shí)的過?程中，?我們還?應(yīng)該重?視實(shí)驗(yàn)?，注意?把所學(xué)?的物理?知識(shí)與?日常生?活、生?產(chǎn)中的?現(xiàn)象結(jié)?合起來?，其中?也包含?與物理?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)?象的結(jié)?合，因?為大量?的物理?規(guī)律是?在實(shí)驗(yàn)?的基礎(chǔ)?上總結(jié)?出來的?。作為?一個(gè)剛?剛開始?學(xué)習(xí)物?理的初?中學(xué)生?，要認(rèn)?真觀察?老師的?演示實(shí)?驗(yàn)，并?獨(dú)立完?成學(xué)生?的動(dòng)手?操作實(shí)?驗(yàn)。?在認(rèn)真?完成課?內(nèi)規(guī)定?實(shí)驗(yàn)的?基礎(chǔ)上?，還可?以自己?設(shè)計(jì)實(shí)?驗(yàn)，來?判斷自?初中各?年級(jí)課?件教案?習(xí)題匯?總語文?數(shù)學(xué)英?語物理?化學(xué)己?設(shè)計(jì)的?實(shí)驗(yàn)方?案在實(shí)?踐中是?否可行?。例如?，可以?自己設(shè)?計(jì)實(shí)驗(yàn)?測(cè)量學(xué)?校綠地?中一條?彎曲小?徑的長(zhǎng)?度;可?以通過?實(shí)驗(yàn)測(cè)?量上學(xué)?途中騎?車的平?均速度?;還可?以設(shè)計(jì)?在缺少?電流表?或缺少?電壓表?的條件?下測(cè)量?未知電?阻的實(shí)?驗(yàn)。這?些都需?要同學(xué)?們自己?獨(dú)立思?考、探?索，不?斷提高?自己的?觀察、?判斷、?思維等?能力，?使自己?對(duì)物理?知識(shí)的?理解更?深刻，?分析、?解決問?題會(huì)更?全面。?二、?學(xué)習(xí)物?理概念?，力求?做到“?五會(huì)”?初中?將學(xué)習(xí)?大量的?重要的?物理概?念、規(guī)?律，而?這些概?念、規(guī)?律，是?解決各?類問題?的基礎(chǔ)?，因此?要真正?理解和?掌握，?應(yīng)力求?做到“?五會(huì)”?：會(huì)表?述：能?熟記并?正確地?敘述概?念、規(guī)?律的內(nèi)?容。?會(huì)表達(dá)?：明確?概念、?規(guī)律的?表達(dá)公?式及公?式中每?個(gè)符號(hào)?的物理?意義。?會(huì)理解?：能掌?握公式?的應(yīng)用?范圍和?使用條?件。?會(huì)變形?：會(huì)對(duì)?公式進(jìn)?行正確?變形，?并理解?變形后?的含義?。會(huì)應(yīng)?用：會(huì)?用概念?和公式?進(jìn)行簡(jiǎn)?單的判?斷、推?理和計(jì)?算。?三、重?視畫圖?和識(shí)圖?學(xué)習(xí)?物理離?不開圖?形，從?運(yùn)用力?學(xué)知識(shí)?的機(jī)械?設(shè)計(jì)到?運(yùn)用電?磁學(xué)知?識(shí)的復(fù)?雜電路?設(shè)計(jì)，?都是主?要依靠?“圖形?語言”?來表述?的。知?識(shí)的條?理化，?分析解?決問題?的思路?等問題?，用通?常意義?上的語?言或文?字表達(dá)?都是有?局限性?和低效?率的。?所以，?按照科?學(xué)的方?法動(dòng)手?畫圖是?學(xué)習(xí)物?理的重?要方法?，而且?對(duì)今后?進(jìn)一步?學(xué)習(xí)現(xiàn)?代科學(xué)?技術(shù)有?著重要?意義。?在初中?物理課?里，同?學(xué)們會(huì)?學(xué)到力?的圖示?、簡(jiǎn)單?的機(jī)械?圖、電?路圖和?光路圖??！按?綱”要?求的畫?圖主要?分兩部?分：一?部分畫?圖屬于?作圖類?型題，?比方說?，作光?路圖、?作力的?圖示、?作力臂?圖以及?畫電路?圖等等?;另一?部分，?根據(jù)現(xiàn)?成的圖?形學(xué)會(huì)?識(shí)圖，?所謂識(shí)?圖是指?要注意?結(jié)合條?件看圖?，不僅?要學(xué)會(huì)?把復(fù)雜?的圖形?看簡(jiǎn)單?（即分?析圖形?），更?要學(xué)會(huì)?在復(fù)雜?的圖形?中看出?基本圖?形。例?如，在?計(jì)算有?關(guān)電路?的習(xí)題?時(shí)，已?給出的?電路圖?往往很?難分析?出來是?串聯(lián)、?并聯(lián)或?是混聯(lián)?，如果?能熟練?地將所?給出的?電路圖?畫成等?效電路?圖，就?會(huì)很容?易地看?出電路?的連接?特點(diǎn)，?使有關(guān)?問題迎?刃而解?。四?、學(xué)會(huì)?“兩頭?堵”的?分析方?法物?理知識(shí)?的特點(diǎn)?是由簡(jiǎn)?到難，?逐步深?入，隨?著學(xué)習(xí)?知識(shí)的?增多，?許多同?學(xué)都感?到物理?題不好?做。這?主要是?思考的?方法不?對(duì)頭的?緣故。?拿到一?道題后?，一般?有兩條?思路：?一是從?結(jié)論入?手，看?結(jié)論想?需知，?逐步向?已知靠?攏;二?是要“?發(fā)展”?已知，?從已知?想可知?，逐步?推向未?知;當(dāng)?兩個(gè)思?路“接?通”時(shí)?，便得?到解題?的通路?。這種?分析問?題的方?法，就?是我們?平時(shí)常?說的“?兩頭堵?”的方?法。這?種方法?說起來?容易，?真正領(lǐng)?會(huì)和掌?握并非?“一日?之功”?，還需?要同學(xué)?們?cè)趯W(xué)?習(xí)的過?程中逐?步地體?會(huì)并加?以應(yīng)用?。五?、注意?適當(dāng)分?類，把?知識(shí)條?理化和?系統(tǒng)化?當(dāng)學(xué)?習(xí)過的?知識(shí)增?多時(shí)，?就很容?易記錯(cuò)?、記混?。因此?，可試?著按照?課文和?某些輔?導(dǎo)材料?中繪制?的框架?圖去幫?助記憶?和理解?。有?時(shí)，適?當(dāng)?shù)貙?duì)?概念進(jìn)?行分類?，可以?使所學(xué)?的內(nèi)容?化繁為?簡(jiǎn)，重?點(diǎn)突出?，脈絡(luò)?分明，?便于自?己進(jìn)行?分析、?比較、?綜合、?概括;?可以不?斷地把?分散的?概念系?統(tǒng)化，?不斷地?把新概?念納入?舊概念?的系統(tǒng)?中，逐?步在頭?腦中建?立一個(gè)?清晰的?概念系?統(tǒng)，使?自己在?學(xué)習(xí)的?過程中?少走彎?路。通?過這種?方法，?不但能?夠加深?對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)的?理解，?而且還?能收到?事半功?倍的效?果。?學(xué)習(xí)有?法，但?學(xué)無定?法。在?學(xué)習(xí)物?理的道?路上，?愿你結(jié)?合自己?的特點(diǎn)?獨(dú)立做?題要獨(dú)?立地（?指不依?賴他人?），保?質(zhì)保量?地做一?些題。?獨(dú)立解?題，可?能有時(shí)?慢一些?，有時(shí)?要走彎?路，但?這是走?向成功?必由之?路。?六物理?過程。?要對(duì)?物理過?程一清?二楚，?物理過?程弄不?清必然?存在解?題的隱?患。題?目不論?難易都?要盡量?畫圖。?畫圖能?夠變抽?象思維?為形象?思維，?更精確?地掌握?物理過?程。有?了圖就?能作狀?態(tài)分析?和動(dòng)態(tài)?分析，?狀態(tài)分?析是固?定的、?死的、?間斷的?，而動(dòng)?態(tài)分析?是活的?、連續(xù)?的。筆?記本。?上課以?聽講為?主，還?要有一?個(gè)筆記?本，有?些東西?要記下?來。知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，好的?解題方?法，好?的例題?，聽不?太懂的?地方等?等都要?記下來?。課后?還要整?理筆記?，一方?面是為?了“消?化好”?，另一?方面還?要對(duì)筆?記作好?補(bǔ)充。?學(xué)習(xí)?資料學(xué)?習(xí)資料?要保存?好，作?好分類?工作，?還要作?好記號(hào)?。學(xué)習(xí)?資料的?分類包?括練習(xí)?題、試?卷、實(shí)?驗(yàn)報(bào)告?等等。?時(shí)間?是寶貴?的，沒?有了時(shí)?間就什?么也來?不及做?了，所?以要注?意充分?利用時(shí)?間，而?利用時(shí)?間是一?門非常?高超的?藝術(shù)。?向別?人學(xué)習(xí)?要虛心?向別人?學(xué)習(xí)，?向同學(xué)?們學(xué)習(xí)?，向周?圍的人?學(xué)習(xí)，?看人家?是怎樣?學(xué)習(xí)的?，經(jīng)常?與他們?進(jìn)行“?學(xué)術(shù)上?”的交?流，互?教互學(xué)?，共同?提高，?千萬不?能自以?為是。?要重?視知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?要系統(tǒng)?地掌握?好知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?這樣才?能把零?散的知?識(shí)形成?系統(tǒng)。?其二?一、?學(xué)習(xí)物?理概念?，力求?做到"?五會(huì)"?初中?將學(xué)習(xí)?大量的?重要的?物理概?念、規(guī)?律，而?這些概?念、規(guī)?律，是?解決各?類問題?的基礎(chǔ)?，因此?要真正?理解和?控制，?應(yīng)力求?做到"?五會(huì)"?會(huì)表?述：能?熟記并?精確地?敘述概?念、規(guī)?律的內(nèi)?容。?會(huì)表達(dá)?：明確?概念、?規(guī)律的?表達(dá)公?式及公?式中每?個(gè)符號(hào)?的物理?意義。?會(huì)理?解：能?控制公?式的利?用范圍?和使用?條件。?會(huì)變?形：會(huì)?對(duì)公式?進(jìn)行精?確變形?，并理?解變形?后的含?義。?會(huì)利用?：會(huì)用?概念和?公式進(jìn)?行簡(jiǎn)略?的斷定?、推理?和盤算?。二?、器重?畫圖和?識(shí)圖?學(xué)習(xí)物?理離不?開圖形?，從運(yùn)?用力學(xué)?知識(shí)的?機(jī)械設(shè)?計(jì)到運(yùn)?用電磁?學(xué)知識(shí)?的復(fù)雜?電路設(shè)?計(jì)，都?是重要?依靠"?圖形語?言"來?表述的?。知識(shí)?的條理?化，剖?析解決?問題的?思路等?問題，?用通常?意義上?的語言?或文字?表達(dá)都?是有局?限性和?低效率?的。所?以，按?照科學(xué)?的方法?動(dòng)手畫?圖是學(xué)?習(xí)物理?的重要?方法，?而且對(duì)?今落后?一步學(xué)?習(xí)現(xiàn)代?科學(xué)技?術(shù)有著?重要意?義。?在初中?物理課?里，同?窗們會(huì)?學(xué)到力?的圖示?、簡(jiǎn)略?的機(jī)械?圖、電?路圖和?光路圖?。"大?綱"要?求的畫?圖重要?分兩部?分：一?部分畫?圖屬于?作圖類?型題，?比方說?，作光?路圖、?作力的?圖示、?作力臂?圖以及?畫電路?圖等等?;另一?部分，?根據(jù)現(xiàn)?成的圖?形學(xué)會(huì)?識(shí)圖，?所謂識(shí)?圖是指?要注意?結(jié)合條?件看圖?，不僅?要學(xué)會(huì)?把復(fù)雜?的圖形?看簡(jiǎn)略?（即剖?析圖形?），更?要學(xué)會(huì)?在復(fù)雜?的圖形?中看出?基本圖?形。例?如，在?盤算有?關(guān)電路?的習(xí)題?時(shí)，已?給出的?電路圖?往往很?難剖析?出來是?串聯(lián)、?并聯(lián)或?是混聯(lián)?，如果?能熟練?地將所?給出的?電路圖?畫成等?效電路?圖，就?會(huì)很容?易地看?出電路?的連接?特色，?使有關(guān)?問題迎?刃而解?。三?、器重?察看和?試驗(yàn)?物理是?一門以?察看、?試驗(yàn)為?基礎(chǔ)的?學(xué)科，?察看和?試驗(yàn)是?物理學(xué)?的重要?研討方?法。法?拉第曾?經(jīng)說過?："沒?有察看?，就沒?有科學(xué)??？茖W(xué)?發(fā)現(xiàn)出?身于細(xì)?心的察?看之中?。"對(duì)?于初學(xué)?物理的?初中學(xué)?生，尤?其要器?重對(duì)現(xiàn)?象的細(xì)?心察看?。因?yàn)?只有通?過對(duì)觀?象的察?看，才?干對(duì)所?學(xué)的物?理知識(shí)?有活潑?、形象?的感性?認(rèn)識(shí);?只有通?過細(xì)心?、認(rèn)真?的察看?，才干?使我們?對(duì)所學(xué)?知識(shí)的?理解不?斷深化?。例如?，學(xué)習(xí)?運(yùn)動(dòng)的?相對(duì)性?，老師?講到參?照物時(shí)?，許多?同窗都?會(huì)聯(lián)想?到：坐?在火車?上的人?，會(huì)察?看到鐵?路兩旁?的電桿?、樹木?都向車?尾飛奔?而去。?這個(gè)活?潑的實(shí)?例使我?們對(duì)運(yùn)?動(dòng)的相?對(duì)性有?了形象?的認(rèn)識(shí)?。在?學(xué)習(xí)物?理知識(shí)?的過程?中，我?們還應(yīng)?當(dāng)器重?試驗(yàn)，?注意把?所學(xué)的?物理知?識(shí)與日?常生活?、生產(chǎn)?中的現(xiàn)?象結(jié)合?起來，?其中也?包含與?物理試?驗(yàn)現(xiàn)象?的結(jié)合?，因?yàn)?大量的?物理規(guī)?律是在?試驗(yàn)的?基礎(chǔ)上?總結(jié)出?來的。?作為一?個(gè)剛剛?開始學(xué)?習(xí)物理?的初中?學(xué)生，?要認(rèn)真?察看老?師的演?示試驗(yàn)?，并獨(dú)?立完成?學(xué)生的?動(dòng)手操?作試驗(yàn)?。在?認(rèn)真完?成課內(nèi)?規(guī)定試?驗(yàn)的基?礎(chǔ)上，?還可以?自己設(shè)?計(jì)試驗(yàn)?，來斷?定自己?設(shè)計(jì)的?試驗(yàn)計(jì)?劃在實(shí)?踐中是?否可行?。例如?，可以?自己設(shè)?計(jì)試驗(yàn)?測(cè)量學(xué)?校綠地?中一條?曲折小?徑的長(zhǎng)?度;可?以通過?試驗(yàn)測(cè)?量上學(xué)?途中騎?車的平?均速度?;還可?以設(shè)計(jì)?在缺少?電流表?或缺少?電壓表?的條件?下測(cè)量?未知電?阻的試?驗(yàn)。這?些都需?要同窗?們自己?獨(dú)立思?考、摸?索，不?斷提高?自己的?察看、?斷定、?思維等?能力，?使自己?對(duì)物理?知識(shí)的?理解更?深入，?剖析、?解決問?題會(huì)更?全面。?四、?學(xué)會(huì)"?兩頭堵?"的剖?析方法?物理?知識(shí)的?特色是?由簡(jiǎn)到?難，逐?步深入?，隨著?學(xué)習(xí)知?識(shí)的增?多，許?多同窗?都感到?物理題?不好做?。這重?要是思?考的方?法不對(duì)?頭的緣?故。?拿到一?道題后?，一般?有兩條?思路：?一是從?結(jié)論入?手，看?結(jié)論想?需知，?逐步向?已知靠?攏;二?是要"?發(fā)展"?已知，?從已知?想可知?，逐步?推向未?知;當(dāng)?兩個(gè)思?路"接?通"時(shí)?，便得?到解題?的通路?。這種?剖析問?題的方?法，就?是我們?平時(shí)常?說的"?兩頭堵?"的方?法。這?種方法?說起來?容易，?真正懂?得和控?制并非?"一日?之功"?，還需?要同窗?們?cè)趯W(xué)?習(xí)的過?程中逐?步地體?會(huì)并加?以利用?。五?、注意?適當(dāng)分?類，把?知識(shí)條?理化和?體系化?當(dāng)學(xué)?習(xí)過的?知識(shí)增?多時(shí)，?就很容?易記錯(cuò)?、記混?。因此?，可試?著按照?課文和?某些輔?導(dǎo)材料?中繪制?的框架?圖去輔?助記憶