如何教學(xué)前孩子學(xué)數(shù)學(xué)

第頁如何教學(xué)前孩子學(xué)數(shù)學(xué)(一)快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出:游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。

我在"趣味識(shí)字'中,常常采納"給字寶寶找家'、"開火車'、"給字寶寶洗臉'(把黑板上指定的字擦掉)、"變出字寶寶'、"哪個(gè)字寶寶不見了'等游戲,希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的孩子在不知不覺中識(shí)記漢字。如"給字寶寶找家':在熟悉"馬'字中,學(xué)習(xí)兒歌后,為了鞏固幼兒對(duì)"馬'字的熟悉,請(qǐng)幼兒為兒歌中的"馬'字找家,即摘下兒歌中的"馬'字卡片,粘貼到馬的圖片上。

(二)新奇引趣法

幼兒喜愛猜謎,如果能讓幼兒把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí),既可調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,又可通過對(duì)謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。如教"筆'字時(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié),請(qǐng)幼兒猜謎"小小身體細(xì)又長(zhǎng),穿著木頭花衣裳,畫畫寫字它都會(huì),只見短來不見長(zhǎng)'(鉛筆)。吸引幼兒識(shí)字興趣,幼兒識(shí)字的積極性就很高。而依據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字,更能激發(fā)幼兒的情趣,活躍思維。如教"坐'字時(shí),〔教師〕邊板書"坐'字邊說:"兩人在土上,這是什么字?'再問:"你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著,還是怎么著?'齊聲回答:"坐著。'"這就是要學(xué)的坐字。'然后讓幼兒再把上面的謎語說一兩遍,字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

(三)比賽激勵(lì)法

這是一種類似"智力比賽'的方法,這種是依據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)興趣。"好表揚(yáng)'是幼兒的重要心理特點(diǎn),激勵(lì)是促進(jìn)的重要手段。因此,在教學(xué)中,我隨時(shí)注意心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)加以肯定,使幼兒產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),它會(huì)有效地支持幼兒奮力向上,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,加強(qiáng)克服困難的勇氣,增添幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。

2教學(xué)方法一

高效導(dǎo)課，導(dǎo)出興趣

好的開始是成功的一半，基于同學(xué)已有知識(shí)、源于他們生活的導(dǎo)課，為整節(jié)課的教學(xué)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。更要注意的是，小同學(xué)注意力集中時(shí)間有限，要抓緊時(shí)間把握住課堂開始的幾分鐘，盡量做到充分利用每一秒。

例如學(xué)習(xí)《梯形的面積》時(shí)，前面學(xué)習(xí)過三角形公式，是基于平行四邊形的面積公式，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出平行四邊形，從而導(dǎo)出三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，得到三角形面積公式。在此基礎(chǔ)上，教師可直接提問："你能用手中兩個(gè)完全一樣的梯形拼出一個(gè)平行四邊形嗎?'這樣同學(xué)們能自信地投入到拼圖的游戲中去，快速推導(dǎo)出梯形的面積公式。

動(dòng)手操作，提升興趣

魯迅先生曾說過，一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷一口的明白。陶行知也說過，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象性與兒童思維方式的形象性互相矛盾，就要讓同學(xué)動(dòng)手施行，從而動(dòng)腦思索，提出更新的問題、生出更新的想法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如張齊華老師在教學(xué)"可能性'時(shí)，自始至終讓同學(xué)參加操作，"抽'乒乓、記錄結(jié)果、擺乒乓球等等，激活了課堂氣氛。通過動(dòng)手激發(fā)同學(xué)的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，同學(xué)們學(xué)到了探究新知識(shí)的一種方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

3教學(xué)方法二

采納多樣化，把游戲融入到教學(xué)中

數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，對(duì)低年齡兒童來就尤為索然無味，必須要教師將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于故事和游戲中，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。把課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑，趣味盎然的舞臺(tái)，從而使幼兒積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最喜愛的活動(dòng)，使整個(gè)教育活動(dòng)更富有情趣，這更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，為此在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)著力于幼兒熟悉的游戲中參透數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如數(shù)數(shù)：老師可以把幼兒分組來比賽：摘蘋果的游戲，當(dāng)幼兒哪一組摘得最多時(shí)，就給幼兒發(fā)一張小紅旗，激勵(lì)幼兒，看哪一組小紅旗最多，再讓幼兒來一起數(shù)數(shù)蘋果，用不同類型的方法比賽，這樣孩子又高興，又能學(xué)到知識(shí)，通過這樣的游戲活動(dòng)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙合理的融于滿情趣的游戲中，幼兒會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提升。

游戲是促進(jìn)幼兒優(yōu)良個(gè)性發(fā)展的重要手段，在游戲中讓幼兒認(rèn)真扮演自己喜愛的角色，保持完成角色任務(wù)，可以培養(yǎng)幼兒的重要手段。幼兒在游戲的過程中，獲得學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，例如：熟悉蔬菜，給幼兒每人從家?guī)б环N蔬菜：西紅柿、蘿卜、茄子、辣椒、黃瓜等，然后把它收在一起，再給幼兒分組來完成，先按種類來分，再按蔬菜的顏色來分，并把分好的記錄在表上。請(qǐng)幼兒把分好的蔬菜放在藍(lán)子里，讓大家來一起熟悉這些菜，并讓幼兒說出菜的名稱和顏色，再讓幼兒數(shù)一數(shù)看哪一組幼兒做得最好，這樣幼兒既熟悉了蔬菜也學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，還學(xué)會(huì)了分類，也熟悉顏色。這些教學(xué)游戲的〔制定〕可以在一定程度上保證教育教學(xué)的效果和順利的完成，又能使孩子學(xué)得更快樂。

利用生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不有，無處不在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中就明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是："能從生活游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。'充分挖掘幼兒在園每一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教幼兒掌握一些粗精選的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)，最重要的是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，游戲中接觸數(shù)學(xué)，具備數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重從幼兒的日常生活中挖掘資源，從而引發(fā)幼兒的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在幼兒園的教育活動(dòng)中，無論是熟悉數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，還是簡(jiǎn)單加減法教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該聯(lián)系幼兒生活。

在熟悉1―10各數(shù)時(shí)，可以利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用1―10數(shù)來表達(dá)和交流信息、用多種方法表示1―10數(shù)讓幼兒在具體的情境中逐步建立對(duì)數(shù)字的熟悉，例如說一說"1―10'各類可以表示一個(gè)蘋果、2只小鴨、3個(gè)小朋友等，多種教法，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，充分挖掘幼兒在園每一個(gè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，是數(shù)同學(xué)活化的重要途徑。

4教學(xué)方法三

建構(gòu)主義認(rèn)為，幼兒的發(fā)展是由于兒童在不斷地與四周環(huán)境的互相作用來實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知沖突是兒童自我建構(gòu)數(shù)概念的一個(gè)重要因素。在生活當(dāng)中，兒童的認(rèn)知沖突會(huì)更加特別。幼兒生活的四周環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，利用日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在既輕松又自然的狀況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究形成志趣。

如：在午餐的時(shí)候，可以讓幼兒運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法擺放碗筷或數(shù)數(shù)自己吃了幾口飯，喝了幾匙湯，再吃一口是多少;可以在幼兒排隊(duì)漫步時(shí)請(qǐng)他們一個(gè)男生一個(gè)女生的排，學(xué)習(xí)排序;在上下樓梯時(shí)，可讓幼兒一面走、一面計(jì)數(shù)階梯的數(shù)量，復(fù)習(xí)單數(shù)、雙數(shù)任何時(shí)候都可以是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)方式也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、情景化的一種最好的表現(xiàn)。

通過這種學(xué)習(xí)，幫助幼兒成為數(shù)學(xué)問題的解決者，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)推理來分析問題、解決問題。教師的角色也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)過程中的觀察者、傾聽者與記錄者，不干涉幼兒自己的創(chuàng)造活動(dòng)，讓幼兒在分析與解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)建構(gòu)抽象的數(shù)概念，經(jīng)歷建構(gòu)――嘗試――再建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程，逐步形成清楚的數(shù)概念。

正如納特布朗說的："數(shù)學(xué)本