2023年折扣教學(xué)設(shè)計及反思(六篇)

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折扣教學(xué)設(shè)計及反思篇一

對于折扣題，學(xué)生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很明了。于是我就設(shè)計了“十一〞長假商場搞促銷，打折出售的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎(chǔ)上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去摸索例題的解題方法就水到渠成了。

這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇到的，例如：買書包、籃球、名著等，除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券，購房現(xiàn)金付款優(yōu)惠……也蘊含著折扣問題。這樣學(xué)生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去對待生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的力量，學(xué)會理性消費。

“在數(shù)學(xué)中，同一對象往往有不同的表達形式，能否熟練把握同一數(shù)學(xué)對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系，進而認識該數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)特征，反映了對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力。〞如在本節(jié)課中，在出現(xiàn)“五折〞時，我問學(xué)生還能怎么說？學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折〞或“半價〞，不管哪種表達方式都是指現(xiàn)價在原價的百分之。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當(dāng)小經(jīng)理，設(shè)計打折廣告等。

其中，去菜場買菜的情境，是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，但是在買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很低廉的，也就是多買少算了。以此，我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了，只是沒說“打折〞這兩個字而已。讓學(xué)生切身體會到我們身邊四處有數(shù)學(xué)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還存在這樣或那樣的不足：

1、在教學(xué)過程中，應(yīng)值得重視的是，現(xiàn)在好多的商家存在“騙局〞，應(yīng)當(dāng)教育孩子們多多審視身邊的打折現(xiàn)象！以免讓騙子得逞。

2、在教學(xué)過程中，即便有對計算器的使用的教程，也要盡量避免讓孩子使用計算器，以免孩子們產(chǎn)生依靠感。

教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù)，但我會盡其所能，讓自己的教學(xué)更理想化。

折扣教學(xué)設(shè)計及反思篇二

折扣這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)這一單元中的獨立一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分緊湊，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是依據(jù)生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是低廉了，比原價少了，但問其所以然，能解釋明了的并不多。所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學(xué)。

對于折扣題，學(xué)生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很明了。于是我就設(shè)計了商場搞促銷，打折出售的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的.百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎(chǔ)上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去摸索例題的解題方法就水到渠成了。

這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇到的，例如：買書包、籃球、等，除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券……也蘊含著折扣問題。這樣學(xué)生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去對待生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的力量，學(xué)會理性消費。

三、認識折扣的不同表達形式，把握本質(zhì)屬性。

“在數(shù)學(xué)中，同一對象往往有不同的表達形式，能否熟練把握同一數(shù)學(xué)對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系，進而認識該數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)特征，反映了對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力。〞如在本節(jié)課中，在出現(xiàn)“五折〞時，我問學(xué)生還能怎么說？學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折〞或“半價〞，不管哪種表達方式都是指現(xiàn)價在原價的百分之。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如：去商場買衣服，打七折；去鞋店的情境；去兩家商店買書包；當(dāng)小經(jīng)理，設(shè)計打折廣告等。

1、以逛商場為整節(jié)課的主線，脈絡(luò)清楚，不會給學(xué)生和聽課者有雜亂無章的感覺，同時，例題的設(shè)計，我適時地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認知發(fā)展，由易到難，層層深入，十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。

2、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。好的數(shù)學(xué)問題，是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱心，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生把握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下，分別提出了“求現(xiàn)價、求原價、求折率〞等一系列問題，使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計貼近生活，把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊湊聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的解題策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示聰慧、發(fā)揮潛能的空間，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，表達了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

個別學(xué)困生還是有理解較慢的狀況。由此看來，教師應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

折扣教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、以逛商場為整節(jié)課的主線，脈絡(luò)清楚，不會給學(xué)生和聽課者有雜亂無章的感覺，同時，例題的設(shè)計，我適時地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認知發(fā)展，由易到難，層層深入，十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。

2、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。好的數(shù)學(xué)問題，是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱心，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生把握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下，分別提出了“求現(xiàn)價、求原價、求折率〞等一系列問題，使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計貼近生活，把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊湊聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的解題策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示聰慧、發(fā)揮潛能的空間，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，表達了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

個別學(xué)困生還是有理解較慢的狀況。由此看來，教師應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

進一步加強現(xiàn)價和原價的關(guān)系，理解什么是現(xiàn)價，什么是原價，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別20xx年折扣教學(xué)反思教學(xué)反思。教師還應(yīng)在講授新課前，增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

折扣教學(xué)設(shè)計及反思篇四

對于折扣題，學(xué)生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很明了。于是我就設(shè)計了商場電器九折銷售的具體情境，先讓學(xué)生初步體會九折的具體含義：九折表示現(xiàn)價是原價的90%，再通過一組折扣題穩(wěn)定什么是折扣，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去摸索例題的解題方法就水到渠成了。

用數(shù)學(xué)的知識探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇到的，在書店、超市、商場等等都有折扣問題，這樣學(xué)生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去對待生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的力量，學(xué)會理性消費。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)折扣問題時，我遵循從生活中來到生活中去的原則，初步引導(dǎo)學(xué)生去了解——探究——把握折扣問題。

其一，由于這節(jié)課的容量過大，對學(xué)困生照料還不夠，當(dāng)他們回復(fù)問題不完美時，我沒有過多去引導(dǎo)，而是讓其它學(xué)生去補充。其二，老師講得過多，給學(xué)生的空間有限。其三，學(xué)生回復(fù)問題時特別哆嗦，語言不簡單，上次在六（1）班試上時學(xué)生回復(fù)問題就能一針見血，但我班學(xué)生總感覺說不到點子上，在這方面也耽擱了不少的時間，這可能與我們平日的教學(xué)有關(guān)，今后在語言表達方面還要加強訓(xùn)練，上課時還要多給學(xué)生的思考空間，讓

學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、合作、展示，老師再給予評價，可能這樣會使整節(jié)課的知識點更完整一些。

折扣教學(xué)設(shè)計及反思篇五

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了百分?jǐn)?shù)的知識基礎(chǔ)上教學(xué)的，折扣問題實質(zhì)上是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，與我們的生活聯(lián)系十分密切。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，本著數(shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去的原則讓學(xué)生深入理解折扣的意義。在日常生活中，學(xué)生對于折扣并不陌生，每當(dāng)節(jié)假日商場都會有各種各樣的打折促銷活動，借此很自然導(dǎo)入課題使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊，也對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

2、課前學(xué)生僅限于知道打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對于其它折扣的具體意義還對比模糊，譬如部分學(xué)生認為10%就是十折。這節(jié)課通過具體的活動使學(xué)生明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%，七五折就表示現(xiàn)價是原價的75%，收到了預(yù)期的效果。

3、讓學(xué)生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節(jié)課的重難點之一。通過學(xué)習(xí)學(xué)生都明確了七五折雖然表示現(xiàn)價是原價的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%，也就是低廉了原價的25%。

4、明確數(shù)量關(guān)系，正確解決問題。在折扣、原價和現(xiàn)價三者的數(shù)量關(guān)系中，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生明確了：原價×折扣=現(xiàn)價？？現(xiàn)價÷折扣=原價？？現(xiàn)價÷原價=折扣，知道求原價用除法，由于單位1未知，知道求現(xiàn)價用乘法，單位1已知。

由于借班上課，課前又臨時更換了班級，多媒體在上課中不巧正好死機了，以至于影響了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一點可惜；個別學(xué)困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清楚。

進一步加強現(xiàn)價和原價的關(guān)系，理解什么是現(xiàn)價，什么是原價，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別。教師還可以在講授新課前，增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

折扣教學(xué)設(shè)計及反思篇六

本節(jié)課主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間觀念要求對比高，學(xué)生難以理解，因此我在教學(xué)中設(shè)計了以下三個主要環(huán)節(jié)：

（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀認識長方體和正方體的展開圖；

（2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系；

（3）通過立體與平面的有機結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達教學(xué)目標(biāo)的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進學(xué)生建立表象，幫助學(xué)生理解概念，發(fā)展空間觀念。

本節(jié)課的核心是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而我理解的空間觀念主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在：能由實物的外形想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的外形，進行幾何體與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件畫出立體圖形；能從較繁雜的圖形中分解出基本圖形。（）所以在教學(xué)中我采用了互動探究式教學(xué)。即我通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，立足于“導(dǎo)〞，促使學(xué)生積極主動地去探究知識，再通過我與學(xué)生之間的對話與交流，讓學(xué)生主動地提出問題、解決問題，并自覺地總結(jié)和把握解決問題過程中所用到的思想和方法。

（1）學(xué)生對展開圖通過各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。

（2）在遇到問題時，多數(shù)學(xué)生不樂意自己摸索，都要尋求幫助，只是方法不同，數(shù)學(xué)知識還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥，在課上要注意多設(shè)計表達數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。

（3）教師要用全新的視角去認識學(xué)生。

學(xué)生經(jīng)過一系列的探究活動，不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生群體中蘊蓄著巨大的聰慧和力量，