教師資格考試綜合素質(zhì)材料類模擬題一

教師資格考試綜合素質(zhì)材料類模擬題一一、“教育觀”材料類題目:

1、王老師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，在教學(xué)導(dǎo)人階段播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，為學(xué)生營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程教授中王老師不直接告訴學(xué)生小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生思考,在學(xué)生回答問題時，讓學(xué)生們暢所欲言。當(dāng)遇到與自己意見不統(tǒng)一的學(xué)生時，并不會著急否定他們，而是耐心地傾聽他們的說法。如果學(xué)生的說法有道理，王老師會對他們給予充分肯定，如果學(xué)生的說法是錯誤的，王老師在糾正的同時也會表揚他們敢于質(zhì)疑的態(tài)度。并且王老師在評價學(xué)生回答的過程中，常常用“回答的比上幾節(jié)課更具體生動了呢”“這個回答既新穎又獨特，你真是個創(chuàng)新思維很強的孩子”“同學(xué)們覺得他的回答怎么樣?”等語句，并且讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中融入保護小動物的觀念。在課堂的尾聲階段讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對此篇文章進行分角色表演,讓學(xué)生在表演過程中獲得真實體驗，與作者產(chǎn)生思想共鳴，深刻理解作者想要表達的思想感情。

問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析王老師的教學(xué)行為。

2.小二班的胡老師發(fā)現(xiàn)，班里的桐桐已經(jīng)來幼兒園一段時間了，可是她平時不愛說話。桐桐經(jīng)常在活動區(qū)和戶外活動時-一個人玩，也不知道自己要玩什么，而且特別在乎別人是否把她當(dāng)朋友。長時間下來，桐桐變得越來越沉默。胡老師經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)桐桐的普通話說的不是很好,而且不會主動加入別的小朋友的游戲中，但是桐桐好奇心強，繪畫能力也不錯。于是，胡老師開始慢慢引導(dǎo)她，先是在活動時主動跟桐桐一起游戲，教會桐桐游戲的方法。在平時也多跟桐桐交流溝通，幫助桐桐提高語言表達能力，能夠主動跟他人交往。在繪畫活動中，胡老師還經(jīng)常表揚桐桐，增加桐桐的信心。平時，胡老師還會主動跟桐桐的父母了解桐桐在家的表現(xiàn)，跟她的父母達成共識在家請父母也多傾聽孩子的心聲，鼓勵桐桐與他人交往。

問題:請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的行為。

1.【參考答案】

材料中王老師的做法是正確的，貫徹了素質(zhì)教育的教育觀，值得我們借鑒。體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。立足于人的個性的教育。材料中，在學(xué)生回答問題時，讓他們暢所欲言，遇到與自己意見不統(tǒng)一的學(xué)生時，并不會否定他們，而是耐心地傾聽，這表明王老師尊重并充分發(fā)展了學(xué)生的個性。

(2)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。材料中，王老師會表揚學(xué)生敢于質(zhì)疑的態(tài)度。常常用“這個回答既新穎又獨特，你真是個創(chuàng)新思維很強的孩子”來評價學(xué)生，這表明王老師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)遵循新課改的教學(xué)觀，將教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。強調(diào)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。材料中，王老師為學(xué)生營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生暢所欲言，如果學(xué)生的說法有道理，王老師就會給予他們充分肯定，尊重學(xué)生的想法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(4)遵循新課改的教學(xué)觀，教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷過程，善于引導(dǎo)學(xué)生。材料中，在課程教授中王老師不直接告訴學(xué)生小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生思考。并且根據(jù)教學(xué)情境進行分角色表演，讓學(xué)生在表演過程中獲得真實體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷過程。

(5)遵循新課改的教學(xué)觀，教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。強調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中，王老師讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中融入保護小動物的觀念，在課堂的尾聲階段讓學(xué)生深刻理解作者想要表達的思想感情。這表明王老師關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

因此，在實際教育教學(xué)過程中，我們要向王老師學(xué)習(xí)，切實落實素質(zhì)教育根本要求，以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)過程中既要重結(jié)論又要重過程，關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗，在學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.【參考答案】

胡老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，促進了幼兒發(fā)展，是值得贊賞的。

(1)胡老師的行為調(diào)動了幼兒的主動性和積極性，促進幼兒全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育要求教師在教育活動中促進幼兒體育、智育、德育、美育各方面全面發(fā)展。材料中，胡老師能夠關(guān)注到桐桐的情緒，想辦法提高桐桐的語言表達能力和人際交往能力體現(xiàn)了這一點。

(2)胡老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育不僅僅是促進一部分學(xué)生的發(fā)展，而是促進每一個孩子的發(fā)展。材料中，胡老師能夠關(guān)注到表現(xiàn)相對比較落后一點，交往能力較差的桐桐，并且能夠采用多種方法幫助桐桐發(fā)展，體現(xiàn)了這一點。

(3)胡老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的