教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識與能力》全真模擬題(附答案)

2012教師資格統(tǒng)考《小學(xué)教育知識與能力》全真模擬題04（附答案）一、單項(xiàng)選擇題1.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。A.實(shí)踐教育學(xué)派B.實(shí)證教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派2.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動力3.素質(zhì)教育的時代特征是()。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神4.個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性5.“教師中心論”的代表人物是()A.杜威B.夸美紐斯C.華生D.赫爾巴特6.教學(xué)的基本任務(wù)是()A.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)7.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則8.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括()。A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論9.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理10.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。A.小李從亮處走進(jìn)暗室.視力顯著提高B.小名喝酒后脾氣變得暴躁C小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干11.學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()。A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)駔力12.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其()很高。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度14小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己。又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突15.“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()。A.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B.會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理D.掌握大量而牢固的言語信息16.我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、()。A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育17問題解決的“試誤說”是由()提出的。A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉。18.根據(jù)法律規(guī)定。適齡兒童和青少年都必須接受。國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是()。A.中等教育B.幼兒教育C.高等教育D.義務(wù)教育19.課堂導(dǎo)人方式多種多樣。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。已知的知識素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動而富有感染力的講解，談話或提問，以引起回憶，自然導(dǎo)人新課，鼓動起學(xué)生的求知欲望。A.直觀導(dǎo)入B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.懸念導(dǎo)人20.下列選項(xiàng)屬于條件反射的是()。A.眨眼反射B.吸吮反射C.膝跳反射D.信號反射二、簡答題1.教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?2.影響創(chuàng)造性的因素有哪些?3.使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意什么?4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。5.簡迷小學(xué)教學(xué)的基本方法。三、材料分析題1.以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時侯到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生。小石子多臟呀!生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞)問題：你認(rèn)為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在什么問題?試加評述。2.一位教師在教學(xué)冀教版《語文》一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?生(齊答)：收集了。師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來?生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來的一張張資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。問題：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?四、教學(xué)設(shè)計(jì)題請為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊《位置與方向》編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。參考來源讀書人網(wǎng)：/參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。解析：“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是美國教育家杜威的思想.他是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物。2.【答案】C。解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。3.【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。教育作為國力競爭的基礎(chǔ)工程，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。4.【答案】B。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，其中一個方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。5.【答案】D。解析：赫爾巴特提出了傳統(tǒng)三中心：教師中心、課堂中心和教材中心。6.【答案】A。解析：教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。7.【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則.是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。8.【答案】B。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。9.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。10.【答案】D。解析：其余項(xiàng)都屬于本能。11.【答案】B。解析：奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。12.【答案】c。解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新的命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，但在橫向上存在吻合或?qū)?yīng)關(guān)系時所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。從規(guī)則到例子是一種橫向的知識對應(yīng).屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。13.【答案】C。解析：效度是指測驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確度。14.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。15.【答案】c。解析：學(xué)會如何學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理。16?！敬鸢浮緿。解析：我國當(dāng)前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。17.【答案】C。解析：在學(xué)習(xí)認(rèn)知理論中，桑代克提出了試誤說。18.【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是義務(wù)教育。19.【答案】B。解析：考查經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的含義。20.【答案】D。解析：條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動。二、簡答題1.【答案要點(diǎn)】(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。2.【答案要點(diǎn)】影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個方面：(1)智力高智力是高創(chuàng)造性的有利條件，但創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性.又在某種條件下具有相關(guān)性。即高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。(2)個性個性通常是指個人具有比較穩(wěn)定的、有一定心理傾向的心理特征的總和。一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：①具有幽默感;②有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī);③能夠容忍模糊與錯誤;④喜歡幻想;⑤具有強(qiáng)烈的好奇心;⑥具有獨(dú)立性(3)環(huán)境家庭、學(xué)校和社會環(huán)境對人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要影響。(4)知識原有知識的激活和運(yùn)用在創(chuàng)造性過程中具有重要意義，不管是對問題的分析、推理，還是類比聯(lián)想。這都離不開學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，知識學(xué)習(xí)的深度和靈活性以及良好知識結(jié)構(gòu)的建立是一個重要環(huán)節(jié)。3.【答案要點(diǎn)】(1)教師要做好充分準(zhǔn)備。對提的問題，提問的對象，學(xué)生可能回答的情況，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)。談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。(2)提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。(3)提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備.然后再點(diǎn)名某個學(xué)生作具體回答。以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答。(4)提出的問題要有一定的開放性。盡可能不提暗示性的問題，多提能讓學(xué)生開動腦筋自己去思考的問題。(5)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出難易適度的問題。過易不利學(xué)生思考，學(xué)生感到乏味;過難則學(xué)生無法回答。要提一些經(jīng)過學(xué)生想一想能夠回答的問題。(6)提問后要注意聽取學(xué)生的回答，并做出相應(yīng)的評價，對回答有困難的學(xué)生，可提一些輔助性的問題啟發(fā)誘導(dǎo)他.不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子，更不能諷刺挖苦。對敢于提出不同看法的同學(xué)要及時加以表揚(yáng).鼓勵學(xué)生提問題.發(fā)表自己的見解。4.【答案要點(diǎn)】班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量。(2)有利于大面積的培養(yǎng)人才。(3)有利于系統(tǒng)地傳授知識。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班級授課制的缺點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。5.【答案要點(diǎn)】(1)語言性教學(xué)方法：①講授法;②談話法;③讀書指導(dǎo)法。(2)直觀性教學(xué)方法：①演示法;②參觀法。(3)實(shí)踐性教學(xué)方法：①實(shí)驗(yàn)法;②實(shí)習(xí)法;③練習(xí)法。(4)研究性教學(xué)方法：①討論法;②發(fā)現(xiàn)法。三、材料分析題1.【答案要點(diǎn)】優(yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式。在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的。獲取的信息是個性化的。學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言.與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否--一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)。甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值觀.教師應(yīng)及時引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。2.【答案要點(diǎn)】明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式。為老師和學(xué)生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上。就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗(yàn).學(xué)生從中體會成就感.能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題【參考設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2.學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向。學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。3.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動.培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4.通過活動體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1，2教學(xué)用具：CAl，學(xué)生每組一張校園平面設(shè)計(jì)圖教學(xué)過程：(一)談話激趣、導(dǎo)人新課1.恩施有哪些旅游景點(diǎn)：誰能向老師介紹一下?2.學(xué)生可能回答下列景點(diǎn)：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學(xué)生每說一處，教師用CAl播放畫面，配以輕音樂)。3.小結(jié)：同學(xué)介紹了這么多旅游景點(diǎn)，有時間我們一同去玩玩好嗎?4.大觀園這么好玩.請你指給我看看它在學(xué)校的哪個方向。5.學(xué)生回答(略)師：現(xiàn)在，我知道三(6)班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(板書課題)。(二)活動體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知1.辨別方向(1)學(xué)生介紹辨別方向的方法師：在日常生活中你會辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?(學(xué)生可能有以下回答)生：我看太陽辨別方向：面對太陽升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。師：這個辦法真好，請你把這個方法教給同學(xué)們好嗎?(全班師生邊說邊做動作)師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。師：你是哪里知道這個方法的?看來自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識。生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。生：在深山中可以觀察樹葉來辨別方向：樹葉稠的一面是南，樹葉稀的一面是北。生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。師：這些方法都很棒。我們一起來跟著后面這位同學(xué)說的邊說邊做動作好嗎?(師生邊說邊做動作)(2)學(xué)生介紹班級情況師：同學(xué)們認(rèn)識了東、南、西、北，又自己體驗(yàn)了東、南、西、北這四個方向。現(xiàn)