淺談小學語文教學多元化評價

謝謝閱讀教師的教學，改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)感謝閱讀感謝閱讀語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展為根本目的,不是為評判學生的優(yōu)劣，對精品文檔放心下載學生進行分等鑒定。在教學實踐中，應充分發(fā)揮評價的診斷、導向、精品文檔放心下載激勵、啟發(fā)、改進、創(chuàng)造的功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)摼肺臋n放心下載精品文檔放心下載情感、態(tài)度、價值觀等，關注成功體驗的開放性評價體系。謝謝閱讀課程下的小學語文教學評價應堅持以人為本,以提高學生的語文感謝閱讀素養(yǎng),促進學生人格的和諧發(fā)展為根本目標。教師應從多角度來評價、感謝閱讀觀察、接納、賞識學生,發(fā)現并發(fā)展學生的潛能。而這正是新課程學感謝閱讀生評價所倡導的改革方向，評價內容多元，評價標準分層，了解學生感謝閱讀發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，建立促進學生全面發(fā)精品文檔放心下載展的評價體系從有利于提高學生語文素養(yǎng)的目的出發(fā),謝謝閱讀謝謝閱讀智力素質、輕態(tài)度習慣的片面性。重視對知識與能力、方法與過程，感謝閱讀情感與態(tài)度進行全面評價，具體范圍包括:識字與寫字、寫作、口語謝謝閱讀交際和綜合性學習的能力等項目。這些內容,有的可以劃歸認知領域,謝謝閱讀有的則屬于非認知領域。比如，識字的內容多樣化,從形、音、義的精品文檔放心下載結合上評價識字能力。這主要是針對新課程教材中要求達到會寫感謝閱讀精品文檔放心下載精品文檔放心下載的高低就要以形音義的結合上入手。識字的目的是為了正確的聽說感謝閱讀讀寫運用。為此，學生不僅要分別識它形、音、義三個因素本身，尤精品文檔放心下載感謝閱讀謝謝閱讀感謝閱讀也是學生識字的難點。評價識字就要抓認清字形這個關鍵.考查測試謝謝閱讀學生的主要方式應該是聽寫。讓學生聽寫學過的生字，注重感謝閱讀每個字共幾筆,第幾筆是什么。如：①“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？還可以給學生學言環(huán)境。注上音填空，或辨別形近字，②按拼音給下列語填空：③辨析形近字（說清區(qū)別即可)認知領域的評價,要重視學生基本知識點的測評，是要重視他們感謝閱讀語文能力發(fā)展水平的測評。非認知領域的評價主要包括：學習態(tài)度、感謝閱讀感謝閱讀學語文教學評價的重要內容。評價標準是進行教學評價的衡量尺度,是教感謝閱讀謝謝閱讀精品文檔放心下載教學評價的科學性和激勵功能受到了嚴重的影響。為了優(yōu)化教學評謝謝閱讀價，可以從以下三個方面努力:（1）允許不同學生異步達標。能提前達標的學生，教師以此為謝謝閱讀基礎,為他們創(chuàng)造條件,促進學生掌握更多的知識、能力，發(fā)展特長.精品文檔放心下載感謝閱讀實行延遲評價，使他們在接受評價過程中感受到成功的喜悅。感謝閱讀（2）實施因人而異的多層評價策略。我們要尊重差異，并采取謝謝閱讀精品文檔放心下載及時看到自己的進步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。謝謝閱讀(3）多用開放式的問題測評學生.評價學生的語文學習質量，在謝謝閱讀謝謝閱讀際問題，或對某個問題發(fā)表獨到見解，提出自己的設計和創(chuàng)意.謝謝閱讀學生自我評價與教師、家長評價相結合。傳統(tǒng)教學評價的主謝謝閱讀體是教師,學生是評價的客體，在評價中處于被動地位。新課程倡導謝謝閱讀教學評價的主體的多元化，包括教師評價、學生自評、小組互評、家精品文檔放心下載感謝閱讀者之間互動的過程。我們設計了學習情況評價表（學生),組織學生謝謝閱讀進行自我評價和互相評價。這一評價方法比較簡便易行，教師只要在黑板的一角寫上評價感謝閱讀精品文檔放心下載學習內容和達標要求.新課學完后，利用3—5分鐘時間組織學生自感謝閱讀評、互評,省時省力，效果明顯。利用這一方式進行評價的關鍵在于一開始教師要指導學生操作，謝謝閱讀不能流于形式。當習慣成自然后,操作起來就簡便了。建立“四級評價”體系：一是自我評價，能讓學生發(fā)現自己的優(yōu)感謝閱讀點和不足,自己找準今后的努力方向。二是同伴評價，使學生在評價感謝閱讀中了解他人的長處和自己的短處,在今后的學習中自我完善.三是教師謝謝閱讀評價，教師用鼓勵性的語言評價學生的表現,鼓勵他們進一步發(fā)展。感謝閱讀感謝閱讀感謝閱讀的養(yǎng)成.值得注意的是,在這“四級評價”體系中，教師必須從評價重圍感謝閱讀中跳出，站在評價的制高點上，并關注學生自我評價的意識和能力，謝謝閱讀這既是減輕教師負擔的可行方式,更是現代社會對人才培養(yǎng)的需要。精品文檔放心下載精品文檔放心下載價自己，能準確地找好自己在人群中、社會上的位置是非常重要的。感謝閱讀感謝閱讀精品文檔放心下載的時候,學生很可能不會評價自己，教師不應該學生不會就忽視這環(huán)謝謝閱讀精品文檔放心下載培養(yǎng)、自評能力、自控能力的形成.從而促使學生真正提高達到教學謝謝閱讀評價的至高目標。階段對每一階段內的學業(yè)水平所進行的終結評價，精品文檔放心下載由這些多個階段性評價組成整個過程評價。感謝閱讀謝謝閱讀每個學生的發(fā)展呢?本人認為可以從以下幾種評價方式去努力:謝謝閱讀（1）實施分層評價。在課堂教學中樹立全面正確的差異觀，立精品文檔放心下載足學生現實存在的差異，著眼與學生發(fā)展的差異,實施有差異的教學,精品文檔放心下載感謝閱讀精品文檔放心下載學習積極性.如分層測試題中注重針對學生對課文的內容與知識的記感謝閱讀憶、內容的理解與應用等方面進行考察.（2）口頭評價與書面評價相結合。口頭評價的直接性、快捷性、謝謝閱讀精品文檔放心下載途徑.師生間的口頭評價交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學生的興趣精品文檔放心下載和主動參與的積極性.但口頭評價的隨機性、無記錄性等特征，一定感謝閱讀精品文檔放心下載期性的書面評價相結合，才能更大地發(fā)揮作用.書面評價時,盡量注意謝謝閱讀語言的運用,多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚,是批評也要注意用謝謝閱讀語的委婉。感謝閱讀價和延時評價.即時評價有利于及時糾正學習中的缺點和錯誤，鼓勵感謝閱讀學生,促進學生全面發(fā)展；延時評價而是以鼓勵的行為方式和語言，謝謝閱讀讓學生暢所欲言，充分發(fā)揚民主教學,提高了學生理解的深度。兩者感謝閱讀相互使用,能更好地達到評價目的。而且,教學中的評價并不是教師的精品文檔放心下載“專利”,讓學生參與評價，讓學生成為評價主體的一員，將評價變謝謝閱讀成主動參與、自我反思、自我教育、自我