《楊修之死》說(shuō)課稿

《楊修之死》說(shuō)課稿6篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，呢？下面是本店鋪為大家整理的《楊修之死》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?！稐钚拗馈氛f(shuō)課稿1一、對(duì)教材的理解與分析1、本課在教材、新課標(biāo)中的地位：格。學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)?！钡?頁(yè)共29頁(yè)對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！?、本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：這里不再贅述。就小說(shuō)閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，說(shuō)閱讀方法的鞏固，也是對(duì)今后小說(shuō)閱讀教學(xué)的延伸。3、對(duì)教材的處理：作為名著中的名篇，《楊修之死》選入中學(xué)語(yǔ)文教材為時(shí)已久，在學(xué)習(xí)這篇老課文時(shí)，怎樣做到略有新意，老文新教呢?我進(jìn)行了一些不夠成熟的嘗試。對(duì)文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂?duì)于藝術(shù)性很強(qiáng)的小說(shuō)，學(xué)生本第2頁(yè)共29頁(yè)的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解。(教師課前要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題一對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。)這又有效地促揮“導(dǎo)演”的作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象?我的考慮是，在學(xué)生充分探討楊修死因的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生提煉人物形象，更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。若先概括形象，則學(xué)生在探討死因時(shí)就不太容易形成不同的看法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。二、目標(biāo)的設(shè)定1、基于以上分析，設(shè)定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：⑴知識(shí)與能力目標(biāo)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。②能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表第3頁(yè)共29頁(yè)達(dá)自己見(jiàn)解的能力。⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)：在“對(duì)教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎(chǔ)上，特見(jiàn)解?！币虼?，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：⑴理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。⑵能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。教學(xué)難點(diǎn)確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。三、學(xué)法設(shè)計(jì)1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初一初二已接觸過(guò)小說(shuō)，并在本冊(cè)書(shū)第三單元專題學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)小說(shuō)有了一定的閱讀能力，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說(shuō)背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征。2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙：對(duì)古典文學(xué)名著積累不足以及對(duì)小說(shuō)所體現(xiàn)的三國(guó)時(shí)代的背景第4頁(yè)共29頁(yè)形象時(shí)，學(xué)生往往會(huì)局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采用的方法：過(guò)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究，，對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，再輔之以教師適時(shí)地點(diǎn)撥歸納。從而讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力。四、教法設(shè)計(jì)1、教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排：情境導(dǎo)入──初讀課文(把握情節(jié))──再讀課文(探討死因)──研讀課文(概括形象)──拓展遷移──作業(yè)布置2、重難點(diǎn)突破方法：⑴設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討。⑵就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、導(dǎo)入和過(guò)渡的設(shè)計(jì)：境。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的國(guó)度，則根據(jù)上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或設(shè)疑或總結(jié)，自然過(guò)渡。4、教輔手段的運(yùn)用：第5頁(yè)共29頁(yè)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中;二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)及意圖：⑴以《從楊修之死所想到的》為題，寫(xiě)一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。⑵結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段話。200字左右。作業(yè)一，學(xué)生上課時(shí)已進(jìn)行了一定的探討，應(yīng)進(jìn)一步深入思考，形成文字材料，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大。作業(yè)二，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言，結(jié)合《觀滄?！?、《短歌行》好的認(rèn)識(shí)到《三國(guó)演義》這部小說(shuō)“擁劉反曹”的傾向。2、難易梯度和針對(duì)性：作業(yè)一相對(duì)較容易，學(xué)生有話可說(shuō)。見(jiàn)解，有一定的挑戰(zhàn)性?！稐钚拗馈氛f(shuō)課稿2一、說(shuō)教材第6頁(yè)共29頁(yè)《三國(guó)演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。課文記敘曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，主旨是表現(xiàn)楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風(fēng)，也揭示了曹操的復(fù)雜性格：既十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。二、說(shuō)學(xué)情重讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑問(wèn)題，讓學(xué)生有自己的感悟和看法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，從而正確理解文本。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】有感情的朗讀課文，了解《三國(guó)演義》的相關(guān)知識(shí)，把握小說(shuō)的情節(jié)，明確本文的矛盾沖突，分析小說(shuō)的人物形象?！具^(guò)程與方法】在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)品讀，合作討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的獨(dú)特手法，理解楊修的死因，深入理解作者的創(chuàng)作意圖?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀名著的習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)第7頁(yè)共29頁(yè)學(xué)重點(diǎn)設(shè)為分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。難點(diǎn)為學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的獨(dú)特手法。五、說(shuō)教法學(xué)法討論法、多媒體輔助法。核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課話法：人們常說(shuō)“三國(guó)看智，水滸看勇”。睿智的曹操深知在東漢末年的亂世中，要想蕩平四海，一統(tǒng)華夏，人才是非常重要的。因此他求賢若渴，還頒布這樣“唯才是舉”這樣的一道求賢令。當(dāng)年袁紹手袁，非但沒(méi)有殺陳琳，而且還令其為幕僚，就是看中陳琳的才氣。其實(shí)，在《三國(guó)演義》中也有這樣一位有才之士，有詩(shī)為評(píng)：開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。此人便是楊修，今天我們就隨著作者的腳步，去探尋一起愛(ài)才之士為何殺掉有才之士。(二)初步感知課文，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師進(jìn)行適當(dāng)講解。在解決生字詞之后，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，用第8頁(yè)共29頁(yè)的方式，熟悉課文主要內(nèi)容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，進(jìn)而梳理文章內(nèi)容，以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。(三)深入研讀本內(nèi)容，以更好地理清小說(shuō)的思路，揭示小說(shuō)的矛盾，分析小說(shuō)中的人物特征。因此，在研讀部分，我先會(huì)采用提問(wèn)的方式：通過(guò)剛才對(duì)內(nèi)容的把握請(qǐng)抓住他們各自的表現(xiàn)，品析曹操和楊修二人的性格特征。(這些問(wèn)題的設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納分析的能力，同時(shí)為后文楊修死因的分析做鋪墊)深層次的理解。我會(huì)組織學(xué)生小組合作討論楊修的死因。原因嗎?還有沒(méi)有其他方面的原因了?為了能夠讓學(xué)生充分了解楊修的死因，以及曹操這個(gè)人物形象，味。全班學(xué)生自由發(fā)言，教師最后總結(jié)：易中天曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“禰衡之死是在于他不了解人，而楊修之死，是因?yàn)樗私馊肆?。并且這兩人第9頁(yè)共29頁(yè)都不了解自己，也不了解人與人之間究竟該如何相處”。楊修是聰明反被聰明誤，禰衡則是不知彼，亦不知己，禍從口出。因此，我們做人要謙遜有禮，不能太過(guò)于張揚(yáng)，鋒芒畢露必會(huì)成為眾矢之的。(四)鞏固提高在此環(huán)節(jié)主要通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)深入對(duì)文章的理解和增加學(xué)的形象。并在大屏幕上補(bǔ)充相關(guān)資料。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖耍也贾昧诉@樣一項(xiàng)作業(yè)：回去之后找一找《三國(guó)演義》中其他人物的篇章，讀一讀，試說(shuō)一說(shuō)你喜歡的三國(guó)人物，通過(guò)典型的事件，試分析你喜歡的人物有哪些性格特征，下節(jié)課分享。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)《楊修之死》說(shuō)課稿3各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《楊修之死》，下面，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材第10頁(yè)共29頁(yè)小說(shuō)名著。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)”。而本文故事情節(jié)完整，人物形象力，是極好的落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)，完成單元教學(xué)任務(wù)的載體。二、說(shuō)學(xué)情力。但他們這個(gè)年齡，普遍辨證思維能力不足，同時(shí)他們?cè)诠诺湮膶W(xué)名著積累及三國(guó)時(shí)代的背景知識(shí)不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（只在屏幕上展示，不讀）可意會(huì)不可言傳的“透過(guò)平淡文字分析人物”就確定為重點(diǎn)，對(duì)有爭(zhēng)議的需要借助外力解決的如“探討楊修之死的原因”就確定為難點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法（一）教法特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)第11頁(yè)共29頁(yè)引導(dǎo)點(diǎn)撥法、想象體驗(yàn)法、涵泳品讀法、研討辯論法（二）學(xué)法生去充分感知教材。采用以下學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主質(zhì)疑法、品讀理解法、合作探究法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程“咬文嚼字”“質(zhì)疑探討”和“反思感悟”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)在結(jié)論上提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中深究文本，最后走出文本，反思感悟人生。下面，具體說(shuō)一下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。此設(shè)計(jì)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面多維度刺激了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀文本的興趣。死因的探討提供一個(gè)平臺(tái)。隨著楊修的有才和曹操忌才心理的挖掘，下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。演讀”學(xué)生活動(dòng)為載體，品讀重點(diǎn)撥，請(qǐng)看視頻；演讀重學(xué)生體驗(yàn)，請(qǐng)看視頻。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“準(zhǔn)確把握、推敲重要詞語(yǔ)、第12頁(yè)共29頁(yè)渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)四、質(zhì)疑探究，眾說(shuō)死因。此環(huán)節(jié)通過(guò)老師出示名人看法，激發(fā)學(xué)生思維，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，請(qǐng)看視頻，增強(qiáng)了學(xué)生合作質(zhì)疑探究的能力。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，請(qǐng)看視頻，充分尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了辯證思維能力，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生本書(shū)的興趣。環(huán)節(jié)五、反思感悟，智慧人生。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生談人生啟示，請(qǐng)看視頻，達(dá)到了讀文本悟人生的目的，提高了他們的心智。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，積累提升。意在夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)作提高認(rèn)識(shí)和能力。六、說(shuō)教學(xué)效果一、思辨的課堂。死因到底是什么，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，挖掘文本，不斷地在結(jié)論中去質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思辨。二、厚實(shí)的課堂。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入有利于學(xué)生理解和感受的資料，厚實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生從文本中獲得了啟示，讓課堂充滿了智慧和營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，這也是一個(gè)有缺憾的課堂。在解讀文本時(shí)，我考慮到所任第13頁(yè)共29頁(yè)愛(ài)才的大背景下進(jìn)行解讀。鑒于此，在今后的教學(xué)中，我要努力創(chuàng)設(shè)有效、科學(xué)而富于張力的活動(dòng)，大膽的去引導(dǎo)學(xué)生，在立足文本的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)多元個(gè)性的解讀文本，要在充分挖掘文本價(jià)值上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！《楊修之死》說(shuō)課稿4一、對(duì)教材的理解與分析1、本課在教材、新課標(biāo)中的地位格。學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過(guò)人物的言列，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)?！钡?4頁(yè)共29頁(yè)的情景和形象，能說(shuō)出本人的體驗(yàn)?！?、本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系這里不再贅述。就小說(shuō)閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，說(shuō)閱讀方法的鞏固，也是對(duì)今后小說(shuō)閱讀教學(xué)的延伸。3、對(duì)教材的處理作為名著中的名篇，《楊修之死》選入中學(xué)語(yǔ)文教材為時(shí)已久，些不夠成熟的嘗試。對(duì)文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂?duì)于藝術(shù)性很強(qiáng)的小說(shuō)，學(xué)生本第15頁(yè)共29頁(yè)揮“導(dǎo)演”的作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形人物形象，更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。若先概括形象，則學(xué)生在探討死因時(shí)就不太容易形成不同的看法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。二、目標(biāo)的設(shè)定1、基于以上分析，設(shè)定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)②能用本人的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)本人見(jiàn)解的能力第16頁(yè)共29頁(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)在“對(duì)教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎(chǔ)上，特見(jiàn)解?！币虼?，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)②能用本人的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格教學(xué)難點(diǎn)確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)本人見(jiàn)解的能力。三、學(xué)法設(shè)計(jì)1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在初一初二已接觸過(guò)小說(shuō)，并在本冊(cè)書(shū)第三單元專題學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)小說(shuō)有了一定的閱讀能力，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說(shuō)背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征。2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙對(duì)古典文學(xué)名著積累不足以及對(duì)小說(shuō)所體現(xiàn)的三國(guó)時(shí)代的背景形象時(shí)，學(xué)生往往會(huì)局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)列表面化的理解。第17頁(yè)共29頁(yè)3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采用的方法過(guò)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究，，對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，再輔之以教師適時(shí)地點(diǎn)撥歸納。從而讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力。四、教法設(shè)計(jì)1、教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排情境導(dǎo)入——初讀課文（把握情節(jié)）——再讀課文（探討死因）——研讀課文（概括形象）——拓展遷移——作業(yè)布置2、重難點(diǎn)突破方法①設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討。②引導(dǎo)點(diǎn)撥法，在探討楊修死因時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談的不夠深入，就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、導(dǎo)入和過(guò)渡的設(shè)計(jì)由《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞（歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》）導(dǎo)入，進(jìn)入情境。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的國(guó)度，則根據(jù)上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或設(shè)疑或總結(jié)，天然過(guò)渡。4、教輔手段的運(yùn)用第18頁(yè)共29頁(yè)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)及意圖①以《從楊修之死所想到的》為題，寫(xiě)一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段話。200字左右。作業(yè)一，學(xué)生上課時(shí)已進(jìn)列了一定的探討，應(yīng)進(jìn)一步深入思考，形成文字材料，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大。作業(yè)二，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言，結(jié)合《觀滄?！贰ⅰ抖谈枇小泛玫恼J(rèn)識(shí)到《三國(guó)演義》這部小說(shuō)“擁劉反曹”的傾向。2、難易梯度和針對(duì)性作業(yè)一相對(duì)較容易，學(xué)生有話可說(shuō)。見(jiàn)解，有一定的挑戰(zhàn)性?！稐钚拗馈氛f(shuō)課稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！今天我將從以下6各方面說(shuō)說(shuō)《楊修之死》這篇課文的教學(xué)方法。1、說(shuō)教材。2、說(shuō)教法。3、說(shuō)學(xué)法。4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。5、說(shuō)板第19頁(yè)共29頁(yè)書(shū)設(shè)計(jì)。6、說(shuō)說(shuō)教輔手段的運(yùn)用。一、首先談?wù)劷滩娜宋锼幍木唧w環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)”而《楊修之死》正是一為：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。2、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。過(guò)程與方法目標(biāo)：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解因此，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：第20頁(yè)共29頁(yè)①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。②能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。教學(xué)難點(diǎn)確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。二、教法新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”為此我主要采用以下教法：運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。三、學(xué)法生去充分感知教材采用以下學(xué)法：質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達(dá)到教師教是為了不教的目的。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣二、指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)三、討論交流，重在激勵(lì)第21頁(yè)共29頁(yè)四、直奔重點(diǎn)，集中理解五、拓展延伸，學(xué)生小結(jié)第一環(huán)節(jié)是：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣分鐘的視頻資料）導(dǎo)入既是對(duì)課文內(nèi)容課的`學(xué)習(xí)第二環(huán)節(jié)是：指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)教的學(xué)法做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問(wèn)號(hào)本，解，生字詞的了解，收獲一收獲二不懂的問(wèn)題記錄在問(wèn)號(hào)本里，問(wèn)號(hào)一問(wèn)號(hào)二，其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書(shū)批注法三、討論交流，重在激勵(lì)討論，對(duì)于問(wèn)題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)第22頁(yè)共29頁(yè)講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出四、直奔重點(diǎn)，集中理解面著手：⑴把握情節(jié)提問(wèn)：楊修因犯何罪被殺？回答：惑亂軍心。提問(wèn)：若沒(méi)有這一事件，楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺？回答：原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌。提問(wèn)：課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？“告發(fā)曹丕陰事謀”、“教曹植斬門(mén)吏”、“為曹植作答教”（此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生的概括事件的能力）同時(shí)通過(guò)這幾件事也了解了楊修和曹操的性格特點(diǎn)楊修——恃才放曠、鋒芒畢露。曹操——陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算；⑵探討死因此環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，得對(duì)楊修死因的理解就更加透徹了。第23頁(yè)共29頁(yè)而師生共同探討問(wèn)題，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。⑤拓展遷移，學(xué)生小結(jié)的做法有什么不同你更贊同哪一種做法？（聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際）清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫(kù)全書(shū)》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用（學(xué)生各抒己見(jiàn)）真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：從這節(jié)課里我們收獲了哪些人生的啟示？因此我讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)你的收獲，總結(jié)你的感悟，總結(jié)你的問(wèn)題等等都可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、板書(shū)設(shè)計(jì)觀，實(shí)用，簡(jiǎn)潔的原則。楊修之死曹操（陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算）第24頁(yè)共29頁(yè)楊修（恃才放曠、鋒芒畢露）六、教輔手段的運(yùn)用注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握?！稐钚拗馈氛f(shuō)課稿6一、教學(xué)理念1、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本文為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國(guó)演義》的文學(xué)常識(shí)談出觀點(diǎn)、談出體會(huì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，VCD動(dòng)腦學(xué)生成為了課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、老師的主導(dǎo)地位現(xiàn)代的語(yǔ)文教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解、主題的概第25頁(yè)共29頁(yè)偽殘?jiān)p性格表現(xiàn)得淋漓盡致。二、分析教材《三國(guó)演義》是我國(guó)歷史小說(shuō)中的名著，是根據(jù)《后漢書(shū)》《三成的。本單元的重點(diǎn)是要注意古代白話小說(shuō)不同類型的特點(diǎn)，了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙，欣賞古代白話刻畫(huà)了人物的性格。三、分析學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)第26頁(yè)共29