初中語文學(xué)困生成因探究及教學(xué)的幾個方法

-.z初中語文學(xué)困生成因探究及教學(xué)的幾個方法**市安定區(qū)周家莊學(xué)校馬永學(xué)困生是學(xué)校教育中客觀存在的一個群體,他們智力正常,但由于種種原因,學(xué)習(xí)成績長期達不到課程標準的要求，在教師和學(xué)生眼中就是“差學(xué)生〞，被看不起，受冷落，成長的過程中留下許多陰影。素質(zhì)教育要求以人為本,面向全體學(xué)生,使每一位學(xué)生的個性與潛能都能安康、充分、可持續(xù)地開展。因此,我們要關(guān)心學(xué)困生,給予他們更多的鼓勵和幫助。

一、初中語文學(xué)困生成因探究

在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,很多因素都會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

(一)學(xué)生自身因素

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。隨著人們生活水平的不斷提高，大人們忙于工作，孩子對自己要求不嚴，學(xué)校教育不可能面面俱到，一局部學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，對學(xué)習(xí)成績不重視，不光是語文學(xué)科趕不上去，其他學(xué)科也差。2.語文根底薄弱。不少初中學(xué)生語文根底非常薄弱,對于漢語拼音沒能很好掌握。不僅一些詞語、成語從未聽過,甚至連很多常用字都不會寫。語文學(xué)習(xí)中的記誦,他們也只是死記硬背,而不是理解消化,所以就出現(xiàn)了記憶慢、記不準、忘得快的現(xiàn)象。

3.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)習(xí)成績。對于初中語文學(xué)困生來說,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是導(dǎo)致他們成績始終不見起色的主要原因,具體表現(xiàn)為:課前不重視預(yù)習(xí);課堂上不會有重點、有選擇性地記筆記,不愿意思考;課后不及時復(fù)習(xí);做作業(yè)態(tài)度不端正,偷工減料。4.學(xué)習(xí)方法不佳。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣能直接影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法不佳使他們對語文課無從著手，忙于應(yīng)付，結(jié)果是不能有條理的梳理知識點，不能系統(tǒng)的掌握知識，語文能力也無法提高。

(二)語文課程因素

學(xué)生是否喜愛語文,與語文教材的選文也有關(guān)系。語文教材中寫人記事、狀物抒情的文章大多在學(xué)生的生活體驗或理解*圍之內(nèi),自然能夠讓他們感到親切,產(chǎn)生共鳴;而說明文相對枯燥,議論文內(nèi)涵較深,對于那些根底較弱的學(xué)生而言,承受起來就會有難度。因此,“語文教材在充分反映課程內(nèi)容的同時,必須建立適當?shù)难a救措施,賦予教材內(nèi)容以彈性,為教師對教材的自主開發(fā)提供開放的空間〞,以免讓學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生反復(fù)受挫。

(三)銜接教育因素

和小學(xué)語文相比,初中語文課時緊,教師的講課速度快,理解記憶和抽象思維的內(nèi)容增多,很多學(xué)生一時無法適應(yīng)。教師如果沒有摸清學(xué)生的根底,及時進展查漏補缺,銜接教育的脫節(jié),同樣會加深這局部學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難?！菜摹痴Z文教師的因素雖說素質(zhì)教育已深入到教育教學(xué)工作的各個層面，但是各級主管部門仍以教學(xué)成績評價教師的工作業(yè)績，教師很難將語文課堂展開，提高學(xué)生興趣，而是走應(yīng)試教育的老路，學(xué)生積極性不高，尤其是學(xué)困生，厭煩枯燥的死記硬背，更無法通過有效的方式方法學(xué)好語文。

二、初中語文學(xué)困生的教學(xué)策略

(一)端正學(xué)習(xí)態(tài)度對待學(xué)困生，不能單純就學(xué)科知識掌握方面下功夫，而要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度上先下手，鼓勵他們積極上進，提高對學(xué)習(xí)的興趣?？炭嗯Γ瑢W(xué)習(xí)成績趕上去?！捕澈粚嵳Z文根底

1.落實字音,加強朗讀。初中語文學(xué)困生的根底知識都比擬薄弱,有的甚至連聲調(diào)都不會標,讀錯字音、誤讀詞語的情況時有發(fā)生。而落實字音是朗讀的起點,所以,筆者注意培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣,每次預(yù)習(xí)都布置生字注音和解釋詞語這兩項作業(yè),并在上課時檢查核對,讓他們及時掌握相關(guān)知識。在落實字音的根底上,進一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求他們做到眼到、口到、心到。語文課堂上,教師一定要留出充分的時間讓學(xué)生朗讀,并給予適時的點撥,這樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。教師還可以采用領(lǐng)讀、個別讀、集體讀、分小組讀、分角色讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,讓他們在朗讀中愛上語文。

2.端正書寫,掌握字形。寫字和朗讀一樣,都是重要的語文根本功。初中語文學(xué)困生中,有相當一局部人還沒有掌握好漢字書寫的根本常識,筆順筆畫弄不清楚,以致在書寫中錯別字較多,隨意涂改,字跡潦草。針對這一情況,在教學(xué)中,要重視寫字課，要向?qū)W生介紹漢字的造字方法,讓學(xué)生感知漢字的形體美、點線美、構(gòu)造美和意象美,從而使他們由衷地產(chǎn)生認真書寫的愿望。還可組織學(xué)生欣賞名家書法作品,讓學(xué)生感受漢字的魅力,端正書寫態(tài)度。此外,在語文考試中,對書寫的好壞進展評定,好的加分,差的扣分,以此引起學(xué)生對書寫的重視。

3.重視積累,夯實根底

語文學(xué)習(xí),只有重視積累,根底才會越來越扎實。在教學(xué)實踐中,筆者主要通過兩方面的努力,培養(yǎng)學(xué)生積累的意識。一是語言積累。包括摘抄字詞、成語、古詩詞以及優(yōu)美語段。學(xué)生通過摘抄,不僅識記了字音、字形、字義,而且練了字。此外,筆者還鼓勵學(xué)生多閱讀。二是文化積累。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)民族先進文化、民族優(yōu)秀品質(zhì)的過程，識字教學(xué)同樣具有傳承、積淀文化的功能。學(xué)習(xí)語文離不開諸如課文一類的語言材料，而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵及其教育意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的，這就需要教師在教學(xué)過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學(xué)、識字教學(xué)之中，從而讓學(xué)生在積淀民族文化底蘊中積累字詞。這樣的積累不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且豐富了學(xué)生的文化知識。

(三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。〞所以,要想讓學(xué)困生學(xué)好語文,不僅要讓他們掌握必要的根底知識,更要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣

工具書是無聲的教師,學(xué)生要想讀通讀懂課文,就必須養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。工具書的使用不僅僅局限在課前預(yù)習(xí)中,在課堂學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)中,教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。這樣日積月累、持之以恒,學(xué)困生在養(yǎng)成習(xí)慣的同時,也增長了知識。

2.養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣

讀書不能走馬觀花,對學(xué)困生而言,教師更要培養(yǎng)他們動筆讀書的習(xí)慣。讀書動筆,就是在書本的字里行間進展圈點,在文旁、文后或筆記本上寫下自己的感想或體會。筆者教給學(xué)生一系列圈點勾畫符號,讓他們學(xué)著在疑問處打上“?〞,在精妙的句子下面畫“____〞,在關(guān)鍵詞語下加“·〞等。一段時間后,學(xué)困生的閱讀效率大大提高了。

3.養(yǎng)成積極發(fā)問的習(xí)慣

善于發(fā)問的學(xué)生往往思維敏捷,思考問題深刻,在閱讀中處于主動地位。為此,筆者想方設(shè)法地讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題,尤其是學(xué)困生。在這種氣氛下,很多學(xué)困生在課堂上也躍躍欲試了。

4.養(yǎng)成堅持寫日記及積累的習(xí)慣

日記訓(xùn)練不失為提高學(xué)困生寫作水平的良策。日記對體裁、篇幅沒有明確的規(guī)定,學(xué)生可以自由發(fā)揮,自由抒寫，也可以摘錄名言警句，抄寫一些優(yōu)美的語句。學(xué)困生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后,語言表達能力均有了不同程度的提高。

(四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

“授之以魚〞不如“授之以漁〞,學(xué)困生掌握了學(xué)習(xí)方法,就好比找到了學(xué)好語文的金鑰匙。在語文教學(xué)中,要教給學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法、捕捉信息的方法、鑒賞詞句的方法、課外閱讀的方法、作文審題的方法、仿寫片段的方法、布局謀篇的方法等。例如,?背影?一文中朱自清寫了父親過鐵道買橘子的一段文字，通過外貌描寫，更恰當運用了一系列形容詞、動詞。筆者心細如發(fā)，愛子如母的父親的可親可感。這樣的設(shè)計,即便是學(xué)困生,也感到難度不大,他們最終寫出來的文章明顯比平時顯得飽滿。

(五)拓寬學(xué)習(xí)資源

課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地,語文教師必須透徹地研究教材,尤其要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況,合理地安排教學(xué)內(nèi)容。因此,筆者在教學(xué)中也非常注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)資源的開發(fā)。

1.相似題材或主題的擴展閱讀

語文教學(xué)不必完全拘泥于教材,只要是與教學(xué)相關(guān),且學(xué)生容易理解和承受的內(nèi)容,都可以成為語文課堂上的學(xué)習(xí)材料。尤其是學(xué)困生,他們閱讀面狹窄,所以相似題材與主題的擴展閱讀對他們而言十分必要。

2.開設(shè)好校本課程

語文校本課程“是指學(xué)校具體安排語文教師參與開發(fā)的、主要與語文學(xué)科相關(guān)的校本