專業(yè)建設規(guī)劃

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威海職業(yè)學院應用電子技術專業(yè)建設規(guī)劃

一、專業(yè)簡介

威海職業(yè)學院是山東省首批10所骨干示范性職業(yè)技術學院之一，是山東省

制造業(yè)緊缺人才培訓基地。2006年12月被財政部、教化部批準為首批“國家示

范性高等職業(yè)院校”建設單位，同時應用電子技術專業(yè)被批準為國家重點建設專

業(yè)。

本專業(yè)開設于1998年，1999年起先招生，至今已有5屆畢業(yè)生，畢業(yè)生總

數368人，目前在校生385人。

本專業(yè)的開設，立足地方經濟的發(fā)展實際，畢業(yè)生面對電子信息行業(yè)，就業(yè)

崗位定位于生產、管理、服務一線的高技能特地人才。經過幾年的發(fā)展，本專業(yè)

逐步確立了以社會需求和就業(yè)為導向、產學研結合的辦學理念，以人為本的服務

理念，以實力培育為主線的教學理念，以教化教學為中心的管理理念和可持續(xù)發(fā)

展的建設理念。

在“十一·五”規(guī)劃中，威海市委市政府把電子信息列為五大支柱產業(yè)之一，

應用電子技術專業(yè)被列為緊缺專業(yè)。借助于全國及地方電子信息產業(yè)的迅猛發(fā)

展，本專業(yè)培育的人才供不應求，同時通過市場調研和畢業(yè)生反饋，本專業(yè)不斷

深化教學改革，提高教學質量。2005年在教化部高職高專人才培育水平工作評估

中作為重點剖析專業(yè)，被專家評為優(yōu)秀。2006年9月該專業(yè)被批準為校級品牌專

業(yè)。現有省級精品課程《數字電子技術》和在建省級精品課程《電子生產工藝》。

本專業(yè)自開設以來，經過9年來的發(fā)展，在師資隊伍建設、試驗實訓條件、

課程建設、教學管理等方面取得了顯著的成就。現有專任老師16人，其中高級

職稱7人，碩士7人，在讀工程碩士4人，“雙師型”老師12人，另有外聘兼

職老師5人。專任老師中參與過或正打算參與新加坡、德國、韓國職業(yè)教化方面

的學習和研修的共有10人次，教學團隊能夠很好把握國內外職業(yè)教化的先進理

念和辦學思路。在實踐教學條件方面，現有校內試驗實訓室11個，和企業(yè)合作

建設的校內生產性教學工廠2個，校外實習基地7個，能夠滿足本專業(yè)實踐教學

的須要，同時本專業(yè)建立了信息產業(yè)部電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，具備

8種電子信息類工種的職業(yè)技能培訓和鑒定實力。在課程建設方面，構建了基于

工作過程導向的課程體系，正在進行基于工作過程導向的課程開發(fā)和教材建設，

以及課程標準的研制，同時開展“電子專業(yè)工學結合實踐教學模式的探討和實

踐”、“電子專業(yè)生產性教學工廠建設的探究和探討”教改項目探討。在教學管理

方面，實行院系兩級管理，對教學的各個環(huán)節(jié)進行管理監(jiān)控，保證教學和人才培

養(yǎng)質量。

本專業(yè)作為中心財政支持的重點建設專業(yè)，經過2－3年的建設，使本專業(yè)

在省內領先的基礎上，成為在國內享有較高知名度，在全國高職院校同類專業(yè)及

專業(yè)群中起到引領、帶動作用的示范專業(yè)。

二、專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色

（一）專業(yè)優(yōu)勢

（1）電子信息技術高速發(fā)展的社會、產業(yè)、行業(yè)背景，為本專業(yè)的畢業(yè)生

供應了大量實習和就業(yè)崗位，也為本專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎。

（2）國家示范院校重點專業(yè)的建設、中心財政的重點支持，給本專業(yè)發(fā)展

供應了政策和資金支持。

（3）本專業(yè)已有9年辦學歷史，積累了肯定辦學閱歷。

（4）辦學目標、就業(yè)定位精確，培育的人才符合產業(yè)發(fā)展須要。

（5）兩位專業(yè)帶頭人都具有大型電子企業(yè)10余年產品開發(fā)、生產管理經驗，

對專業(yè)建設、雙師素養(yǎng)培育、實踐教學開展、校企合作等有著強有力的推動作用。

（二）專業(yè)辦學特色

（1）基于工作過程，構建課程體系

依據本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位，將崗位按實力需求劃分為如下三個崗位

群：電子產品開發(fā)、電子產品工藝指導和生產管理、電子設備安裝、調試和維護。

分析三個崗位群的詳細工作過程，采納基于電子產品開發(fā)設計流程、生產工藝流

程和電子設備操作維護流程的課程設計路徑進行課程開發(fā)。詳細做法是：對行業(yè)

企業(yè)調研，了解、熟識崗位工作過程；分解崗位工作過程，由行動領域確定學習

領域。2

圖1基于電子產品開發(fā)設計流程的課程設計路徑

圖2基于電子產品生產工藝流程的課程設計路徑

（2）創(chuàng)新產學合作機制，促進校企合作縱深發(fā)展

3

實行引進來（校內實訓基地、校內生產性工廠）、走出去（校外實習基地）、

等多種方式，為學生營造電子產品開發(fā)、電子產品生產場景，也為企業(yè)員工供應

具有良好教化環(huán)境的培訓場所；建立了一支由專業(yè)老師和企業(yè)兼職老師組成的雙

師型的老師團隊，開展教學改革、實踐教學、實訓基地建設等方面的合作；成立

了由行業(yè)企業(yè)專家及專業(yè)骨干老師組成的專業(yè)指導委員會，指導專業(yè)建設；和行

業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，制定課程標準；利用學校的智力

資源，解決企業(yè)的技術難題，對在職人員進行崗位技術培訓；規(guī)范校企合作的形

式，明確雙方的責任權利，實現校企合作的雙贏局面；加強校企之間的文化融合，

讓企業(yè)文化融入校內，校內文化走進企業(yè)，形成有效的互動機制。

（3）突誕生產性實訓，推行工學結合的人才培育模式

全面推行以生產性實訓為特征的工學結合人才培育模式。在課時開出比例

上，實踐教學課時占到總課時的55%，其中生產性實訓占到實踐教學課時的80%

以上。利用校內天信電子有限公司和信諾威電子工藝探討所2個生產性教學工廠

及山東新康威電子有限公司、威海雙豐電子有限公司、威海新興DIGITAL電子有

限公司等校外實習基地，支配學生在最終1學年進行生產性實訓和頂崗實習。其

中，在第5學期，依據企業(yè)的實際狀況和生產條件，采納基于工作過程以項目為

導向的教學模式，通過生產性實訓，將工學結合的《電子生產工藝》、《表面貼裝

技術》和《生產和質量管理》3門專業(yè)核心課程的教學支配在生產一線完成。第

6學期的頂崗實習期間，由企業(yè)管理人員和技術人員對實習學生按企業(yè)要求進行

管理和指導，讓學生參和企業(yè)的生產管理、工藝指導、質量管理和技術開發(fā)等工

作，完成崗位適應性訓練，實習成果由實習企業(yè)和指導老師共同評定。其中，部

分學生第6學期的頂崗實習支配到新加坡、韓國等國家的電子企業(yè)進行。同時，

將畢業(yè)設計課題和企業(yè)的實際問題結合起來，完成畢業(yè)設計。

三、專業(yè)建設的指導思想

以黨和國家高等職業(yè)教化發(fā)展的政策和方針為指導，全面落實科學發(fā)展觀，

堅固樹立高等職業(yè)教化的辦學定位；加強內涵建設，以創(chuàng)新為動力，以特色和品

牌求發(fā)展，努力探究高等職業(yè)教化的人才培育模式，著力提高人才培育質量；堅

持突出重點，協(xié)調發(fā)展的原則，以專業(yè)建設為核心，重點做好試驗實訓條件建設、

雙師型師資隊伍建設、課程體系和教學內容改革等三項工作；發(fā)揚“修德強能、

嚴謹精細、經世致用”的校訓精神，依據“高起點、高標準、高目標”的原則進

行本專業(yè)的建設。4

四、專業(yè)建設思路和目標

1、專業(yè)建設思路

依據膠東半島制造業(yè)基地和電子信息產業(yè)群建設和發(fā)展的須要，以電子產品

初級開發(fā)、工藝設計、生產和質量管理、設備操作維護實力的培育為核心，兼顧

學生的社會實力和方法實力的培育，本著“以人為本、強化實力、因材施教，教

書育人”職業(yè)教化原則，依據下列思路進行專業(yè)建設：

（1）通過基于工作過程導向的課程開發(fā)、課程標準研制、工學結合的教材

建設，改進課程體系和教學內容；

（2）通過重點培育、合理引進，建設一支基礎理論扎實、技術研發(fā)實力強、

實踐教學實力突出、結構合理并在國內具有肯定影響力的專業(yè)教學團隊。

（3）依托和企業(yè)合作的信諾威電子工藝探討所和校外實習實訓基地，開展

產學研工作，提高師生對電子產品的研發(fā)實力；

（4）通過和企業(yè)共建的天信電子有限公司，加強校內生產性教學工廠，完

善試驗實訓和生產性實踐教學的條件和職業(yè)環(huán)境，全面推行以生產性實訓為特征

的“工學結合”人才培育模式。

（5）通過社會服務體系的建立和完善，擴大本專業(yè)的職業(yè)技能鑒定和培訓、

對口支援和社會溝通等社會服務功能。

2、專業(yè)建設目標

本專業(yè)面對電子信息行業(yè)，培育具有良好職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，具備電

子儀器測量實力、可編程邏輯限制器應用實力、質量檢測和自動化設備的操作維

護實力的人才。在此基礎上，依據威海及周邊地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)對人才需求的調

研，重點培育企業(yè)急需的具備生產一線精密工藝設備操作維護、工藝設計、生產

和質量管理及具備對新產品和新技術進行消化、汲取和利用實力的高技能特地人

才。

依據膠東半島制造業(yè)基地和電子信息產業(yè)群建設和發(fā)展的須要，以電子產品

初級開發(fā)、工藝設計、生產和質量管理、設備操作維護實力的培育為核心，通過

基于工作過程導向的課程開發(fā)，改進課程體系和教學內容；通過培育高水平的“雙

師”型專業(yè)帶頭人，優(yōu)化師資隊伍結構；依托和企業(yè)合作的信諾威電子工藝探討

所，提高師生對電子產品的研發(fā)實力；通過和企業(yè)共建天信電子有限公司，加強

校內生產性教學工廠及校外實訓基地建設，完善試驗實訓條件，全面推行以生產

性實訓為特征的工學結合人才培育模式。通過重點建設，使本專業(yè)在省內領先的5

基礎上，成為在國內享有較高知名度，在全國高職院校同類專業(yè)及專業(yè)群中起到

引領、帶動作用的示范專業(yè)。

通過三年的建設，達到：

（1）每年專業(yè)招生規(guī)模將穩(wěn)定在200人左右，在校學生規(guī)模600人左右；

（2）畢業(yè)生就業(yè)率≥98％，其中網上簽約率≥65％，企業(yè)滿足率≥94％。

（3）建設5門精品課程，4門優(yōu)質核心課程，編寫5部專業(yè)特色教材，開發(fā)

10門核心課程的課程標準；

（4）專任老師達到20人，其中，碩士11人（55%），具有高級職業(yè)資格教

師11人（55%以上），“雙師”素養(yǎng)老師占80%以上，從企業(yè)外聘中級以上技術職

稱的兼職老師16人，專任老師和兼職老師的比例達到1.25：1。

（5）在現有10個試驗實訓室的基礎上，新增加6個試驗實訓室，并使2個

生產性教學工廠進入大批量生產階段，新增加校外實訓實習基地5個，使本專業(yè)

的校外實訓實習基地達到10個，保證明踐教學課程的正常進行。

（6）每年完成各類社會培訓和職業(yè)技能鑒定1000人次。

招生、就業(yè)和社會服務

五、專業(yè)建設的主要任務

1、師資隊伍建設

經過重點專業(yè)建設，實行培育和合理引進相結合的方法，建設一支基礎理論

扎實、技術研發(fā)實力強、實踐教學實力突出、結構合理并在國內具有肯定影響力

的專業(yè)教學團隊。到2008年9月，專任老師達到20人，其中，碩士11人（55%），

具有高級職業(yè)資格老師11人（55%以上），“雙師”素養(yǎng)老師占80%以上，三年內具

有2個月企業(yè)頂崗實踐經驗老師占100%，從行業(yè)企業(yè)聘任兼職老師16人，專任教

師和兼職老師的比例達到1.25：1。

2、課程和課程體系建設

本專業(yè)的課程建設目標，即依據膠東半島制造業(yè)基地和電子信息產業(yè)群建設

和發(fā)展的須要，以電子產品初級開發(fā)、工藝設計、生產和質量管理、設備操作維

護實力的培育為核心，結合新加坡、德國職業(yè)教化的培訓和教化部高職師范院校

重點專業(yè)課程開發(fā)的探討，通過基于工作過程導向的課程開發(fā)，將課程內容和國

家職業(yè)資格標準和崗位技能進行有效連接，留意引進科學技術的最新發(fā)展，留意

人文和專業(yè)技術的結合，改進課程體系和教學內容，接著進行立體化教材和精品

課程、網絡課程、課程標準、教改項目等方面的建設。6

3、試驗實訓條件建設

依據本專業(yè)的實力培育目標，分層次、分功能、有重點的建設校內外實習實

訓基地。校內實訓基地本著能夠保證學生專業(yè)基本技能、崗位專項實力訓練的目

標進行建設，包括校內試驗實訓室和校內生產性教學工廠，滿足專業(yè)理論和實訓

課“一體化”教學須要，具有教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術研發(fā)和生產制造

為一體的多功能的、開放型的實訓基地。校外實習基地建設本著產品方向和專業(yè)

課程內容相對應、為工學結合的人才培育供應了實踐環(huán)境的原則進行建設，為頂

崗實習供應了大量崗位，供應了工學結合、頂崗實習的實踐環(huán)境。

依據專業(yè)建設的須要，到2008年9月建設自動檢測、單片機應用、電子技

術等4個實訓室；完善應用電子技術校內實訓基地；重點建設生產性教學工廠1

個——威海天信電子有限公司，擴建信諾威電子工藝探討所；新建電子創(chuàng)新設