如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著不可輕視的作用。如何遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認知特點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文學(xué)習(xí)能力，是教師一項非常重要的基礎(chǔ)工作?！娟P(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，他還說：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之?！笔裁词橇?xí)慣呢？習(xí)慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為傾向或社會風(fēng)尚。心理學(xué)家赫爾則認為，如若缺乏驅(qū)力，則習(xí)慣不鞏固；習(xí)慣不鞏固，則學(xué)習(xí)等于零。把一切的學(xué)習(xí)都歸結(jié)于習(xí)慣的形成和習(xí)慣的鞏固。具體到語文學(xué)習(xí)，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，無論學(xué)習(xí)和生活，都將受益匪淺。初中和高中語文教學(xué)大綱分別提出要求：“提高閱讀、寫作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”、“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣?！钡F(xiàn)在的學(xué)生因其生源的特殊性，“語文基本不過關(guān)”，“語文大多不喜歡”，已是不爭的事實，更談不上有良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣了。面對這種現(xiàn)狀，如果語文老師不聞不問不管，那么，教學(xué)效果可想而知。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進，學(xué)習(xí)意志的形成。當(dāng)然，一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕能夠完成，它需要在較長的時間里不懈地努力。等到“習(xí)慣成自然”了，習(xí)慣也就變成了一種穩(wěn)定的行為、內(nèi)在的能力，從而根本上為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)提供有力的幫助，也為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，那么針對現(xiàn)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中所存在的實際情況，可以試從以下幾個方面去著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。規(guī)范書寫的習(xí)慣雖然現(xiàn)代文字書寫方式很多，但良好的書寫習(xí)慣仍然很重要，他往往體現(xiàn)了一個人的風(fēng)格、品質(zhì)乃至人文素質(zhì)?，F(xiàn)在許多單位特別是外企在招聘人才時，往往特別申明，應(yīng)聘者的簡歷和應(yīng)聘書必須手寫，而不能用打印稿，就是想通過應(yīng)聘者手書，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。南宋杰出的教育家朱熹有言“凡寫字，未問工拙如何，且要一筆一畫，嚴(yán)正分明，不可潦草。”但我們有的學(xué)生“草字不上格，神仙認不得”；有的學(xué)生寫字缺胳膊少腿，錯字連篇；有的學(xué)生寫字不管筆順，信手亂寫、亂畫。中學(xué)生寫字——執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣，認真地一筆一畫地把字寫工整規(guī)范，觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu)，感受祖國語言文字的精妙絕倫之所在。學(xué)生練字可摘抄精美的文段，可寫名言警句，也可寫古今中外富有哲理的佳句。在學(xué)習(xí)的同時，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實、耐心細致的好作風(fēng)，思想得到了凈化和升華，豐富了相關(guān)的知識，一舉數(shù)得，功莫大焉。書寫反映學(xué)生最基本的一種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。雖然計算機應(yīng)用越來越普及，但是應(yīng)該讓學(xué)生明白，計算機到什么時候也不能完全代替人的認讀和手寫，所以要強調(diào)規(guī)范書寫漢字的重要性。不要一味地追求書寫的效果如何，重點應(yīng)放在良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練上。“播種的是一種行為，收獲的是一種品格”。其次，針對有些學(xué)生平時寫字比較隨便的情況，教師應(yīng)展開有序的指導(dǎo)訓(xùn)練，不妨要求學(xué)生在第一堂語文課后用方格稿寫一張自己最滿意的鋼筆字，然后采取面對面的批改方式，對寫字基本功比較好的同學(xué)，鼓勵其朝美觀、章法等較高層次發(fā)展；而對書寫基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則要求從基本筆劃開始，做到書寫端正、清楚，并且在作業(yè)中加以督促，在考試中加以體現(xiàn)。同時結(jié)合文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習(xí)慣。善用工具書和推敲語言文字的習(xí)慣語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。但是中學(xué)生由于學(xué)習(xí)心理上的被動性和依賴性，往往不愿、不善利用工具書來幫助解決學(xué)習(xí)上的困難和疑惑。教師應(yīng)該重視他們善用工具書的習(xí)慣培養(yǎng)，讓工具書真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是自學(xué)過程中的好幫手。對于傳統(tǒng)的各種工具書（如《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語詞典》、《成語詞典》、《古詩詞鑒賞》、《新華字典》等），要求學(xué)生人手至少一本，常備常查。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代各式各樣的電子詞典及網(wǎng)絡(luò)等媒介工具，要正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，如何獲取自己需要的知識信息，學(xué)會如何搜索，如何下載，以發(fā)揮現(xiàn)代工具的信息資源優(yōu)勢，而不至于使學(xué)生只停留沉溺在聊天、游戲等最膚淺的層面。在幫助學(xué)生使用工具書的同時，還要幫助學(xué)生善于“咬文嚼字”，從被動使用工具書到主動使用工具書，不僅意味著從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個推敲語言文字，培養(yǎng)語文能力的過程。比如，“好高騖遠”和“趨之若鶩”這兩個詞語中的加點字都念wù音，字形相似容易混淆，但一查工具書發(fā)現(xiàn)，前者指馬跑得快，有追求之意，后者指家禽類的鴨子，意思相去甚遠。通過查閱推敲處理不僅能豐富知識，而且有助于提高自己正確理解和運用祖國語言文字的水平，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。廣泛閱讀、逐步積累的習(xí)慣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀?！眹@課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓寬視野，廣泛閱讀。盡量多的閱讀些優(yōu)秀的課外讀物，諸如名著、名篇、雜談、時評及科普讀物等。邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊查（查工具書或參考書）、讀寫結(jié)合（應(yīng)用于寫作），并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成積累語文材料的習(xí)慣：比如制作知識卡片和小結(jié)卡片、寫讀書摘要、做課文旁批補注等。通過不斷的積累、感悟和熏陶，語文素養(yǎng)一定會得到逐步提高。像大海一樣不擇細流，廣納百川，充實自我，語文就將為你的理想展開美麗的翅膀。廣泛閱讀各類書籍、報刊是學(xué)生積累知識、增長學(xué)問、提高修養(yǎng)的有效途徑?！白x一本好書等于交了一位高尚的朋友”。初中學(xué)生已接觸過各類課外書刊，但大多良莠不齊，有些甚至“中毒不淺”。所以進校后就應(yīng)有意識地灌輸一種“好讀書，讀好書，讀書好”的理念，重要的是告訴他們哪些該讀，哪些不該讀，哪些適當(dāng)讀。本學(xué)期，我給七年級（19）、（20）兩個班的學(xué)生推薦了《朝花夕拾》、《西游記》、《城南舊事》、《湘西散記》、《繁星.春水》等經(jīng)典作品讓學(xué)生利用課外時間閱讀，并教給他們一些閱讀方法，如粗讀、精讀、跳讀、囫圇吞棗讀……每個學(xué)期可以安排幾節(jié)經(jīng)典作品欣賞課，以激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的欲望，介紹《中國青年報》、《讀者》、《中國青年》等有益身心的讀物，并定期到閱覽室看書讀報。推薦和介紹時，要特別注意不應(yīng)停留在語文老師比較偏愛的文學(xué)作品上面，應(yīng)涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個領(lǐng)域，包括名人傳記、歷史故事、名人書信（札記）等。假期必讀2—3部作品，同時指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生做讀書筆記。四、強化朗讀的習(xí)慣朗讀是語文教學(xué)最古老的方法之一。古人云：“文選爛，秀才半”，“讀書百遍，其義自見”?？梢娎首x的重要作用。但如今的語文課，大多數(shù)老師重乎講而輕于讀，基本不給學(xué)生朗讀課文的時間，教學(xué)樓里也很少能聽見瑯瑯的讀書聲。因此，不少學(xué)生讀課文時根本無法把握咬字、語氣、語調(diào)、停頓等，更無法感知課文的內(nèi)在情感和含義，把一篇完整流暢的文章讀得支離破碎、味同嚼蠟。所以，一定要讓學(xué)生在課內(nèi)外重新重視朗讀，每周至少安排兩次早讀，要求大聲地朗讀課文或自己喜歡的文章。課堂上要檢測朗讀效果，形式可不拘一格，或配以音樂，或模擬情景，甚至可以安排整節(jié)課朗讀課文，每學(xué)期要求每位同學(xué)至少有一次在老師或同學(xué)面前朗讀文章的機會。一段時間后，朗讀質(zhì)量大大提高。有些名篇還要求能熟讀成誦。五、熟讀與背誦的習(xí)慣南宋教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”俗話說，“書讀百遍，其意自見”，這無非強調(diào)熟讀是理解文章的基礎(chǔ)。從這個意義上講，中學(xué)課本中的每一篇范文都應(yīng)該讀熟成誦，特別是古典詩詞和文言文，熟讀成誦是有必要的。本學(xué)期，我要求我所帶的兩個班學(xué)生背誦《春》、《世說新語》二則、《觀滄海》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙由此寄》、次北固山下》、《天凈沙.秋思》、《論語》十二章、《峨眉山月歌》、《江南逢李龜年》、《行軍九日思長安故園》、《夜上受降城聞笛》、《狼》、《夜雨寄北》、《秋詞》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《潼關(guān)》、《天上的街市》等篇目。中學(xué)時代，是青少年記憶力最佳時期，多讀多背，能開拓視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，為語言的使用和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我們常說的語文學(xué)習(xí)須“要死要活”，在精讀方面尤其是在中學(xué)階段的確非常需要這種“死”，沒有豐富的積累肯定是不行的。國家教育部審定的現(xiàn)行大綱的“附錄”則明確給出了推薦背誦篇目的清單。六、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣雖然教師經(jīng)常強調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作用，大部分學(xué)生也知道它的重要性，但事實上仍有許多中學(xué)生不知道該如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。所以老師要在課內(nèi)外應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并能保證每天有30分鐘時間用來完成它。語文預(yù)習(xí)的重點主要是能整體感知課文，即在通讀全文的基礎(chǔ)上（當(dāng)然須先通過字典解決生字難詞），從文章題目、文體等方面入手，對文章的主要內(nèi)容和基本情感有一個總體的把握。一年級第一學(xué)期一般要求從課文的預(yù)習(xí)提示、課后思考題等入手，對文章進行大致的感知，第二學(xué)期則要求在細讀課文的基礎(chǔ)上，能提出問題。為了使預(yù)習(xí)更有針對性、更有效，每學(xué)期初向?qū)W生公布該學(xué)期教學(xué)進度計劃，對有些課文再出一些導(dǎo)學(xué)提綱。復(fù)習(xí)則強調(diào)它的及時性，要求學(xué)生及時抽時間對所學(xué)內(nèi)容閉目回顧“放電影”，檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。既鞏固記憶，又加深理解。七、經(jīng)常練筆的習(xí)慣現(xiàn)在的中學(xué)生不喜歡語文、不喜歡上語文課的一個很大原因是害怕寫作文。一聽作文就頭痛，就打哈欠，嘆冷氣。是他們沒有想法嗎？說起來可是頭頭是道，口若懸河，有些還頗有見地。是他們不會表達嗎？寫信，網(wǎng)上聊天洋洋灑灑。究其原因，一個是“要我寫”，一個是“我要寫”！那么從現(xiàn)在開始，讓我們的文章多些自由，少些束縛吧，要知道好文章是“寫”出來的而非“作”出來的。對大多數(shù)學(xué)生而言，能夠?qū)懲?、寫活潑就是好文章。即使是“下筆千言，離題萬里”也行，總比憋了半天才擠出兩三字來好得多。可以要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個本子，一本作為作業(yè)上交，每學(xué)期要求至少寫八篇文章（應(yīng)用文除外），題目和范圍在學(xué)期初就交給學(xué)生，每兩周上交一篇，自由選題。對某些確實不能及時上交的同學(xué)在說明原因的情況下可適當(dāng)延期。同時注意出題時，要讓學(xué)生有東西可寫，“我手寫我心”，反對“假、大、空”。第一學(xué)期，可以出這樣的題目，如“這就是我”、“我希望成為這樣的人”、“我與語文”、“老師，我想對你說”、“我心感動”等，一方面，消除學(xué)生對作文的畏懼心理，另一方面，讓作文成為師生心靈溝通的橋梁。另一本算是自由隨感錄，靈感來了，心情來了，一句句子，一段話語，一個想法，都可入文。八、養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣應(yīng)試教育常常忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的口頭表達能力普遍偏低。未曾說話先臉紅，“口將言而囁嚅”，不知道說什么；或者講話語無倫次、辭不達意，不善于怎么說。如果在教育中再不重視對學(xué)生進行口頭表達的強化訓(xùn)練，那么必將給他們的畢業(yè)求職帶來極大困難，同時會影響他們未來的職業(yè)發(fā)展之路。所以，教師應(yīng)在日常教學(xué)中采取多種方式重視對學(xué)生這方面習(xí)慣、能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，較有效、易操作的一種方法是課前5—10分鐘的演講。每堂課可安排2—3名同學(xué)（按學(xué)號順序）上臺演講，同學(xué)評議。主題要由淺入深，逐層展開。如第一輪可以自我介紹為主，第二輪可就某一事物進行簡單的介紹或說明，第三輪可講述校園所見所聞所感，第四輪針對某一社會現(xiàn)象進行評論。此外，還可以采用討論法、對話法、論辯法、口頭作文法等等。久而久之，不但使學(xué)生學(xué)會了“說什么”，而且還鍛煉了他們“怎么說”。從而逐步提高他們敢說、能說、會說的語言表達能力。總之，習(xí)慣是個性行為的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣完全可以培養(yǎng)出來。而學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運?！敖淌菫榱瞬唤獭保鳛榻逃?，“教”的是應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何養(yǎng)成好習(xí)慣、養(yǎng)成哪些好習(xí)慣；“不教”才是真正的目的，習(xí)慣就會成為自覺的行為、穩(wěn)固的習(xí)性、內(nèi)在的能力和素質(zhì)。雖然許多中學(xué)生語文營養(yǎng)“先天不良”，但是，只要我們的教師能為學(xué)生架起一座由“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁，從基礎(chǔ)抓起，從點滴入手，持之以恒、循序漸進地幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，那么，這必將有利于提高語文的教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育的向前發(fā)展。當(dāng)然，“羅馬不是一日建成的”，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對我們語文教師來說也不可能一蹴而就，而是需要耐