中班下期幼兒續(xù)編故事《蘿卜兔的故事》教學(xué)案例

立足幼兒經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方式支持創(chuàng)造性表達(dá)——中班下期幼兒續(xù)編故事《蘿卜兔的故事》創(chuàng)新點(diǎn)說明：本次活動(dòng)以創(chuàng)新的教學(xué)方式，直觀視覺刺激，最大限度吸引了幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心，在輕松愉快的故事主題下開啟，又以意外的突然出現(xiàn)將活動(dòng)推向高潮——續(xù)編故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“想說、敢說、喜歡說”的語言環(huán)境?！皠?chuàng)新要基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)”并不新鮮，然而我通過關(guān)注幼兒課堂反饋，有針對(duì)性地提問、追問，引導(dǎo)幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)、遷移經(jīng)驗(yàn)、同伴學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注幼兒日常喜好，預(yù)設(shè)情景，提示幼兒自我擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)，解決問題，做到了創(chuàng)造性表達(dá)。案例背景：中班幼兒已具備一定的故事編構(gòu)的策略經(jīng)驗(yàn)，能初步地編構(gòu)出故事的“有趣情節(jié)”，能以口頭語言的方式講述故事或以書面的語言形式講述故事。然而，在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒無從編構(gòu)故事或者所編的故事缺乏趣味，尤其作為中班下期的幼兒，應(yīng)該掌握穩(wěn)定階段的故事編構(gòu)策略經(jīng)驗(yàn)，為大班幼兒發(fā)展階段完整編構(gòu)故事、有意識(shí)地運(yùn)用文學(xué)性語言奠定基礎(chǔ)。如何開啟幼兒想象的動(dòng)力，為幼兒從故事經(jīng)驗(yàn)的“穩(wěn)定階段”向故事經(jīng)驗(yàn)的“發(fā)展階段”過渡提供支持，為幼兒打開創(chuàng)造性的故事樂園之窗呢？根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”和我班幼兒的群體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在通過創(chuàng)造性教育活動(dòng)續(xù)編故事引導(dǎo)孩子將已有故事講述經(jīng)驗(yàn)再鞏固內(nèi)化、生成，幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。教育教學(xué)情景：一、教學(xué)方式的創(chuàng)新為幼兒營造了想說、敢說、喜歡說的氛圍我以鐵絲卷軸展現(xiàn)的方式逐一揭曉故事，創(chuàng)設(shè)神秘的情景，幼兒因未知而增強(qiáng)對(duì)故事的好奇和講述的興趣，同時(shí)為后續(xù)問題情景出現(xiàn)的意外增添了戲劇性，將活動(dòng)推向高潮，直指活動(dòng)重點(diǎn)——續(xù)編故事。1、當(dāng)我告訴幼兒：“梅梅老師給小朋友帶來了一個(gè)非常非常有趣的故事，它——就藏在這個(gè)畫卷里？”孩子們先是看了看黑板，之后望著我，好奇兼疑惑地問：“是什么嘛？”隨著我“一、二、三”打開畫卷，“哇——”，一片驚呼，有的是因?yàn)榻視粤舜鸢?，有的是因?yàn)楦惺艿疆嬅娴拿溃€有的孩子則安靜地注視第一幅圖（站在蘿卜地里思考的蘿卜兔），從幼兒的反應(yīng)表明這種呈現(xiàn)方式讓他們很著迷，“笑嘻嘻地指著畫面各自講起來”更表明他們想說、敢說、更喜歡說自己所見所想。2、故事以輕松愉快的旅行話題開始（圖一），孩子們欣喜地猜測蘿卜兔可能會(huì)用到的旅行工具，隨著畫卷展開，孩子們看到蘿卜兔駕著蘿卜車出發(fā)了（圖二），孩子們和蘿卜兔一樣興奮，開心說“看，蘿卜兔高興得嘴都合不攏啦！”“它在哈哈大笑呢！”牛牛說?！俺霭l(fā)咯——”亮亮居然喊起來，“耶——太棒了”，杜宇航馬上附和起來。“它可能在唱歌吧，啦啦啦啦啦一一”，刁可卓笑呵呵地說，“也可能在吹口哨”，祖一邊說邊噘著嘴……正在孩子們猜測并感受旅行的輕松愉快時(shí)，“嘀——”，我做了一個(gè)急剎車的動(dòng)作，“發(fā)生什么事啦？”孩子們急切地望著我，當(dāng)我打開畫卷那一刻，“啊——”、“哎呀——”、“呃——”、“天哪——”……看著圖三（蘿卜兔面前一條又深又寬的溝）孩子們?nèi)家桓卞e(cuò)愕的表情，接著陷入討論“蘿卜兔怎么辦？”，孩子們自發(fā)地幫蘿卜兔想辦法、交流意見。意外的突然出現(xiàn)增添了故事的戲劇性，給幼兒強(qiáng)烈的沖擊，幼兒被深深吸引，從而將自己融入故事，這樣就很自然地將活動(dòng)推向高潮——續(xù)編故事，充滿愛心和想象力的孩子們就能在這種情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松愉快學(xué)習(xí)，孩子當(dāng)然會(huì)“想說、敢說、喜歡說”。二、立足幼兒經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)“蘿卜兔怎么到溝的另一邊呢？”，幼兒如何解決這個(gè)問題情境決定了續(xù)編故事情節(jié)的質(zhì)量，那么老師怎樣引導(dǎo)才能激發(fā)幼兒大膽想象出富有創(chuàng)造性的解決策略呢？我是這樣做的：1、關(guān)注幼兒課堂反饋，和幼兒一起梳理經(jīng)驗(yàn)、遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問題，創(chuàng)造性表達(dá)。雖然孩子們討論很激烈，可是請(qǐng)他們說自己的辦法時(shí)大部分孩子卻很猶豫，好像不敢說，于是我焦急地說：“聰明的中一班小朋友想到辦法就趕快告訴蘿卜兔吧，不然他就只好取消旅行，哎——，那就太可惜了！”“可以請(qǐng)大象幫忙，因?yàn)榇笙罅夂艽蟆绷亮僚e手說，“對(duì)，那大象怎么做才能幫蘿卜兔到達(dá)溝的另一邊呢？”“大象用鼻子把蘿卜兔和它的蘿卜車卷起送過去”。解決策略想到了，接著就要引導(dǎo)孩子用已有的詞匯比較連貫、比較完整地講述出來，“那亮亮你能不能把你的辦法放進(jìn)這幅圖里，用好聽的詞把這幅圖里的故事完整地講述出來呢？”亮亮于是看著圖以口頭語的方式把故事比較完整地講了出來。為了激發(fā)更多的孩子發(fā)表自己的想法，于是我說“小朋友們，亮亮剛才請(qǐng)誰幫忙的？為什么？”孩子們自我總結(jié)——請(qǐng)的力氣大、個(gè)子大的大象幫忙，我趁勢追問：“除了大象力氣大、個(gè)子大，還有那些力氣大、個(gè)子大動(dòng)物可以幫蘿卜兔呢？”（1）第一次遷移經(jīng)驗(yàn)，孩子們接著想到了長頸鹿、牛、老虎、獅子?！澳鞘遣皇侵挥羞@些力氣大、個(gè)子大的動(dòng)物才能幫助蘿卜兔呢？”（2）第二次遷移經(jīng)驗(yàn)，孩子們想到了小兔子、貓、狗、猴子，有的孩子反對(duì)，但有的孩子卻說可以很多一起幫蘿卜兔呀，團(tuán)結(jié)、合作。例如，瑤瑤說：“蘿卜兔很著急，于是打電話給它的朋友們，喂，藍(lán)兔快來幫幫我，我要去旅行，可是路壞啦，紅兔快來幫幫我，我要去旅行，可是路壞啦，黃兔快來幫幫我，我要去旅行，可是路壞啦，過了一哈，它的朋友都來了，它們一起抬著蘿卜車走到了溝的那邊，蘿卜兔可高興了，它說，謝謝你們，然后又去旅行啦！”瑤瑤的表述更書面化，語句連貫完整，而且運(yùn)用了反映因果關(guān)系的句式，還模擬出了蘿卜兔著急的情緒，這是孩子們同伴學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，于是我問孩子們：瑤瑤編的故事和其他小朋友的哪里不一樣？在我提示下，孩子們終于意識(shí)到故事好聽除了聲音洪亮、講清楚還要用好聽的詞和長長的句子。（3）第三次遷移經(jīng)驗(yàn)，孩子們能有意識(shí)地調(diào)整自己講述的方式，并且開始對(duì)同伴編的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（4）第四次遷移經(jīng)驗(yàn)，“除了動(dòng)物朋友可以幫助蘿卜兔，還有哪些不一樣的辦法可以幫蘿卜兔呢？”孩子們想到了借用工具運(yùn)木板搭橋、請(qǐng)直升飛機(jī)、塔吊吊過去。2、關(guān)注幼兒日常喜好，預(yù)設(shè)情景，提示幼兒，自我擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)解決問題，創(chuàng)造性表達(dá)。近期，孩子們對(duì)動(dòng)畫角色特別著迷，因此，在活動(dòng)前我就預(yù)設(shè)孩子在續(xù)編環(huán)節(jié)可能會(huì)涉及，可是活動(dòng)中孩子們似乎沒想到，但是我想如果孩子們把具有不同特殊本領(lǐng)的動(dòng)畫角色融入故事將會(huì)更精彩。于是我提醒孩子們：“除了請(qǐng)動(dòng)物朋友幫忙、借用工具的方法可以幫助蘿卜小兔，你還知道誰有神奇本領(lǐng)的？比如，有魔力的——”女孩子馬上就想到了巴拉拉小魔仙，故事里還念咒語呢，男娃娃想到了奧托曼、鋼鐵俠、綠箭俠、鎧甲勇士……這樣一來，孩子們更激動(dòng)了，滔滔不絕，講述得越發(fā)生動(dòng)起來。第二課時(shí)，我提供給孩子“待續(xù)編的折折書”，請(qǐng)小朋友們按照自編的故事配上圖畫，制作成圖畫書，投放到語言角同伴間相互交流，還請(qǐng)小朋友拿回家講給家長聽，進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子們對(duì)故事的興趣，無形中提高了孩子的故事講述技能技巧，為大班完整編構(gòu)故事、有意識(shí)地運(yùn)用文學(xué)性語言奠定基礎(chǔ)。教育教學(xué)反思：1、效果：幼兒對(duì)續(xù)編故事非常感興趣，都想說、敢說、喜歡說，幼兒得到了充分講述的機(jī)會(huì)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，孩子們都能仔細(xì)觀察圖片，從角色的表情、動(dòng)作進(jìn)行完整講述，部分幼兒還能發(fā)揮想象，講出角色對(duì)話和心理活動(dòng)的內(nèi)容，據(jù)故事續(xù)編出合理有趣的故事情節(jié)。孩子們很愛挑戰(zhàn)，積極思考“幫蘿卜兔過溝的辦法”，這個(gè)過程中不僅體現(xiàn)了孩子們語言表達(dá)能力，還展示了孩子們解決問題的方式及創(chuàng)造型能力。2、把握了中班幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒特點(diǎn)選材適宜，