領(lǐng)略大師筆下的百年圖景 第二單元第五課時(shí)

第第頁(yè)兩種審美活動(dòng)的鋪寫(xiě)——《一個(gè)消逝了的山村》與《秦腔》聯(lián)讀執(zhí)教人：安徽省郎溪中學(xué)孫函【教學(xué)目標(biāo)】1.把握兩篇散文的主要內(nèi)容，體會(huì)《一個(gè)消逝了的山村》的深遠(yuǎn)哲思和《秦腔》的深摯情思。2.探究?jī)善⑽乃囆g(shù)表現(xiàn)的不同之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)《一個(gè)消逝了的山村》的深遠(yuǎn)哲思和《秦腔》的深摯情思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究?jī)善⑽乃囆g(shù)表現(xiàn)的不同之處。【教學(xué)方法】談話法講述法誦讀法討論法【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)【預(yù)習(xí)任務(wù)】1.誦讀兩篇散文，感知兩篇散文抒寫(xiě)的思與情，把握其主要內(nèi)容。2.閱讀相關(guān)研習(xí)資料：馮至《<山水>后記》、譚光輝《馮至散文<一個(gè)消逝了的山村>細(xì)讀》和費(fèi)秉勛《論賈平凹散文的生命意識(shí)》、汪政《天籟、地籟、人籟的共鳴——賈平凹<秦腔>解讀》?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入 同學(xué)們，尼采曾說(shuō)，“凡活著的必然消逝”，是的，任何消逝，它都曾經(jīng)鮮活；蘇軾曾說(shuō)，“飛鴻踏雪泥”也會(huì)“泥上偶然留指爪”，是的，太多消逝，它都會(huì)以自己的形式留下痕跡。今天，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代學(xué)者、詩(shī)人馮至先生的《一個(gè)消逝了的山村》，去感受那些曾經(jīng)的鮮活，去發(fā)現(xiàn)那些靜默的痕跡。二、任務(wù)一：走進(jìn)文本，感知山村“靜默的痕跡”1.請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，思考這個(gè)山村留下了哪些痕跡？答案預(yù)設(shè)：一條石路、一些名稱(chēng)、山村在風(fēng)物間的痕跡2.山村“靜默的痕跡”讓作者發(fā)現(xiàn)了什么？或認(rèn)識(shí)到了什么？答案預(yù)設(shè)：一條石路讓作者發(fā)現(xiàn)了山村的存在一些名稱(chēng)讓作者意識(shí)到這隱藏著山村的興衰史山村在風(fēng)物間的痕跡引發(fā)作者深沉的思考三、任務(wù)二：深入文本，探究作者“深沉的哲思”1.作者認(rèn)為山村在哪些風(fēng)物間留下痕跡？答案預(yù)設(shè)：小溪水、鼠麴草、彩菌、野狗的嗥叫聲和狂風(fēng)、麂子的嘶聲和一只鹿。2.小組討論：①作者認(rèn)為山村在風(fēng)物間留下了怎樣的痕跡？②作者獲得了怎樣的感悟？③你讀出了怎樣的哲思？答案預(yù)設(shè)：自然風(fēng)物山村的痕跡作者的感悟寓含的哲思小溪依賴(lài)溪水滋長(zhǎng)自然風(fēng)物可以讓人與人之間生出跨越時(shí)空的親切、聲息想通。時(shí)空阻隔與生命親近鼠麴草村莊曾經(jīng)像這個(gè)少女一樣抱著自己的樸質(zhì)，被鼠麴草圍繞，在山腰里一言不語(yǔ)地負(fù)擔(dān)著一切。一個(gè)小生命可以鄙棄一切浮夸，孑然一身?yè)?dān)當(dāng)著一個(gè)大宇宙。名貴與平凡平凡與偉大小生命與大宇宙彩菌在七十年前的山村里人們也會(huì)踏著潮濕，在草叢里，樹(shù)根處，低頭尋找新鮮的菌子。微小如彩菌般的風(fēng)物可以給人類(lèi)身體和精神以雙重滋養(yǎng)眼前與過(guò)往小生物與大價(jià)值物質(zhì)與精神野狗的嗥叫、狂風(fēng)這風(fēng)夜中的嗥聲對(duì)于當(dāng)時(shí)的那個(gè)村落，一定也是一種威脅，尤其是對(duì)于無(wú)眠的老人，夜半驚醒的兒童和撫慰病兒的寡婦。人在自然的威脅面前，所有精神方面所體驗(yàn)的，物質(zhì)方面所獲得的，都失卻了功用。自然的強(qiáng)大與人類(lèi)的渺小麂子的嘶聲月色朦朧的夜半，有一二獵夫，會(huì)效仿麂子的嘶聲，登高一呼，麂子便成群地走來(lái)。人類(lèi)對(duì)動(dòng)物自私無(wú)情的殘殺讓本來(lái)可以和諧相處的美好成為了幻境。索取與喪失3.還有哪個(gè)風(fēng)物我們沒(méi)有討論？作者有怎樣的感悟？你讀出了怎樣的哲思？答案預(yù)設(shè)：有加利樹(shù)。作者的感悟是，始終生長(zhǎng)的、向上的生命是崇高而且嚴(yán)峻的。還有來(lái)自異鄉(xiāng)的物種能給本地帶來(lái)新鮮的力量。獲得的哲理是，外來(lái)與本地、生長(zhǎng)與怠惰、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。4.有加利樹(shù)在山村存在的時(shí)候并不存在，而作者在追尋山村在風(fēng)物間的痕跡時(shí)卻寫(xiě)下了它，你認(rèn)為有加利樹(shù)和山村是否有聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？答案預(yù)設(shè)：有聯(lián)系。有加利樹(shù)和山村同生長(zhǎng)于這片土地。作者追尋山村在風(fēng)物間的痕跡時(shí)是在思考自然的啟示，這片土地上的風(fēng)物不管有沒(méi)有在山村存在的那個(gè)時(shí)段存在，它們都給予了作者很多的啟發(fā)，它們都是作者“靈魂里的山川”。5.通過(guò)以上，我們認(rèn)識(shí)到“山村的痕跡”是作者感悟自然的一條路徑，作者寫(xiě)作本文主要是闡發(fā)自然給予的深沉哲理，下面我們來(lái)朗讀《<山水>后記》中一段文字，感悟作者“靈魂里的山川”的意義?！?lt;山水>后記》：“昆明附近的山水是那樣的樸素，坦白，少有歷史的負(fù)擔(dān)和人工的點(diǎn)綴，它們沒(méi)有修飾，無(wú)處不呈露出它們本來(lái)的面目：這時(shí)我認(rèn)識(shí)了自然，自然也教育了我。在抗戰(zhàn)期中最苦悶的歲月里，多賴(lài)那樸質(zhì)的原野供給我無(wú)限的精神食糧，當(dāng)社會(huì)里一般的現(xiàn)象一天一天地趨向腐爛時(shí)，任何一棵田埂上的小草，任何一棵山坡上的樹(shù)木，都曾經(jīng)給予我許多啟示，在寂寞中，在無(wú)人可與告語(yǔ)的境況里，它們始終維系住了我向上的心情，它們?cè)谖业纳锇l(fā)生了比任何人類(lèi)的名言懿行都重大的作用。我在它們那里領(lǐng)悟了什么是生長(zhǎng)，明白了什么是忍耐?！彼摹⒖偨Y(jié)這篇文章，這段話是馮至先生的精神獲得。在自然的滋養(yǎng)中，山村曾鮮活的存在又隱隱地留下，馮至先生曾深深地思考又默默地書(shū)寫(xiě)。今天，我們學(xué)習(xí)了這篇感悟于自然的文章你又有怎樣的精神獲得呢？現(xiàn)在請(qǐng)你在文章最后續(xù)寫(xiě)一句話，留下你的痕跡……你