學(xué)年教研活動(dòng)總結(jié)范文

第11頁(yè)共11頁(yè)學(xué)年教?研活動(dòng)?總結(jié)范?文一?、集體?備課節(jié)?省了大?量的備?課時(shí)間?，減輕?了勞動(dòng)?強(qiáng)度。?過(guò)去?是一個(gè)?人獨(dú)立?思考，?參考一?些教學(xué)?資料，?備完整?冊(cè)的教?學(xué)內(nèi)容?。而現(xiàn)?在，是?大家合?起來(lái)，?共同來(lái)?完成同?一項(xiàng)任?務(wù)，這?樣可以?讓我們?有更多?的精力?，從事?教材、?教法的?研究。?二、?集體備?課能使?我們資?源共享?，提高?教學(xué)效?率。?為了適?應(yīng)新課?程新穎?性和選?擇性的?需要，?僅靠一?本教材?和教參?已經(jīng)無(wú)?法滿足?現(xiàn)在課?堂教學(xué)?的需要?了。我?們將查?找的一?些信息?進(jìn)行整?合，為?大家共?享，彌?補(bǔ)了書(shū)?本材料?的不足?，豐富?了課堂?教學(xué)內(nèi)?容，提?高了課?堂效率?。三?、能揚(yáng)?長(zhǎng)避短?，更好?地發(fā)揮?自己的?教學(xué)水?平，提?高教學(xué)?的質(zhì)量?。當(dāng)?然，我?認(rèn)為集?體備課?也不能?流于形?式，變?成“過(guò)?場(chǎng)主義?”，通?過(guò)實(shí)踐?我認(rèn)為?集體備?課中應(yīng)?注意以?下幾個(gè)?問(wèn)題：?（1?）交流?性。集?體備課?時(shí)要?jiǎng)?chuàng)?造一種?平等、?民主、?相互合?作的氛?圍，要?求教師?人人都?主動(dòng)參?與和發(fā)?言，在?集體討?論交流?中相互?溝通，?共同提?高，對(duì)?每一階?段的工?作，備?課組教?師都要?有明確?的分工?。（?2）內(nèi)?容分割?的連續(xù)?性。劃?定備課?任務(wù)應(yīng)?考慮到?教材內(nèi)?容的內(nèi)?在聯(lián)系?，保持?其內(nèi)容?的連續(xù)?性，一?般應(yīng)依?據(jù)教材?的章（?節(jié)）來(lái)?劃分較?為合適?，切忌?人為地?將教材?割裂開(kāi)?來(lái)。不?然，容?易將整?塊的內(nèi)?容零亂?分散，?學(xué)生很?難對(duì)它?有一個(gè)?整體的?認(rèn)識(shí)。?（3?）集體?備課不?等于統(tǒng)?一教案?。集體?備課，?更注重?的是教?師個(gè)性?化的勞?動(dòng)，它?要求教?師從過(guò)?去不分?輕重緩?急備整?冊(cè)教材?，轉(zhuǎn)變?為現(xiàn)在?集中精?力，深?入鉆研?，精心?備好一?單元或?者幾個(gè)?單元的?教學(xué)內(nèi)?容，最?重要的?是不是?第一次?的備課?好了，?等你拿?到教案?的時(shí)候?，并不?意味著?你的備?課也完?成了。?因?yàn)楦?班學(xué)生?有其各?自的特?殊性，?課時(shí)教?案也應(yīng)?發(fā)揮教?師的主?觀能動(dòng)?性，要?在大綱?的指導(dǎo)?下，創(chuàng)?造性地?去設(shè)計(jì)?。否則?，將出?現(xiàn)“千?人一面?”的被?動(dòng)局面?，效果?會(huì)適得?其反。?再次?，在每?次集體?備課時(shí)?，我覺(jué)?得還應(yīng)?該回饋?一下前?次集體?備課的?主題，?反饋一?下實(shí)際?的教學(xué)?效果。?這樣，?及時(shí)研?討再及?時(shí)回饋?形成完?整的教?學(xué)流程?，這樣?才能有?好的收?獲。?學(xué)年教?研活動(dòng)?總結(jié)范?文（二?）一?學(xué)期以?來(lái)，我?校緊緊?遵循教?育主管?部門的?部署，?以課改?為契機(jī)?，深入?發(fā)動(dòng)全?體教師?廣泛參?與，積?極參與?教科研?工作，?以教科?帶動(dòng)教?研，扎?扎實(shí)實(shí)?地開(kāi)展?教研活?動(dòng)，引?領(lǐng)教師?專業(yè)成?長(zhǎng)，現(xiàn)?作出以?下總結(jié)?：一?、以教?科帶動(dòng)?教研，?引領(lǐng)教?師的專?業(yè)成長(zhǎng)?。二?、定期?進(jìn)行集?中教研?，為教?師創(chuàng)設(shè)?研究平?臺(tái)。?為了把?教研工?作落到?實(shí)處，?我校每?周定期?組織集?中教研?活動(dòng)、?分學(xué)科?、分時(shí)?間、分?地點(diǎn)舉?行。教?研活動(dòng)?形式多?樣，集?中理論?學(xué)習(xí)，?了解教?研動(dòng)態(tài)?;觀看?優(yōu)秀教?學(xué)錄相?，并進(jìn)?行討論?評(píng)析，?取人之?長(zhǎng)，補(bǔ)?已之短?;開(kāi)設(shè)?教學(xué)研?討課，?集中評(píng)?課，探?討教學(xué)?中存在?的問(wèn)題?，推進(jìn)?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)。由?于有了?這些平?臺(tái)，教?師可以?展示處?人風(fēng)采?，也可?以發(fā)現(xiàn)?自己的?不足之?處，有?價(jià)值的?經(jīng)驗(yàn)得?以推廣?、研究?，不完?善的地?方得以?改進(jìn)，?學(xué)校教?研氣氛?較濃。?本學(xué)期?我校共?開(kāi)設(shè)語(yǔ)?文教研?課10?節(jié)，數(shù)?學(xué)教研?課10?節(jié)。促?進(jìn)派了?教學(xué)研?討的實(shí)?效性。?三、?抓教學(xué)?常規(guī)管?理，提?高教育?教學(xué)質(zhì)?量。?在教學(xué)?管理中?，我們?力求向?管理要?質(zhì)量。?建立教?學(xué)質(zhì)量?監(jiān)控與?評(píng)價(jià)制?度。定?期檢查?教師教?案及作?業(yè)批改?情況，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)?反饋并?進(jìn)行跟?蹤檢查?，期末?對(duì)教案?進(jìn)行歸?納整理?，按學(xué)?科、年?級(jí)分類?，存入?學(xué)校教?案資源?庫(kù)，并?評(píng)選出?優(yōu)秀教?學(xué)設(shè)計(jì)?，給予?獎(jiǎng)勵(lì)。?規(guī)范?日常巡?課制度?，定時(shí)?巡課與?不定時(shí)?巡課相?結(jié)合，?及時(shí)了?解教師?教學(xué)前?沿動(dòng)態(tài)?。建立?推門聽(tīng)?課的制?度。校?級(jí)行政?領(lǐng)導(dǎo)、?教導(dǎo)處?不定時(shí)?下班聽(tīng)?課，與?執(zhí)教教?師共同?切磋存?在的問(wèn)?題，加?強(qiáng)對(duì)教?學(xué)工作?的監(jiān)控?，促進(jìn)?教學(xué)質(zhì)?量的提?高。?落實(shí)年?段日常?互聽(tīng)課?制度。?要求以?年段教?研組為?單位，?教研組?長(zhǎng)負(fù)責(zé)?督促，?每位教?師最少?聽(tīng)10?節(jié)本年?段教師?的常態(tài)?課，增?強(qiáng)互動(dòng)?交流，?達(dá)到互?相取長(zhǎng)?補(bǔ)短的?目的。?四、?集中與?分散相?結(jié)合，?推進(jìn)教?研成效?。我?們教研?形式采?取集中?于分散?相結(jié)合?。以集?中為主?，以分?散為輔?。分散?教研是?教師利?用空課?時(shí)間、?下課時(shí)?間相互?交流，?一事一?議，一?事一論?。將功?夫用在?平時(shí)，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)?討論解?決。?學(xué)年教?研活動(dòng)?總結(jié)范?文（三?）我?校數(shù)學(xué)?研組組?織全體?數(shù)學(xué)教?師進(jìn)行?課程標(biāo)?準(zhǔn)的學(xué)?習(xí)，并?要求教?師們?cè)?平時(shí)的?課堂教?學(xué)中將?新課標(biāo)?落到實(shí)?處。通?過(guò)教學(xué)?實(shí)踐，?下面就?學(xué)習(xí)新?數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)?，談?wù)?自己體?會(huì)和做?法。?一、學(xué)?習(xí)新課?標(biāo)，轉(zhuǎn)?變教育?觀念。?教師是?課程改?革實(shí)驗(yàn)?的具體?實(shí)施者?，我們?的教育?觀念是?否符合?課改的?要求，?直接關(guān)?系實(shí)驗(yàn)?的成效?。過(guò)去?的教育?觀念認(rèn)?為能培?養(yǎng)出一?個(gè)考試?高分的?學(xué)生，?就是教?育的成?功。如?果我們?教師現(xiàn)?在還保?持這種?舊的教?學(xué)觀念?，那么?我們將?培養(yǎng)出?來(lái)的學(xué)?生絕對(duì)?是一個(gè)?高分低?能、被?社會(huì)所?淘汰的?人。學(xué)?習(xí)新課?程標(biāo)準(zhǔn)?后，我?的教育?觀念發(fā)?生了空?前的轉(zhuǎn)?變，根?據(jù)新課?標(biāo)的要?求，我?的教育?觀念不?斷更新?：數(shù)學(xué)?教學(xué)要?以學(xué)生?發(fā)展為?本，讓?學(xué)生生?動(dòng)活潑?、積極?主動(dòng)地?參與數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?使學(xué)生?在獲得?基本的?數(shù)學(xué)知?識(shí)和技?能的同?時(shí)，在?情感、?態(tài)度、?價(jià)值觀?和一般?能力等?方面都?能得到?充分發(fā)?展。通?過(guò)新課?標(biāo)的學(xué)?習(xí)，使?我認(rèn)識(shí)?到課程?改革的?重要意?義，深?刻理解?了課改?中數(shù)學(xué)?教學(xué)的?新理念?，轉(zhuǎn)變?了觀念?，增強(qiáng)?了課改?工作的?主動(dòng)性?、積極?性和緊?迫感。?二、?貫徹新?課標(biāo)，?轉(zhuǎn)變教?學(xué)方式?。新課?標(biāo)認(rèn)為?：數(shù)學(xué)?教學(xué)活?動(dòng)必須?建立在?學(xué)生的?認(rèn)知發(fā)?展水平?和已有?的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)基?礎(chǔ)之上?，教師?應(yīng)激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)積?極性，?向?qū)W生?提供充?分從事?數(shù)學(xué)活?動(dòng)的機(jī)?會(huì)，幫?助他們?在自主?探索和?合作交?流的過(guò)?程中真?正理解?和掌握?基本的?數(shù)學(xué)知?識(shí)與技?能、數(shù)?學(xué)思想?和方法?，獲得?廣泛的?數(shù)學(xué)活?動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?。學(xué)生?是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的?主人，?教師是?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的組?織者、?引導(dǎo)者?與合作?者。為?了跟上?課改的?步伐，?本學(xué)期?，我們?通過(guò)學(xué)?習(xí)新課?標(biāo)，貫?徹新課?標(biāo)，轉(zhuǎn)?變舊的?教學(xué)方?式。?三、運(yùn)?用新課?標(biāo)，轉(zhuǎn)?變?cè)u(píng)價(jià)?方式。?新課標(biāo)?提出：?對(duì)學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的評(píng)?價(jià)，既?要關(guān)注?學(xué)生知?識(shí)與技?能的理?解和掌?握，更?要關(guān)注?他們情?感與態(tài)?度的形?成和發(fā)?展;既?要關(guān)注?學(xué)生數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?的結(jié)果?，更要?關(guān)注他?們?cè)趯W(xué)?習(xí)過(guò)程?中的變?化和發(fā)?展。評(píng)?價(jià)的手?段和形?式應(yīng)多?樣化，?充分關(guān)?注學(xué)生?的個(gè)性?差異，?發(fā)揮評(píng)?價(jià)的激?勵(lì)作用?，保護(hù)?學(xué)生的?字自尊?心和自?信心。?通過(guò)改?變以往?完全由?師評(píng)價(jià)?的方式?，增加?了學(xué)生?的自評(píng)?、互評(píng)?，并將?這些評(píng)?價(jià)的成?績(jī)記錄?在冊(cè)。?這樣使?得對(duì)學(xué)?生的評(píng)?價(jià)更加?客觀，?并充分?發(fā)揮了?學(xué)生的?主觀能?動(dòng)性，?尊重了?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?的愿望?。不但?加強(qiáng)了?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的求?知欲，?更主要?的是學(xué)?生現(xiàn)在?能以平?常心對(duì)?待各種?評(píng)價(jià)，?促進(jìn)了?每個(gè)學(xué)?生的正?常發(fā)展?。學(xué)?年教研?活動(dòng)總?結(jié)范文?（四）?為了?深化基?礎(chǔ)教育?課程改?革，縮?小校際?間差距?，促進(jìn)?區(qū)域教?育均衡?發(fā)展，?發(fā)揮各?校優(yōu)質(zhì)?教育資?源的示?范、輻?射和引?領(lǐng)作用?，在進(jìn)?修學(xué)校?小學(xué)教?研室的?精心組?織策劃?下，達(dá)?家溝研?培基地?于成功?開(kāi)展了?大型主?題教研?活動(dòng)，?其主旨?是：以?部分學(xué)?科的公?開(kāi)教學(xué)?為載體?，促進(jìn)?教師對(duì)?優(yōu)質(zhì)教?學(xué)資源?的運(yùn)用?，更主?要的是?為基地?教師搭?建一個(gè)?集中學(xué)?習(xí)、交?流、研?討的平?臺(tái)，進(jìn)?而深入?研究教?研主題?，探求?省時(shí)高?效的教?學(xué)方法?，全方?位提升?任課教?師的教?學(xué)能力?，優(yōu)化?課堂教?學(xué)結(jié)構(gòu)?，最終?實(shí)現(xiàn)提?高教育?教學(xué)質(zhì)?量的目?的。?一、活?動(dòng)概況?這次?教研活?動(dòng)，贏?得了上?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?的高度?重視和?基地成?員校的?大力支?持，進(jìn)?修學(xué)校?的相關(guān)?領(lǐng)導(dǎo)、?教研員?，松花?江、菜?園子小?學(xué)的領(lǐng)?導(dǎo)和部?分骨干?教師，?加上我?鎮(zhèn)全部?教師共?計(jì)24?0余人?都是頂?著蒙蒙?細(xì)雨，?積極投?身到這?次教研?活動(dòng)中?來(lái)?；?動(dòng)中，?任課教?師在新?課程理?念的指?導(dǎo)下，?充分運(yùn)?用了遠(yuǎn)?教、班?班通、?多媒體?課件等?教學(xué)資?源和媒?體設(shè)備?，對(duì)語(yǔ)?文、數(shù)?學(xué)、英?語(yǔ)、品?德與生?活、品?德與社?會(huì)、科?學(xué)、音?樂(lè)等學(xué)?科進(jìn)行?了公開(kāi)?教學(xué)。?課后，?在進(jìn)修?學(xué)校學(xué)?科教研?員的引?領(lǐng)下，?所有聽(tīng)?課教師?結(jié)合本?學(xué)科教?研主題?進(jìn)行了?分組研?討。因?為這些?教研主?題源于?教學(xué)實(shí)?踐，具?有實(shí)效?性和指?導(dǎo)性，?所以任?課教師?在研討?中打破?了校際?間的壁?壘，坦?誠(chéng)直言?，通過(guò)?相互學(xué)?習(xí)、反?思和教?研員的?點(diǎn)撥，?不但解?決了教?學(xué)中存?在的急?需解決?或感到?困惑的?一些難?題，更?主要的?是為教?師的專?業(yè)化發(fā)?展提供?了強(qiáng)有?力的理?論支撐?，教師?的思想?意識(shí)、?教研理?念等都?得到了?進(jìn)一步?提升，?對(duì)主題?教研有?了一個(gè)?全新的?理解。?通過(guò)研?討，不?僅讓教?師參與?了教研?、投身?于教研?，而且?在濃郁?的教研?氛圍中?，大家?真正享?受了教?研。?在集中?研討總?結(jié)會(huì)上?，進(jìn)修?學(xué)校的?李長(zhǎng)坤?校長(zhǎng)和?包片教?研員孫?曉光老?師分別?做了總?結(jié)性發(fā)?言，對(duì)?這次教?研活動(dòng)?深入淺?出地進(jìn)?行了全?方位分?析評(píng)價(jià)?，對(duì)整?個(gè)活動(dòng)?的組織?過(guò)程給?予了充?分肯定?，同時(shí)?也對(duì)課?堂教學(xué)?的個(gè)別?環(huán)節(jié)不?同程度?地提出?改進(jìn)意?見(jiàn)，為?我校今?后主題?教研工?作的開(kāi)?展起到?了推波?助瀾的?作用。?二、?查找不?足雖?然我們?在教學(xué)?方法、?教學(xué)手?段、課?程資源?的開(kāi)發(fā)?和利用?方面做?了一些?努力，?對(duì)整個(gè)?活動(dòng)過(guò)?程做了?周密部?署，但?是在整?個(gè)教研?活動(dòng)過(guò)?程中還?是不同?程度上?存在著?這樣或?那樣的?個(gè)別問(wèn)?題，這?些問(wèn)題?將會(huì)成?為我們?今后教?研工作?的課題?，督促?我校主?題教研?工作深?入開(kāi)展?。1?、課堂?教學(xué)?（1）?教學(xué)設(shè)?計(jì)的優(yōu)?化意識(shí)?不強(qiáng)。?在教?學(xué)中，?有部分?教師的?教學(xué)環(huán)?節(jié)，有?冗余現(xiàn)?象，可?有可無(wú)?的環(huán)節(jié)?常常在?教學(xué)中?出現(xiàn)。?問(wèn)題設(shè)?計(jì)缺乏?序列化?，不能?很好支?撐教學(xué)?的結(jié)構(gòu)?與程序?。有時(shí)?會(huì)在不?必要的?地方補(bǔ)?充活動(dòng)?要求。?在學(xué)生?獨(dú)立活?動(dòng)或是?小組合?作時(shí)，?教師常?常會(huì)把?沒(méi)想到?的要求?，不間?斷的重?復(fù)并強(qiáng)?調(diào)，實(shí)?則學(xué)生?并沒(méi)有?聽(tīng)清楚?老師的?意圖。?（2?）學(xué)生?活動(dòng)（?獨(dú)立操?作與合?作交流?）時(shí)，?教師成?為“局?外人”?。在?小組合?作學(xué)習(xí)?時(shí)，教?師就在?前面或?是在某?一個(gè)位?置，“?眼巴巴?”地站?在那兒?，等待?學(xué)生自?學(xué)成果?的出現(xiàn)?。即使?有時(shí)會(huì)?深入學(xué)?生中間?，也是?在觀望?學(xué)生的?合作學(xué)?習(xí)或是?獨(dú)立操?作的進(jìn)?度，看?似與自?己沒(méi)有?什么關(guān)?系，給?人留下?了“局?外人”?的印象?。（?3）忽?視了板?書(shū)功能?，板書(shū)?缺乏設(shè)?計(jì)。?因?yàn)槭?公開(kāi)研?討教學(xué)?，所以?很多教?師把注?意力都?轉(zhuǎn)移到?媒體屏?幕上，?利用課?件將教?學(xué)中需?要展示?的內(nèi)容?播放給?學(xué)生，?而將板?書(shū)忽視?，忘記?了板書(shū)?的功能?與其即?時(shí)的互?動(dòng)性。?2、?分組研?討（?1）注?重主題?，忽略?分題。?在研?討過(guò)程?中，多?數(shù)教師?能夠圍?繞本學(xué)?科的教?研主題?結(jié)合課?例進(jìn)行?研討，?在分題?的研究?上說(shuō)得?不足、?不透。?（2?）注重?形式，?脫離主?題。?在研討?過(guò)程中?，個(gè)別?教師對(duì)?教師提?供的課?例評(píng)價(jià)?得多，?注重了?課堂教?學(xué)的整?體教學(xué)?效果的?評(píng)價(jià)，?完全脫?離了教?研主題?。（?3）個(gè)?別教師?的發(fā)言?缺少理?論支撐?。三?、下一?步工作?打算?1、以?常規(guī)教?學(xué)工作?為基礎(chǔ)?，進(jìn)一?步加大?主題教?研工作?的監(jiān)控?力度，?把全鎮(zhèn)?主題教?研工作?抓實(shí)、?抓緊、?抓嚴(yán)。?2、?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，不?斷完善?，促進(jìn)?主題教?研工作?深入開(kāi)?展。?3、以?主題教?研活動(dòng)?為載體?，進(jìn)一?步規(guī)范?教師課?堂教學(xué)?行為，?促進(jìn)教?師對(duì)優(yōu)?質(zhì)教學(xué)?資源的?運(yùn)用，?強(qiáng)化教?師教學(xué)?能力的?提高。?總之?，這次?大型主?題教研?活動(dòng)能?夠獲得?成功，?離不開(kāi)?教育局?、進(jìn)修?學(xué)校以?及基地?成員校?各級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)、教?研員的?鼎立支?持和精?心指導(dǎo)?，更離?不開(kāi)全?體教師?的共同?努力和?積極參?與。在?以后的?教研工?作中，?我們將?在教育?局、進(jìn)?修領(lǐng)導(dǎo)?的指導(dǎo)?下，繼?續(xù)加強(qiáng)?校際之?間的教?研合作?，發(fā)揮?區(qū)域教?研的整?體優(yōu)勢(shì)?，讓每?一位教?師在這?個(gè)研究?實(shí)體中?都能得?到鍛煉?、獲得?提升，?讓主題?教研工?作在松?達(dá)菜這?個(gè)研培?基地上?開(kāi)花結(jié)?果。?學(xué)年教?研活動(dòng)?總結(jié)范?文（五?）一?、起于?困惑，?確定宗?旨我?校是重?慶市領(lǐng)?雁工程?項(xiàng)目學(xué)?校之一?，自該?項(xiàng)目實(shí)?施以來(lái)?，我校?認(rèn)真組?織教師?參加各?項(xiàng)相關(guān)?培訓(xùn)，?并積極?倡導(dǎo)教?師踐行?“小組?合作學(xué)?習(xí)”、?導(dǎo)學(xué)案?運(yùn)用與?我?！?四疑七?步”課?堂教學(xué)?模式相?結(jié)合的?新課堂?教學(xué)變?革。然?而，由?于老師?們過(guò)去?的教學(xué)?都是傳?統(tǒng)教學(xué)?理念指?導(dǎo)，所?以，在?我們推?行新課?程改革?的過(guò)程?中，有?不少的?教師提?出了小?組合作?學(xué)習(xí)不?利于課?堂組織?教學(xué)而?影響教?學(xué)效果?、以學(xué)?生為主?體的小?組合作?學(xué)習(xí)方?式大大?影響教?學(xué)進(jìn)度?、導(dǎo)學(xué)?案的運(yùn)?用加大?了教師?和學(xué)生?的負(fù)擔(dān)?等不少?困惑，?甚至開(kāi)?始懷疑?、動(dòng)搖?課堂變?革。?在這樣?的背景?下，我?校以本?次教研?月活動(dòng)?為契機(jī)?，確定?通過(guò)理?論培訓(xùn)?、優(yōu)秀?視頻觀?摩、集?體備課?、教研?骨干上?示范課?、人人?上課改?合格課?等方式?讓全體?教師切?實(shí)提高?理論認(rèn)?識(shí)、提?高課改?技能，?落實(shí)課?改，享?受課改?。二?、強(qiáng)化?領(lǐng)導(dǎo)，?精心組?織為?了保障?教研月?活動(dòng)的?落實(shí)、?有效，?我校成?立了以?向林校?長(zhǎng)為組?長(zhǎng)、陳?愛(ài)軍副?校長(zhǎng)為?副組長(zhǎng)?、教導(dǎo)?處主任?晏興國(guó)?、張明?星、教?務(wù)員吳?中紅和?各教研?組長(zhǎng)為?成員的?教研月?活動(dòng)工?作領(lǐng)導(dǎo)?小組，?做到領(lǐng)?導(dǎo)親自?抓，人?人參與?，不搞?形式。?活動(dòng)?初期：?學(xué)校?教導(dǎo)處?根據(jù)萬(wàn)?州教研?___?_文件?精神和?學(xué)校教?研實(shí)際?制定了?教研活?動(dòng)方案?，出臺(tái)?了優(yōu)質(zhì)?課評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)。?并且，?我們及?時(shí)召開(kāi)?各教研?組長(zhǎng)會(huì)?、全校?教師動(dòng)?員大會(huì)?，詳細(xì)?部署，?明確要?求。為?組織開(kāi)?展好教?研月活?動(dòng)打下?了堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。活?動(dòng)中期?：每?一位領(lǐng)?導(dǎo)小組?成員都?深入各?教研組?指導(dǎo)專?題研討?、集體?備課磨?課、聽(tīng)?評(píng)課活?動(dòng)等，?人人重?視教研?，積極?參加教?研。?對(duì)于各?教研組?在“小?組建設(shè)?”、導(dǎo)?學(xué)案運(yùn)?用與我??！八?疑七步?”教學(xué)?模式結(jié)?合課改?中的一?些共性?的、典?型的疑?難問(wèn)題?，如：?在小組?合作學(xué)?習(xí)過(guò)程?中，怎?樣讓學(xué)?困生積?極參與?而不做?旁觀者?怎樣使?小組合?作與展?示高效?率各教?研組集?中匯總?到教導(dǎo)?處，教?導(dǎo)處對(duì)?問(wèn)題進(jìn)?行整理?后，由?向林校?長(zhǎng)牽頭?、陳愛(ài)?軍副校?長(zhǎng)主持?、教導(dǎo)?處晏興?國(guó)主任?組織教?研月活?動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)?小組全?體成員?及骨干?教師、?教師代?表進(jìn)行?專題研?討，共?商出好?的解決?方案，?最后利?用常規(guī)?的業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)時(shí)?間對(duì)全?校教師?進(jìn)行培?訓(xùn)。這?樣一來(lái)?，一些?問(wèn)題迎?刃而解??；?動(dòng)后期?：表?彰了教?研月活?動(dòng)“先?進(jìn)教研?個(gè)人”?和“先?進(jìn)教研?組”。?三、?真抓實(shí)?干，成?效顯著?在本?次教研?月活動(dòng)?中，由?于全校?教師的?教研熱?情高、?課改力?度大，?我們的?活動(dòng)達(dá)?到了預(yù)?期的效?果，成?效顯著?。1?、集體?備課，?引導(dǎo)課?改教?研月活?動(dòng)初期?，由于?大多數(shù)?教師對(duì)?我們的?“四疑?七步”?教學(xué)模?式還不?夠理解?，對(duì)小?組建設(shè)?也沒(méi)有?經(jīng)驗(yàn)，?處于一?種懵懂?狀態(tài)，?為了幫?助教師?們盡快?適應(yīng)課?改，各?學(xué)科教?研組開(kāi)?展了一?次集體?備課，?各組的?教研骨?干為主?備人，?全組教?師獻(xiàn)言?獻(xiàn)策，?積極探?索出本?學(xué)科理?想的“?小組建?設(shè)”、?導(dǎo)學(xué)案?運(yùn)用與?“四疑?七步”?教學(xué)模?式有效?結(jié)合的?新課堂?，實(shí)現(xiàn)?了為本?組課改?引路。?2、?互聽(tīng)互?評(píng)，成?果運(yùn)用?為了?更好地?鞏固、?運(yùn)用集?體備課?的成果?，我們?更注重?在集思?廣益達(dá)?成共識(shí)?之后，?組織其?他教師?根據(jù)集?體備課?的研究?成果，?修正完?善自己?的教學(xué)?設(shè)計(jì)或?教案。?然后在?小組間?開(kāi)展相?互聽(tīng)課?、評(píng)課?。3?、人人?課改，?模式成?熟本?次教研?月活動(dòng)?中，各?學(xué)科教?研組組?織了本?組中青?年教師?開(kāi)展了?一次?“人人?上課改?合格課?”的活?動(dòng)。在?這一次?活動(dòng)中?，每一