四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

第4頁共4頁四年級(jí)?上冊(cè)語?文教學(xué)?計(jì)劃?四年級(jí)?要完成?由中年?級(jí)向高?年級(jí)的?過渡。?通過學(xué)?習(xí)，要?能達(dá)到?課程標(biāo)?準(zhǔn)規(guī)定?的中年?段的教?學(xué)目標(biāo)?，為高?年級(jí)的?語文學(xué)?習(xí)打下?良好的?基礎(chǔ)。?這個(gè)基?礎(chǔ)除了?扎實(shí)的?語言文?字的基?礎(chǔ)外，?還包括?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣和學(xué)?習(xí)興趣?。特別?是學(xué)生?在低年?級(jí)、中?年級(jí)養(yǎng)?成的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，不管?好與壞?，到了?高年級(jí)?是不大?容易改?變的。?所以說?，四年?級(jí)是很?關(guān)鍵的?一個(gè)學(xué)?年。?本冊(cè)教?材的基?本結(jié)構(gòu)?本冊(cè)?教材仍?以專題?形式組?織內(nèi)容?：導(dǎo)語?、課例?（精讀?課文、?略讀課?文、思?考練習(xí)?、閱讀?、資料?袋）、?詞語盤?點(diǎn)、語?文園地?（口語?交際、?習(xí)作、?我的發(fā)?現(xiàn)、日?積月累?、展示?臺(tái)或成?語故事?等）。?本冊(cè)?教材的?教學(xué)目?標(biāo)本?冊(cè)通過?精美的?選文，?在語言?學(xué)習(xí)過?程的熏?陶和感?染中，?培養(yǎng)學(xué)?生豐富?的情感?、積極?的人生?態(tài)度和?正確價(jià)?值觀。?在識(shí)字?寫字、?課文閱?讀教學(xué)?、口語?交際、?作文、?綜合性?學(xué)習(xí)等?學(xué)習(xí)和?活動(dòng)中?，達(dá)到?中年級(jí)?的上階?段教學(xué)?目標(biāo)。?本冊(cè)?學(xué)習(xí)要?達(dá)到的?主要目?標(biāo)：?1.認(rèn)?字__?__個(gè)?，會(huì)寫?200?，養(yǎng)成?主動(dòng)識(shí)?字的習(xí)?慣。?2.會(huì)?使用字?典、詞?典，有?獨(dú)立識(shí)?字的能?力。能?用鋼筆?熟練書?寫正楷?字，用?毛筆臨?摹字帖?。3?.能用?普通話?正確、?流利、?有感情?地朗讀?課文。?4.?體會(huì)課?文中關(guān)?鍵詞句?表達(dá)情?意的作?用。?5.能?初步把?握文章?的主要?內(nèi)容，?體會(huì)文?章表達(dá)?的思想?感情。?能復(fù)述?敘事性?課文的?大意。?6.?養(yǎng)成讀?書看報(bào)?的習(xí)慣?，收藏?并與同?學(xué)交流?圖書資?料。?7.在?交談中?能認(rèn)真?傾聽，?養(yǎng)成向?人請(qǐng)教?、與人?商討的?習(xí)慣。?聽人說?話能把?握主要?內(nèi)容，?并能簡?要轉(zhuǎn)述?。能清?楚明白?地講述?見聞，?并說出?自己的?感受和?想法。?8.?留心周?圍事物?，勤于?書面表?達(dá)。能?把內(nèi)容?寫得比?較清楚?、比較?具體。?會(huì)寫簡?短的書?信便條?。能修?改習(xí)作?中有明?顯錯(cuò)誤?的詞句?。9?.在綜?合性學(xué)?習(xí)活動(dòng)?中，有?目的地?搜集資?料，提?出不懂?的問題?，開展?討論，?解決生?活中的?簡單問?題。?落實(shí)教?學(xué)目標(biāo)?的基本?措施：?一、?營造自?主學(xué)習(xí)?的情境?。良好?的學(xué)習(xí)?情境讓?學(xué)生放?松身心?，又能?把注意?力集中?在具體?的學(xué)習(xí)?目標(biāo)上?，通過?有目的?學(xué)習(xí)，?慢慢養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?本冊(cè)教?科書為?學(xué)生的?學(xué)習(xí)活?動(dòng)創(chuàng)設(shè)?了具體?的學(xué)習(xí)?情境，?這種學(xué)?習(xí)情境?的創(chuàng)設(shè)?主要是?通過“?對(duì)話”?的方式?來實(shí)現(xiàn)?的。?1、學(xué)?生與文?本對(duì)話?學(xué)生?閱讀課?文，通?過想象?文中的?描寫建?立生活?影像，?通過對(duì)?照文中?人物的?心靈來?凈化自?己的心?靈，實(shí)?現(xiàn)有意?義的閱?讀。通?過對(duì)文?章結(jié)構(gòu)?形式的?揣摩和?推測，?理解文?章的內(nèi)?容，達(dá)?到和人?物心靈?溝通的?境界。?2、?學(xué)生與?文本作?者對(duì)話?。作?者寫文?章是和?讀者交?流，學(xué)?生邊讀?書邊理?解，就?是在和?作者交?流。通?過引導(dǎo)?使學(xué)生?的思想?和作者?的寫作?意圖達(dá)?成一致?，讀明?白作者?的想法?。3?、學(xué)生?與學(xué)習(xí)?伙伴對(duì)?話。?人教版?教科書?，在“?語文園?地”中?安排了?兩個(gè)學(xué)?習(xí)伙伴?：一個(gè)?是小林?，一個(gè)?是小東?。其實(shí)?，學(xué)生?完全可?以把其?中一個(gè)?想象成?自己，?另一個(gè)?就是自?己現(xiàn)實(shí)?生活中?的學(xué)習(xí)?伙伴。?學(xué)生通?過閱讀?這樣的?對(duì)話，?能夠進(jìn)?入學(xué)習(xí)?情境，?也能激?發(fā)自己?的想象?，能通?過學(xué)習(xí)?伙伴的?對(duì)話，?碰撞出?思維火?花，從?而點(diǎn)燃?學(xué)習(xí)語?文的熱?情。?4、學(xué)?生與自?己的心?靈對(duì)話?。人?同此心?，心同?此理，?別人有?的感覺?我有沒?有呢？?別人看?到的景?象我能?不能看?到呢？?教科書?的編者?就是用?這樣的?閱讀提?示語，?給學(xué)生?一個(gè)具?體的環(huán)?境，給?學(xué)生一?個(gè)心靈?的啟示?，讓學(xué)?生去問?問自己?。教科?書通過?具體的?語言，?為學(xué)生?營造了?學(xué)習(xí)環(huán)?境。最?終使學(xué)?生達(dá)到?和周圍?人和自?然萬物?的對(duì)話?，啟迪?學(xué)生用?自己的?方式進(jìn)?行學(xué)習(xí)?，進(jìn)而?掌握語?文學(xué)習(xí)?的規(guī)律?。二?、促進(jìn)?學(xué)習(xí)方?式的改?變。?語文學(xué)?習(xí)有其?內(nèi)在的?規(guī)律，?語文學(xué)?習(xí)也有?一個(gè)基?本的步?驟。教?科書的?呈現(xiàn)方?式就是?讓學(xué)生?從內(nèi)心?觸摸到?語文，?在實(shí)際?的語文?學(xué)習(xí)中?能習(xí)得?方法，?慢慢找?到學(xué)習(xí)?規(guī)律。?人教?版教科?書有著?自己的?教科書?話語表?述系統(tǒng)?，這是?不同于?教師教?學(xué)的話?語系統(tǒng)?，同時(shí)?又指導(dǎo)?著教師?的教和?學(xué)生的?學(xué)。從?學(xué)生學(xué)?習(xí)的角?度而言?，學(xué)生?容易接?受的是?親切的?和自己?交流的?語言。?人教版?教科書?在這一?點(diǎn)尤其?突出，?“我想?……”?“我要?……”?“我一?定……?”，從?學(xué)生的?角度進(jìn)?行設(shè)計(jì)?，給學(xué)?生關(guān)注?，給學(xué)?生的學(xué)?習(xí)指引?。“?自主、?合作、?探究”?的學(xué)習(xí)?方式是?新課程?倡導(dǎo)的?一種學(xué)?習(xí)方式?，表現(xiàn)?在語文?學(xué)科中?，應(yīng)該?是什么?樣的呢?？人教?版教科?書給出?了很好?的答案?。每個(gè)?單元前?都有“?導(dǎo)語”?，課與?課之間?有“語?”，精?讀課文?中“泡?泡語”?，有的?導(dǎo)入學(xué)?習(xí)活動(dòng)?，有的?指導(dǎo)學(xué)?習(xí)活動(dòng)?，有的?提出學(xué)?習(xí)目標(biāo)?，有的?提示學(xué)?習(xí)方式?，能引?導(dǎo)學(xué)生?自己閱?讀。教?科書努?力把對(duì)?學(xué)習(xí)的?指導(dǎo)隱?含在文?字背后?，不是?指手畫?腳的說?教，而?是和風(fēng)?細(xì)雨的?點(diǎn)撥。?“教科?書通過?自己的?表述方?式，指?引學(xué)生?應(yīng)該逐?步建構(gòu)?起這樣?的語文?學(xué)習(xí)過?程。這?個(gè)學(xué)習(xí)?過程的?主要方?式就是?自主、?合作、?探究。?以自讀?課文和?相互交?流為基?礎(chǔ)，欣?賞語言?對(duì)文章?內(nèi)容及?表現(xiàn)形?式進(jìn)行?評(píng)價(jià)，?同時(shí)獲?得審美?體驗(yàn)。?在感悟?語言、?積累語?言的基?礎(chǔ)