四年級上冊語文教學計劃

第4頁共4頁四年級?上冊語?文教學?計劃?四年級?要完成?由中年?級向高?年級的?過渡。?通過學?習，要?能達到?課程標?準規(guī)定?的中年?段的教?學目標?，為高?年級的?語文學?習打下?良好的?基礎。?這個基?礎除了?扎實的?語言文?字的基?礎外，?還包括?良好的?學習習?慣和學?習興趣?。特別?是學生?在低年?級、中?年級養(yǎng)?成的學?習習慣?，不管?好與壞?，到了?高年級?是不大?容易改?變的。?所以說?，四年?級是很?關鍵的?一個學?年。?本冊教?材的基?本結構?本冊?教材仍?以專題?形式組?織內容?：導語?、課例?（精讀?課文、?略讀課?文、思?考練習?、閱讀?、資料?袋）、?詞語盤?點、語?文園地?（口語?交際、?習作、?我的發(fā)?現(xiàn)、日?積月累?、展示?臺或成?語故事?等）。?本冊?教材的?教學目?標本?冊通過?精美的?選文，?在語言?學習過?程的熏?陶和感?染中，?培養(yǎng)學?生豐富?的情感?、積極?的人生?態(tài)度和?正確價?值觀。?在識字?寫字、?課文閱?讀教學?、口語?交際、?作文、?綜合性?學習等?學習和?活動中?，達到?中年級?的上階?段教學?目標。?本冊?學習要?達到的?主要目?標：?1.認?字__?__個?，會寫?200?，養(yǎng)成?主動識?字的習?慣。?2.會?使用字?典、詞?典，有?獨立識?字的能?力。能?用鋼筆?熟練書?寫正楷?字，用?毛筆臨?摹字帖?。3?.能用?普通話?正確、?流利、?有感情?地朗讀?課文。?4.?體會課?文中關?鍵詞句?表達情?意的作?用。?5.能?初步把?握文章?的主要?內容，?體會文?章表達?的思想?感情。?能復述?敘事性?課文的?大意。?6.?養(yǎng)成讀?書看報?的習慣?，收藏?并與同?學交流?圖書資?料。?7.在?交談中?能認真?傾聽，?養(yǎng)成向?人請教?、與人?商討的?習慣。?聽人說?話能把?握主要?內容，?并能簡?要轉述?。能清?楚明白?地講述?見聞，?并說出?自己的?感受和?想法。?8.?留心周?圍事物?，勤于?書面表?達。能?把內容?寫得比?較清楚?、比較?具體。?會寫簡?短的書?信便條?。能修?改習作?中有明?顯錯誤?的詞句?。9?.在綜?合性學?習活動?中，有?目的地?搜集資?料，提?出不懂?的問題?，開展?討論，?解決生?活中的?簡單問?題。?落實教?學目標?的基本?措施：?一、?營造自?主學習?的情境?。良好?的學習?情境讓?學生放?松身心?，又能?把注意?力集中?在具體?的學習?目標上?，通過?有目的?學習，?慢慢養(yǎng)?成良好?的學習?習慣。?本冊教?科書為?學生的?學習活?動創(chuàng)設?了具體?的學習?情境，?這種學?習情境?的創(chuàng)設?主要是?通過“?對話”?的方式?來實現(xiàn)?的。?1、學?生與文?本對話?學生?閱讀課?文，通?過想象?文中的?描寫建?立生活?影像，?通過對?照文中?人物的?心靈來?凈化自?己的心?靈，實?現(xiàn)有意?義的閱?讀。通?過對文?章結構?形式的?揣摩和?推測，?理解文?章的內?容，達?到和人?物心靈?溝通的?境界。?2、?學生與?文本作?者對話?。作?者寫文?章是和?讀者交?流，學?生邊讀?書邊理?解，就?是在和?作者交?流。通?過引導?使學生?的思想?和作者?的寫作?意圖達?成一致?，讀明?白作者?的想法?。3?、學生?與學習?伙伴對?話。?人教版?教科書?，在“?語文園?地”中?安排了?兩個學?習伙伴?：一個?是小林?，一個?是小東?。其實?，學生?完全可?以把其?中一個?想象成?自己，?另一個?就是自?己現(xiàn)實?生活中?的學習?伙伴。?學生通?過閱讀?這樣的?對話，?能夠進?入學習?情境，?也能激?發(fā)自己?的想象?，能通?過學習?伙伴的?對話，?碰撞出?思維火?花，從?而點燃?學習語?文的熱?情。?4、學?生與自?己的心?靈對話?。人?同此心?，心同?此理，?別人有?的感覺?我有沒?有呢？?別人看?到的景?象我能?不能看?到呢？?教科書?的編者?就是用?這樣的?閱讀提?示語，?給學生?一個具?體的環(huán)?境，給?學生一?個心靈?的啟示?，讓學?生去問?問自己?。教科?書通過?具體的?語言，?為學生?營造了?學習環(huán)?境。最?終使學?生達到?和周圍?人和自?然萬物?的對話?，啟迪?學生用?自己的?方式進?行學習?，進而?掌握語?文學習?的規(guī)律?。二?、促進?學習方?式的改?變。?語文學?習有其?內在的?規(guī)律，?語文學?習也有?一個基?本的步?驟。教?科書的?呈現(xiàn)方?式就是?讓學生?從內心?觸摸到?語文，?在實際?的語文?學習中?能習得?方法，?慢慢找?到學習?規(guī)律。?人教?版教科?書有著?自己的?教科書?話語表?述系統(tǒng)?，這是?不同于?教師教?學的話?語系統(tǒng)?，同時?又指導?著教師?的教和?學生的?學。從?學生學?習的角?度而言?，學生?容易接?受的是?親切的?和自己?交流的?語言。?人教版?教科書?在這一?點尤其?突出，?“我想?……”?“我要?……”?“我一?定……?”，從?學生的?角度進?行設計?，給學?生關注?，給學?生的學?習指引??！?自主、?合作、?探究”?的學習?方式是?新課程?倡導的?一種學?習方式?，表現(xiàn)?在語文?學科中?，應該?是什么?樣的呢?？人教?版教科?書給出?了很好?的答案?。每個?單元前?都有“?導語”?，課與?課之間?有“語?”，精?讀課文?中“泡?泡語”?，有的?導入學?習活動?，有的?指導學?習活動?，有的?提出學?習目標?，有的?提示學?習方式?，能引?導學生?自己閱?讀。教?科書努?力把對?學習的?指導隱?含在文?字背后?，不是?指手畫?腳的說?教，而?是和風?細雨的?點撥。?“教科?書通過?自己的?表述方?式，指?引學生?應該逐?步建構?起這樣?的語文?學習過?程。這?個學習?過程的?主要方?式就是?自主、?合作、?探究。?以自讀?課文和?相互交?流為基?礎，欣?賞語言?對文章?內容及?表現(xiàn)形?式進行?評價，?同時獲?得審美?體驗。?在感悟?語言、?積累語?言的基?礎