超失重 獲獎優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

步驟教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖課題引入提出問題，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（課本實(shí)驗(yàn)）思考問題，參與實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)親自實(shí)踐體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課教學(xué)

新

課

教

學(xué)問題：為什么手受的壓力和測力計(jì)示數(shù)會變化？復(fù)習(xí)前面學(xué)過的相關(guān)知識物體加速度a方向的判斷2、怎樣才能用彈簧秤準(zhǔn)確測量物體的重量呢？我們除了要注意彈簧秤的量程以及校正調(diào)零之外，還要注意什么呢？

①體驗(yàn)思考②學(xué)習(xí)興趣濃厚積極參與

①回顧學(xué)過的知識，解決提出的問題。

②觀察思考，積極回答

實(shí)驗(yàn)簡單但蘊(yùn)含深刻的道理，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，思考現(xiàn)象的習(xí)慣。

①通過復(fù)習(xí)已掌握的知識使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生活中的物理問題都可以用學(xué)過的知識解決

②培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和分析解決問題的能力

課件演示：重力的測量——說明稱量系統(tǒng)靜止時，示數(shù)表示物體的重力課件演示：稱量系統(tǒng)加速上升、加速下降時示數(shù)發(fā)生了變化，這時彈簧秤的示數(shù)表示的是物體的視重（一）視重：測力計(jì)的示數(shù)即視重，通常指對懸掛物的拉力或?qū)χС治锏膲毫Γǘ┏兀阂曋卮笥谖镏貑栴}：在什么情況下產(chǎn)生超重現(xiàn)象呢？共同點(diǎn)：加速度方向向上

觀察思考

觀察思考得到結(jié)論思考超重現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

動畫模擬形象生動可以把復(fù)雜抽象的問題簡單和形象化

學(xué)生分析動態(tài)的過程，掌握此類問題的一般方法是抓不變量

新

課

教

學(xué)

（三）失重：視重小于物重共同點(diǎn)：加速度方向向下

思考與分析失重現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

對比分析，得出超重和失重的條件。超重：加速度向上。失重：加速度向下。

①有探究實(shí)驗(yàn)的過渡比教材直接給出定義式更易于讓學(xué)生接受②培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力練習(xí)：一個質(zhì)量是的物體，隨彈簧秤一起以2m/s2的加速度豎直加速下降，求物體對彈簧秤拉力大小，是大于重力還是小于重力？(g=10m/s2)思考：在什么情況下物體的視重為0呢？分析得出，當(dāng)a=g且方向向下完全失重：視重為0產(chǎn)生條件：a=g且方向向下觀察與思考：（課件演示）觀察“神舟六號”飛行過程，思考以下各階段航天員處于超重狀態(tài)還是失重狀態(tài)？①火箭發(fā)射初期()②返回艙著地之前（降落傘已張開）()A、超重B、失重觀察與思考：（課件演示）觀察蹦極運(yùn)動，試分析人在下落過程中的超重失重現(xiàn)象

完成練習(xí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論觀察課件，分析討論觀察蹦極運(yùn)動，分析超重失重現(xiàn)象析

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑的科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生個人決策能力，與人合作交流能力。學(xué)生能否應(yīng)用已掌握的方法分析解決問題練習(xí)：彈簧秤上掛一個的物體，在下列情況下彈簧秤的讀數(shù)分別是多少？（g=10m/s2）①以2m/s的速度勻速上升()②以2m/s的速度勻速下降()③以2m/s2的加速度加速上升()④以2m/s2的加速度加速下降()⑤以2m/s2的加速度減速上升()⑥以2m/s2的加速度減速下降()A、0B、4NC、5ND、6N完成練習(xí)課堂小結(jié)小結(jié)：超重：視重大于物重加速度方向向上失重：視重小于物重加速度方向向下完全失重：視重為0a=g且方向向下無論是超重還是失重，物體實(shí)際重力不變超重和失重與速度方向無關(guān)，