關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會(huì)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)的心得體會(huì)今日參與了蘇教版教材培訓(xùn)，通過(guò)侯教師和黃教師的講解，讓我對(duì)教材有了更深刻的理解和熟悉，期中感受最深的是教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，由原來(lái)的過(guò)度的關(guān)注根底學(xué)問(wèn)和技能的形成，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)讓我有了許多的收獲和感悟。

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教學(xué)理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成“學(xué)習(xí)者”。現(xiàn)在的教師要把自己定位成“一條流淌的河流”，要不斷地學(xué)習(xí)獵取新理念、新思想，更好的進(jìn)展教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教材將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)放于生活中，讓學(xué)生親臨數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。

三、運(yùn)算對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。計(jì)算教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理，教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如此編排可以充分利用學(xué)生的生活閱歷進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教材注意估算的作用性，而非單純的估算計(jì)算，這樣可以讓學(xué)生更好的將書本中學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生清晰了解估算在生活中的廣泛應(yīng)用。

四、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采納積極的評(píng)價(jià)，較多的運(yùn)用鼓舞性語(yǔ)言。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實(shí)踐操作力量。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的觀看力和豐富的想象力。

這次培訓(xùn)對(duì)使我受益匪淺，學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用到今后的教學(xué)中。

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20xx年12月5日，迎著20xx年第一場(chǎng)雪，來(lái)到了北京其次試驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校

室外是嚴(yán)寒的，室內(nèi)是暖和的，聽著候教師、黃教師的精彩講解，心里更是暖和的、幸福的。

上午8：30候教師開頭他對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解分析與大家共享。

候教師從數(shù)學(xué)的歷史背景進(jìn)展分析。從1992年數(shù)學(xué)大綱到20xx年一般高中數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)解析使我們對(duì)數(shù)學(xué)有了更深一步的熟悉，通過(guò)每次大綱的變化候教師講到技能的立意階段，力量的立意階段，素養(yǎng)的立意階段。特殊是素養(yǎng)立意階段對(duì)于計(jì)算，侯教師就每個(gè)層次進(jìn)展講解，理解算理，內(nèi)化算理，概括法則，內(nèi)化法則，遷移運(yùn)用，給大家逐步呈現(xiàn)出素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過(guò)程。

最終候教師對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)展分析，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，“以學(xué)定教”的教學(xué)。講解中上午的培訓(xùn)也接近尾聲，感謝侯教師帶來(lái)的精彩講評(píng)。

下午1：30來(lái)給我們培訓(xùn)的是黃教師，黃教師給我們帶來(lái)的是數(shù)學(xué)中的另一個(gè)世界，一個(gè)平常我們很少走進(jìn)的世界。在教學(xué)中的有些問(wèn)題提問(wèn)是否適宜，有些給學(xué)生的講解是否恰當(dāng)，這些問(wèn)題是我平常很少想到的，同時(shí)黃教師的講解也提高了我在以后教學(xué)爭(zhēng)論中的質(zhì)疑力量，也給了我一些我們其次教研體如何培育學(xué)生質(zhì)疑力量的些許思路。

總之，在這次培訓(xùn)中我得到了很大的成長(zhǎng)，作為一，一名年輕教師，我感覺(jué)是幸福的。

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20xx年12月5日，令人難忘。不僅今年的第一場(chǎng)雪漂亮凍人，更重要的是這天的教材培訓(xùn)讓人受益匪淺。

上午給我們進(jìn)展培訓(xùn)的是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯侯正海教師。查了一下資料，侯教師今年40歲，和我同歲。原來(lái)也是南京市的一名一線教師，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，已經(jīng)成長(zhǎng)為水平頗高的教材編輯。而我很慚愧，從教21年還是一名一般的一線教師。我想每個(gè)教師的不同進(jìn)展，除了天賦、機(jī)遇之外，更多的是與自己的努力息息相關(guān)。從侯教師的講話中，明顯的感受到他的理論水平特殊高，我想這與他長(zhǎng)期的鉆研是確定是分不開的。

他給我們培訓(xùn)的是《素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)》，主要探究核心素養(yǎng)如何在教學(xué)中落地。

首先給我們共享的是運(yùn)算教學(xué)的歷史背景。建國(guó)之后數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)了屢次的修改。從最初的“技能”立意階段，到“力量”立意階段，再到現(xiàn)在的“素養(yǎng)”立意階段?？梢钥闯稣n程標(biāo)準(zhǔn)也是與時(shí)俱進(jìn)的。我們必需深入討論課程標(biāo)準(zhǔn)，使我們的教學(xué)思想跟上時(shí)代的步伐。

其次是素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過(guò)程。要求我們?cè)谶\(yùn)算教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)這樣的步驟進(jìn)展教學(xué)：理解算理———內(nèi)化算理———概括法則——內(nèi)化法則——遷移運(yùn)用。其中講到要通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生理解算理。明確操作的四個(gè)作用一是明確運(yùn)算對(duì)象。二是理解運(yùn)算意義。三是獲得運(yùn)算結(jié)果。四是直觀解釋算理。很快樂(lè)我校的指尖教學(xué)的理念和這個(gè)特別吻合。我們肯定要在指尖教學(xué)上堅(jiān)決不移地連續(xù)前行。為培育學(xué)生素養(yǎng)竭盡全力。

最終，侯教師強(qiáng)調(diào)肯定要討論學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)展深入分析，做到“以學(xué)定教”。不要急于用正確的做法遮蓋學(xué)生的錯(cuò)誤。反思我們平常的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，通常只是簡(jiǎn)潔地予以訂正。并沒(méi)有仔細(xì)分析其錯(cuò)誤的本質(zhì)緣由。造成的結(jié)果就是常錯(cuò)常糾，鋪張了精力與時(shí)間。今后肯定要要擅長(zhǎng)討論學(xué)生的錯(cuò)誤，在化錯(cuò)為利方面多下功夫。

下午給我們培訓(xùn)的是蘇教版資深編輯黃為良主任。他用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言跟我們共享了《“圖形熟悉”教學(xué)中若干詳細(xì)問(wèn)題的辨析思索》。他結(jié)合圖形教學(xué)中易出錯(cuò)的十幾個(gè)詳細(xì)案例，進(jìn)展了科學(xué)、嚴(yán)密的講解。我最大的感受就是自己太才疏學(xué)淺了。原來(lái)我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形熟悉講起來(lái)特殊簡(jiǎn)潔，又便于安排學(xué)生操作活動(dòng)，好多人講公開課都會(huì)選擇這些內(nèi)容。聽了黃教師的培訓(xùn)，我們才知道其實(shí)并不簡(jiǎn)潔，有許多問(wèn)題也是引起專家的爭(zhēng)論與思索。專家也是要查證數(shù)學(xué)辭海、數(shù)學(xué)史、國(guó)內(nèi)外學(xué)者的`數(shù)學(xué)專著來(lái)確定一些說(shuō)法是否正確。今后的圖形教學(xué)，我們要細(xì)心設(shè)計(jì)，科學(xué)考證，表達(dá)上肯定要慎之又慎，要斟酌每一句話?？隙ㄒ寣W(xué)生對(duì)圖形有科學(xué)的熟悉。

總之，我將會(huì)把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入到今后的工作中，只有做到不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)。只有在工作中到處留心、才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

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今日有幸傾聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué)，受益匪淺。

通過(guò)培訓(xùn)，我們糊涂地意識(shí)到教師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂學(xué)生，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì)布滿活力。

通過(guò)培訓(xùn)，更加細(xì)致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。

一、在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題；其次學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的案例，不僅為培育學(xué)生“四能”供應(yīng)了必要的條件，也有助于學(xué)生積存探究用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的閱歷。

二、供應(yīng)豐富的解決問(wèn)題的方法，表達(dá)解決問(wèn)題方法的多樣性。

為了培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決”的課程目標(biāo)，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，留意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內(nèi)容結(jié)合各局部教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排；數(shù)的運(yùn)算局部仍保存?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的局部，但又留意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。依據(jù)學(xué)生的生活閱歷與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)能夠解決的問(wèn)題作為例題。

這次培訓(xùn)對(duì)今后的教學(xué)能起到很好的指導(dǎo)作用，給我供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

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20xx年1月5日，我有幸參與了“洛陽(yáng)市中小學(xué)教研室20xx年蘇教版教材培訓(xùn)”。給我們培訓(xùn)的是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編委，核心侯正海教師和黃為良教師。雖然外面雪花飛揚(yáng)，但報(bào)告廳內(nèi)座無(wú)虛席，嚴(yán)寒的天氣絲毫阻擋不了教師們熱忱洋溢的學(xué)習(xí)勁頭。

上午侯正海教師主要從運(yùn)算入手給我們進(jìn)展細(xì)致入微的講解。侯教師先帶我們回憶了運(yùn)算教學(xué)的歷史背景。接著又講到了估算，筆算、簡(jiǎn)算。侯教師始終強(qiáng)調(diào)要學(xué)生理解算理。理解算理，也要讓學(xué)生把握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過(guò)渡和演化過(guò)程。只有理清算理、對(duì)其進(jìn)展整體的深層理解，才能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)詳細(xì)算法產(chǎn)生、進(jìn)展、應(yīng)用的綜合熟悉。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的角度來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探究、不斷提高思維力量的過(guò)程。對(duì)“算理”的理解與表述，除了作用于詳細(xì)計(jì)算“算法”的形成與提升，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的外顯形式，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)的思維方式的有效平臺(tái)。從數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程上分析，“算理”探究與理解，可幫忙教師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題解決，并在分析“為什么”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由閱歷表述到形式化原理熟悉詳細(xì)算法抽象。

低年級(jí)整數(shù)加、減法計(jì)算，主要借助于學(xué)生生活閱歷的再現(xiàn)與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將生活化閱歷提煉成數(shù)學(xué)化的表達(dá)與應(yīng)用。中年段整數(shù)乘、除法的學(xué)習(xí)主要以詳細(xì)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題為載體，其注意基于自我“再制造”根底上的理解。高年段“小數(shù)、分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）”計(jì)算中則側(cè)重于借助學(xué)問(wèn)的有效遷移與類比，注意“算理”的“形”與“質(zhì)”的溝聯(lián)式理解。

下午，黃為良教師則是主要從圖形的熟悉入手對(duì)我們進(jìn)展講解?！包c(diǎn)沒(méi)有大小、線沒(méi)有粗細(xì)、面沒(méi)有厚薄”是黃教師留給我印象最深的一句話。

圖形及其性質(zhì)的熟悉是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。學(xué)生將在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)積存了一些根本圖形的熟悉閱歷的根底上，用數(shù)學(xué)的眼光去重新熟悉圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過(guò)程，也要重視將圖形及其特征應(yīng)用到生活中去。當(dāng)學(xué)生在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們需要將所學(xué)到的有關(guān)圖形的性質(zhì)，充分利用起來(lái)，這不僅促進(jìn)了對(duì)這些性質(zhì)的理解，而且進(jìn)展了學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

空間與圖形的內(nèi)容具有豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中又有著極其廣泛的應(yīng)用。應(yīng)使學(xué)生從生活的空間中發(fā)覺(jué)這些圖形，經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)源泉中抽象出圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)例，在詳細(xì)的背景中理解這些根本元素及其關(guān)系，了解他們的廣泛運(yùn)用，從而進(jìn)一步通過(guò)概括和抽象得到數(shù)學(xué)中的圖形。

在這一天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了專家教師，傾聽了專家的培訓(xùn)講解，從中我領(lǐng)會(huì)到每位專家教師的不同風(fēng)格，及精湛的教學(xué)理論、實(shí)踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題的更深層次。從他們的設(shè)想里學(xué)生能夠擦出思維的火花。學(xué)生通過(guò)觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，主動(dòng)地參加探究解決問(wèn)題。

在這些講解中專家們不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)覺(jué)學(xué)生消失問(wèn)題的本質(zhì)緣由，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。

通過(guò)這次教材培訓(xùn)，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的熟悉。教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我生活的一局部。我們所教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。我們要用急躁培育他們的自信念，用愛(ài)心呵護(hù)他們的自尊心。讓每一個(gè)孩子都愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有自信，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到勝利的喜悅！

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今日有幸傾聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué)，受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)，我們糊涂地意識(shí)到教師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂學(xué)生，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì)布滿活力。通過(guò)培訓(xùn)，更加細(xì)致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。

一。在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)解決問(wèn)題的例題；其次學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)解決問(wèn)題的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的案例，不僅為培育學(xué)生四能供應(yīng)了必要的條件，也有助于學(xué)生積存探究用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的閱歷。

二。供應(yīng)豐富的解決問(wèn)題