八年級(jí)物理下冊(cè)103解剖原子導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)粵教滬版

10.3“解剖”原子本節(jié)主要內(nèi)容有：人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)造從分子到夸克的研究歷程和科學(xué)家在研究過程中采納的物理模型方法。本節(jié)課濃縮了人類研究微觀世界的歷史，介紹了粒子物理學(xué)的骨干內(nèi)容，是現(xiàn)代物理學(xué)的重要構(gòu)成部分。這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是理解現(xiàn)代社會(huì)中的很多重生詞語和科技成就的必備知識(shí)。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成思慮關(guān)注物質(zhì)世界構(gòu)造的意識(shí)，有助于學(xué)生建立腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)教度，有助于培育學(xué)生正確的歷史觀、發(fā)展觀，不單擁有重要的知識(shí)和方法教育價(jià)值，材并且擁有重要的感情教育價(jià)值。解本節(jié)的編寫思路是：沿著從分子→原子→電子→原子核→質(zhì)子和中子→夸克的探讀索過程來睜開?？紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平易方法教育的價(jià)值，教材并無對(duì)整個(gè)過程八面玲瓏地介紹，而是要點(diǎn)介紹了由電子的發(fā)現(xiàn)所引起的原子構(gòu)造模型的成立和實(shí)驗(yàn)考證，并經(jīng)過這個(gè)過程浸透了成立模型這類重要的科學(xué)研究方法，讓學(xué)生體驗(yàn)、感覺和理解科學(xué)方法在科學(xué)研究中的重要作用。本節(jié)課在表達(dá)上更多側(cè)重于科學(xué)家步步深入的研究歷史，重視于研究問題的提出和考慮，重視于模型的提出和考證，這與其余知識(shí)內(nèi)容的寫法是不一樣的。1.知道分子由原子構(gòu)成，原子由原子核和核外繞核高速旋轉(zhuǎn)的電子構(gòu)成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子和中子由夸克構(gòu)成。2.知道原子核帶正電，體積很小，幾乎集中了原子的所有質(zhì)量。知識(shí)與技術(shù)知道電子帶負(fù)電，其質(zhì)量很小。知道質(zhì)子帶正電，中子不帶電，質(zhì)子和中子的質(zhì)量差不多相等。教3.認(rèn)識(shí)對(duì)于原子構(gòu)造的湯姆生的“棗糕模型”和盧瑟福的“核式模型”，知道α粒子散射實(shí)驗(yàn)支持盧瑟福的“核式模型”。學(xué)目學(xué)習(xí)成立原子構(gòu)造模型的過程，領(lǐng)悟在事實(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)過想象、類標(biāo)過程與方法比、論證成立物理模型的方法，知道模型能否正確需要實(shí)驗(yàn)的考證，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的嚴(yán)實(shí)邏輯。經(jīng)過學(xué)習(xí)感覺人類研究微觀世界的歷程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)家研究的艱辛感情、態(tài)度與和成功的愉悅，感悟科學(xué)方法的奇特魅力，培育研究、思慮物質(zhì)世價(jià)值觀界神秘的興趣和氣奇心。重難要點(diǎn)：成立微觀世界的構(gòu)造圖景。點(diǎn)難點(diǎn)：兩種原子構(gòu)造模型的提出和考證。處理這部分的教課能夠采納提出問題的方式引入：電子帶負(fù)電，而整個(gè)原子對(duì)外不顯電性，這告訴我們，原子內(nèi)部必定還有帶正電的部分，原子是能夠再分的，其內(nèi)部是擁有復(fù)雜構(gòu)造的。那么，帶負(fù)電的電子和帶正電的部分是如何組合在一同構(gòu)成原子的呢？它們之間的構(gòu)造是什么樣的呢？而后讓學(xué)生經(jīng)過議論溝通，對(duì)此提出自己的猜想。教學(xué)生作出猜想后，教師介紹電子的發(fā)現(xiàn)者湯姆生提出的“棗糕模型”。而后指出學(xué)湯姆生成立的模型和同學(xué)們成立的模型，都是在必定事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過想象、類建比等提出的，都不過對(duì)原子構(gòu)造的一種假說，能否正確，還要接受實(shí)驗(yàn)的查驗(yàn)。議α粒子散射實(shí)驗(yàn)的道理學(xué)生不難理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的剖析論證也比較簡單理解。教課中能夠采納讓學(xué)生經(jīng)過閱讀自學(xué)、議論溝通，而后請(qǐng)一些學(xué)生解說說明的方法。在組織學(xué)生報(bào)告溝通的過程中，建議充分對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的剖析論證。指引學(xué)生想象，若是原子構(gòu)造切合“棗糕模型”，觀察到的結(jié)果會(huì)如何？這樣更能突出α粒子散射實(shí)驗(yàn)否認(rèn)湯姆生“棗糕模型”的力度。最后明確盧瑟福提出的“核式模型”。教學(xué)閱讀、溝通議論。方法學(xué)點(diǎn)1分子能夠再分嗎案例展現(xiàn)：如圖10－3－1所示。圖10－3－1案例剖析：大部分分子是由多個(gè)原子構(gòu)成的，叫做__多原子__分子，如水分子是由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成的，二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的；有些分子是由單個(gè)原子構(gòu)成的，如鐵、銅、金、鉑等大部分金屬，它們的分子也就是__原子__。學(xué)點(diǎn)2把原子“切開”實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)：如圖10－3－2所示。圖10－3－2概括總結(jié)：1897年，英國科學(xué)家湯姆生進(jìn)行了仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)研究，確立陰極射線是一種帶__負(fù)__電的微粒構(gòu)成的，它們是從__原子內(nèi)部__發(fā)出的，這類微粒叫做__電子__。學(xué)點(diǎn)3原子構(gòu)造的兩種模型模型展現(xiàn)：如圖10－3－3所示。圖10－3－3模型剖析：湯姆生以為，原子像一個(gè)實(shí)心球體，平均散布著帶__正__電的粒子，電子鑲嵌在此中，如同糕中的棗兒，所以稱為“__棗糕模型__”，如圖甲所示。盧瑟福鑒于α__射線轟擊金箔__的實(shí)驗(yàn)，以為原子中間有一個(gè)帶__正__電的核，它只據(jù)有極小的體積，卻集中了原子的__幾乎所有__質(zhì)量，帶負(fù)電的電子像行星圍繞太陽運(yùn)行同樣在核外較大空間繞核旋轉(zhuǎn)，這一模型稱為“__核式模型__”，如圖乙所示。學(xué)點(diǎn)4原子核內(nèi)有些什么模型展現(xiàn)：氫原子構(gòu)造圖，如圖10－3－4所示。圖10－3－4概括總結(jié)：這類擁有__單位正__電荷量的氫原子核叫做__質(zhì)子__。1932年，英國物理學(xué)家查德威克發(fā)現(xiàn)原子核中還有一種__不帶電__的粒子，它的質(zhì)量跟質(zhì)子差不多，這類粒子叫做__中子__。學(xué)點(diǎn)5原子的構(gòu)造模型展現(xiàn)1：如圖10－3－5所示。圖10－3－5概括總結(jié)：原子是由__原子核__和核外繞核高速旋轉(zhuǎn)的__帶負(fù)電的電子__構(gòu)