《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)做整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。學(xué)習(xí)者分析：四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受新事物的能力較快，語言由口頭向書面語過渡，閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展，初步具有抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容的能力，接觸一些淺近的古文會(huì)對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，要珍時(shí)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，我注重讓學(xué)生通過自主的閱讀，抓住重點(diǎn)詞句品讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深的走進(jìn)文本，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環(huán)境，從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知文言文，了解大意。3、體會(huì)井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，領(lǐng)悟寓言意在諷刺那些夜郎自大、見識(shí)短淺的人。過程與方法:1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)淺井之蛙的快樂，驕傲。2、對(duì)比兩種快樂。拓展談話，想象感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到“天外有天，人外有人”的道理，從而認(rèn)識(shí)到任何時(shí)候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識(shí)，開闊眼界。教學(xué)重難點(diǎn)：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，進(jìn)而感悟寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)（略）第二課時(shí)激趣導(dǎo)入，揭示課題。課前小游戲：“看圖猜寓言、說寓意”。板書課題，理解題意。【教學(xué)反思：】本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。“井底之蛙”被用來諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。這一點(diǎn)很多學(xué)生都了解，甚至在生活中會(huì)時(shí)常用到。但青蛙的目光怎么個(gè)“短淺”法，它又是怎樣認(rèn)識(shí)到了自己的自大，這就要深入課文去了解。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有一個(gè)想法:絕不逐句逐字講解課文，做內(nèi)容分析，而要讓孩子們?cè)诒竟?jié)課自主感悟，除了領(lǐng)悟寓意之外，更重要的是要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井生活中的快樂是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一部分時(shí)，我把青蛙的快樂生活有機(jī)的串聯(lián)起來，勾勒出了四個(gè)快樂的場(chǎng)景：“高興時(shí)……；疲憊了……；跳進(jìn)井水中……；快樂的極點(diǎn)……”在每個(gè)“場(chǎng)景”中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)井底之蛙的快樂、得意和驕傲。例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟休息”、“獨(dú)占”、“極點(diǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把朗讀的語氣和青蛙的心情聯(lián)系起來，教給學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情，我仿佛看到了一群自娛自樂的小青蛙們。就在學(xué)生還沉浸在青蛙快樂的情感里，東海之鱉的到來打破了青蛙的美夢(mèng)，也激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，究竟是什么是得井底之蛙的認(rèn)識(shí)、情緒發(fā)生了巨大的變化，瞬間覺得自己自己非常渺??？這個(gè)峰回路轉(zhuǎn)的問題讓學(xué)生陷入了沉思。此時(shí)，我深知，點(diǎn)撥好這個(gè)問題，學(xué)生就能順其自然的悟出本文的寓意。于是我為學(xué)生出示了一段東海的圖片資料，把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會(huì)大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而體會(huì)出井底之蛙在聽了東海之鱉的話后“覺得自己非常渺小”。回顧這一教學(xué)片斷，圖片的出示起到了推波助瀾的作用，學(xué)生在欣賞贊嘆東海的寬廣、深遠(yuǎn)后，自然而然的理解了東海之鱉的話，進(jìn)而明白了青蛙的快樂只能算“小快樂”，而鱉的快樂才是真正的“大快樂”。在教學(xué)這一部分時(shí)，還有一個(gè)滲透點(diǎn)，那就是指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)朗讀古文。我采用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文讀古文，鼓勵(lì)學(xué)生模仿老師讀古文等方法，讓學(xué)生感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。教學(xué)進(jìn)行到這兒，我知道在每個(gè)同學(xué)的心里都有自己的感悟，當(dāng)“你想怎樣告誡自己？”問題一拋出，同學(xué)們都迫不及待的想說自己的想法，看著一只只小手向我示意，我的心里一陣竊喜，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了“探索者”、“研究者”的角色之中，在集體智慧的碰撞中，本文的寓意也在你一言我一語中呈現(xiàn)出來，不做井底之蛙，不做盲目自大，目光短淺的人是孩子們學(xué)完這一課的收獲。我欣喜這堂課的過程，我欣喜孩子們的收獲，我默默在心里種下一顆種子，希望我和同學(xué)們都能更好學(xué)，不自大，找到屬于自己真正的大快樂。在備課時(shí)，我力求做到：能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，努力構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)出崔巒老師提出的從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，語文課堂要以語言訓(xùn)練為中心，加強(qiáng)語言運(yùn)用的能力?；仡欉@堂課，我覺得如果找準(zhǔn)讀寫結(jié)合切入點(diǎn)，讓孩子們說完寓意后，動(dòng)筆去寫感悟，從而落實(shí)聽、說、讀、寫這一能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)孩子們深入到文本的語言中，會(huì)讓他們不但感受到了語言，熟悉了語言，理解了語言，更重要的是運(yùn)用了語言。此外，這則寓言還可以從另一個(gè)角度來理解和看待：蛙有蛙的快樂，鱉有鱉的快樂。蛙在井底很快樂，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不可能像蛙一樣躍、攀、躲