高中地理選修模塊實(shí)施中的教學(xué)處理課件

選修模塊實(shí)施中的教學(xué)處理選修課的設(shè)置——理想與現(xiàn)實(shí)的差距“為了使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展，……在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程”——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》聯(lián)合國教科文組織的報告指出：“教育有兩個弱點(diǎn)———第一個弱點(diǎn)是忽視了（不是單純地否認(rèn)了）個人所具有的微妙復(fù)雜的作用，忽視了個人所具有的各式各樣的表達(dá)形式和手段。第二個弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個性、氣質(zhì)、期望和才能?！边x修課的設(shè)置——理想與現(xiàn)實(shí)的差距在實(shí)施過程中，絕大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校完全沒有落實(shí)，皆由學(xué)校和教師根據(jù)高考需要安排。例如：教育部1981年頒布《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計劃試行草案》，分別在高二、高三兩個年級安排了每周4節(jié)的選修課，內(nèi)容根據(jù)“學(xué)生要求、社會需要和學(xué)校條件”開設(shè)。例如：1996年頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn))》再一次對選修課程進(jìn)行了調(diào)整，將選修課程分為限定選修與任意選修兩類，其中任意選修不受高考科目限制，完全根據(jù)學(xué)生個人興趣志向自主選擇;2000年頒布了上述《課程計劃》的修訂稿，選修課的設(shè)置基本維持。重構(gòu)地理課堂所面臨的認(rèn)識上的問題“新課程改革至今，并沒有真正在課堂教學(xué)中展現(xiàn)其風(fēng)采，沒有象人們所期望的那樣引發(fā)課堂教學(xué)出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的變革?！?/p>

——鄭金洲出現(xiàn)認(rèn)識偏差問題爭鳴認(rèn)識歸正例如：“改變課程過于注重知識傳授的傾向”

重構(gòu)地理課堂所面臨的操作上的問題

“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手.”

——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

挑戰(zhàn)二：教師的知識底蘊(yùn)受到考驗(yàn)挑戰(zhàn)三：教材整合、處理的難度增加挑戰(zhàn)一：課堂教學(xué)方式的變革“寧敲金鐘三下，不打破鑼千聲”挑戰(zhàn)二：教師的知識底蘊(yùn)受到考驗(yàn)1.教師的文史、美學(xué)等專業(yè)外知識底蘊(yùn)面臨挑戰(zhàn)2.教師的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐性知識儲備面臨挑戰(zhàn)（1）滿足學(xué)生的求知興趣（2）彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知空白學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的部分空白，恰恰也是教師的知識盲點(diǎn)A.自然災(zāi)害的主要特點(diǎn);B.人類活動對自然災(zāi)害造成的影響;C.世界主要自然災(zāi)害帶的分布;D.我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn);E.我國的防災(zāi)、減災(zāi)政策;F.我國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就;G.自然災(zāi)害的應(yīng)對方法或應(yīng)急措施等。教師原有的專業(yè)知識已無法滿足學(xué)生的求知興趣●地質(zhì)地貌災(zāi)害中的地震、泥石流、滑坡●氣象災(zāi)害中的臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇●生物災(zāi)害中的蟲災(zāi)、鼠災(zāi)與必修教材“鏈接點(diǎn)”的處理主要簡述其產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程重在分析其形成原因列舉其主要危害●人類活動對自然災(zāi)害的影響生態(tài)破壞、環(huán)境污染、工程建設(shè)土地荒漠化全球變暖民勤紹興民勤紹興降水量mm1101438蒸發(fā)量mm26001132>3-4級風(fēng)145天>8級70天3天總理在民勤埃里克與格陵蘭島居民服裝

982-985年由于殺人而被冰島放逐的三年中，紅毛埃里克帶著家人向西遠(yuǎn)航，發(fā)現(xiàn)一塊美好的大陸，有動人心魄的海灣和肥美的綠地。紅毛埃里克探索并命名了格陵蘭”Greenland”。986年紅毛埃里克帶領(lǐng)來自冰島的第一批移民定居于格陵蘭南部……1261年，仿效冰島，格陵蘭議會承認(rèn)挪威國王的統(tǒng)治與征稅權(quán)。最高峰時期格陵蘭的挪威人大約有5000人

思維導(dǎo)圖它是由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓學(xué)習(xí)者在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次，而且，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的思維能力，提升注意力與記憶力，啟發(fā)聯(lián)想力與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖洪澇問題區(qū)（1）從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。從中心開始，使你的思維向各個方向自由發(fā)散，自然地表達(dá)你所要表達(dá)的內(nèi)容。（2）將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依次類推。（3）在繪制思維導(dǎo)圖過程中盡可能使用顏色，這樣能夠刺激大腦興奮，給創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。提問學(xué)生甲:獲取洪澇災(zāi)害概念的途徑有哪些?你選擇哪種方式解決?甲：看書、上網(wǎng)查資料等。我選擇看書。提問學(xué)生乙：解決洪澇災(zāi)害危害問題的途徑有哪些？如果我建議你找同學(xué)幫忙，你希望哪位同學(xué)來幫你解答？乙：看書、上網(wǎng)、問同學(xué)、老師等。找同學(xué)丙幫忙。丙:……(回答洪澇災(zāi)害的危害）“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是個好地方；自從出了個朱皇帝，十年到有九年荒！大戶人家賣騾子，小戶人家賣兒郎……”挑戰(zhàn)三：教材整合、處理的難度增加1.與必修教材“鏈接點(diǎn)”的處理2.選修教材自身的整合與處理●教材內(nèi)容的整合●教材素材的加工再創(chuàng)造新課程的教材觀：“教材是范例”。教材不再是唯一的課程資源，不再是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容。選修教材的整合自然災(zāi)害類型特點(diǎn)分布地質(zhì)災(zāi)害（過程）氣象災(zāi)害（成因）生物災(zāi)害（危害）世界自然災(zāi)害帶人類活動中國自然災(zāi)害區(qū)域防災(zāi)減災(zāi)成就信息技術(shù)應(yīng)急措施自然環(huán)境受災(zāi)程度地域差異多災(zāi)區(qū)環(huán)境特點(diǎn)選修教材的整合創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入選修模塊的學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴，引出學(xué)習(xí)主題案例教學(xué)，整合三章學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充案例，學(xué)習(xí)其它類型的災(zāi)害請你談?wù)劊涸诒娭境沙恰⒖拐鹁葹?zāi)過程中，那些讓你感動、令你難忘的事？“60歲老太太，被埋196小時后獲救”“溫總理，你的溫是溫暖的‘溫’”“汶川大地震那些最可愛的人”……你對5.12大地震成因的了解哪些？與板塊活動有關(guān)；據(jù)專家說,汶川所在的龍門山地震帶有史以來從未發(fā)生過≥7級地震，此次地震與岷江上游水電開發(fā)等活動有一定聯(lián)系；損失的慘重，與不少“豆腐渣工程”有一定關(guān)系；……“我們知道，一個總理能在兩小時就飛赴災(zāi)區(qū)的國家，一個能夠出動十萬救援人員的國家，一個企業(yè)和私人捐款達(dá)到數(shù)百億的國家，一個因爭相獻(xiàn)血、自愿搶救傷員而造成交通堵塞的國家，永遠(yuǎn)不會被打垮?！薄硇律?.27評論新聞發(fā)布會主題：理解中國在防災(zāi)減災(zāi)中面對的挑戰(zhàn)、取得的成就主持人（教師）；受邀嘉賓：國務(wù)院發(fā)言人、中國地震局新聞發(fā)言人、國防部發(fā)言人、衛(wèi)生部發(fā)言人、建設(shè)部發(fā)言人、百姓代表、其它（自己擬定）……；各家報社記者（報社名稱自定）對問題設(shè)置“有效性”的若干思考教學(xué)案例：課前：教師將學(xué)生分為4組，每組5—6名學(xué)生；向每位學(xué)生分發(fā)案例：案例1——蘇門達(dá)臘島附近兩次地震的相關(guān)資料，近幾年全球大地震數(shù)據(jù)資料；案例2——臺風(fēng)麥莎、颶風(fēng)卡特里娜相關(guān)資料。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，主動地開始進(jìn)行案例的分析、交流上課鈴響后：教師布置任務(wù)——1、4兩組分析案例1，2、3兩組分析案例2，從材料中尋找恰當(dāng)信息，討論4個教師預(yù)設(shè)的問題。15分鐘之后：教師呈現(xiàn)一個個問題，請各小組成員依據(jù)案例中的信息回答。課堂氛圍比較沉悶。學(xué)生最初表現(xiàn)出來的興趣已不復(fù)存在，幾乎很難感受到學(xué)生閃動的思維火花，茅塞頓開、深得吾心的積極情感體驗(yàn)啟示：優(yōu)化地理教師設(shè)置的問題，能成為一股學(xué)生積極思維的強(qiáng)大推動力。具有一定的思維含量提供廣闊的思維空間勞“心”對問題設(shè)置“有效性”的若干思考設(shè)計一系列頗有思維深度、廣度的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極地思維。但是當(dāng)這些問題與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間存在著較大差距，致使學(xué)生出現(xiàn)思維空白，無法深入探究時，教師有必要從降低難度、廣度，使問題的指向性更明確的角度，為學(xué)生搭建腳手架，以保證探究行為的深入。搭建支架是保證。教學(xué)實(shí)踐是最富有辨證性的活動，最忌諱走極端——非此即彼，“中庸”是我們很古老也很智慧的方法論，值得我們重新思考！——肖川國家出生率%死亡率%人口自然增長率德國1880（第一次工業(yè)革命）3.72.5加蓬1950（1960年獨(dú)立）3.33.2中非1950（1960年獨(dú)立）4.23中國19493.62.0中國19653.790.95墨西哥19922.70.5美國19921.40.9日本19921.00.71.20.11.21.62.842.20.50.31。計算表中人口自然增長率。2。依據(jù)表中三列數(shù)據(jù)，將8個國家人口增長狀況予以分類，并說明理由。礦產(chǎn)資源豐富的水能運(yùn)輸不便豐富的土地類型生長季節(jié)缺水洪澇水土流失豐富的旅游資源優(yōu)勢資源存在的問題未得到充分開發(fā)環(huán)境問題突出，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后設(shè)計流程圖，反映TVA會如何利用水庫修建后產(chǎn)生的效益，開發(fā)資源、治理問題，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)效益雙豐收？礦產(chǎn)資源水能運(yùn)輸不便水庫豐富的土地類型生長季節(jié)缺水洪澇水土流失促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展促進(jìn)工業(yè)發(fā)展開發(fā)解決解決解決結(jié)合豐富的旅游資源促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展因地制宜，開展多種經(jīng)營優(yōu)勢資源存在的問題依據(jù)圖中流程，在內(nèi)填上水庫的各種功能，使田納西河流域的優(yōu)勢資源得以開發(fā)、存在問題得以治理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)效益雙豐收。課堂上學(xué)生發(fā)展的即使感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心的感受；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈和思維的共振。

——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）解讀挑戰(zhàn)三：教材整合、處理的難度增加1.與必修教材“鏈接點(diǎn)”的處理2.選修教材自身的整合與處理●教材內(nèi)容的整合●教材相關(guān)案例的加工再創(chuàng)造“高中生的概念、判斷、推理能力明顯有了提高，并且已具備對復(fù)雜的地理事物進(jìn)行分析、綜合的能力，已經(jīng)較少單純地運(yùn)用機(jī)械識記方法，而更多地傾向于采用意義識記方法”初中義務(wù)教育教材中的“閱讀”材料教材相關(guān)案例的加工再創(chuàng)造替換案例，追求生活味、時代感加工改編案例，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣●從案例的表述方式著手●從案例“結(jié)論”的呈現(xiàn)形式著手補(bǔ)充案例相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思維的深入●補(bǔ)充與案例相關(guān)的區(qū)域背景材料●補(bǔ)充挑戰(zhàn)學(xué)生膚淺認(rèn)識的材料●補(bǔ)充有助于學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)直觀素材替換案例，追求生活味、時代感主人公：JANE小檔案：自小生活在內(nèi)地農(nóng)村，2007年在杭州落戶。據(jù)天氣預(yù)報說，臺風(fēng)羅莎將光臨杭城。自小在內(nèi)地長大的我，有種說不出的期待，很想感受一番.10月7日傍晚，風(fēng)雨就來了！8日早晨，更是讓我感受到了何為暴雨如注、狂風(fēng)怒吼?？娠L(fēng)雨再大也阻擋不了上班族的腳步：在這樣的臺風(fēng)里走，順風(fēng)而行的，行走起來真有那種飄飄欲飛的感覺，只是身上會被雨水弄濕；逆風(fēng)趕路的，在這樣的風(fēng)雨里已經(jīng)是舉步惟艱，好不容易邁出一步半步，如果定力不夠的話，很快又會被強(qiáng)勁的風(fēng)力給逼退回來；最慘的是既不順風(fēng)也不逆風(fēng)的，風(fēng)和雨從身體的側(cè)面像一堵墻一樣壓過來，稍不注意就會給壓倒在滿是流水的地上……全身濕透的我好不容易趕到車站，卻發(fā)現(xiàn)原本車水馬龍的天目山路，竟然絕了人與車的蹤跡。熟悉的公交車站已經(jīng)淹沒在了黃色的泥水里，而馬路上也早已汪洋一片?！駨陌咐谋硎龇绞街仲Y料一：公元1552年，明藩第七代遼王為嘉靖皇帝拜壽，在荊江大堤堤頂（高程34.45m）建萬壽塔，塔身共計7層。

現(xiàn)今，荊江防洪大堤上的萬壽塔資料：因?yàn)?/p>