《誦讀經(jīng)典詩文,培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》

《朗讀經(jīng)典詩文,培育小學(xué)生語文修養(yǎng)的研究》《朗讀經(jīng)典詩文,培育小學(xué)生語文修養(yǎng)的研究》#/6《朗讀經(jīng)典詩文，培育小學(xué)生語文修養(yǎng)的研究》課題開題報告羅租小學(xué)語文組一、課題研究的目的和意義(一)課題研究的目的1(課題提出的背景中華民族有著五千年悠長的歷史，我們的先人給我們留下了積厚流光、廣博精湛的中華文化?！敖?jīng)典”更是民族智慧的結(jié)晶，所載為常理常道，其價值恒久而彌新。傳承中華傳統(tǒng)文化，是從小養(yǎng)成傳統(tǒng)美德，更好的明理懂事的一條有效門路。小學(xué)階段是少兒記憶學(xué)習(xí)的黃金期間，更是少兒文化修養(yǎng)、崇高人品形成的要點期間。從小教育少兒經(jīng)典朗讀，不單切合少兒學(xué)習(xí)的本性，并且自幼就開始接受五千年文化的熏陶，確立了一世優(yōu)雅人品的基礎(chǔ)。《語文新課程標準》指出:“語文是最重要的社交工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分，工具性和人文性的一致是語文課程的基本特點?！敝厣暝谡Z文教課過程中，要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚廣博，汲取民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了由于學(xué)科不一樣于其余物質(zhì)工具的特別性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依靠于語文。2(研究所要解決的問題經(jīng)過本課題的展開，提高學(xué)生的人文涵養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子們打好傳統(tǒng)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。使學(xué)生初步感覺中華民族的優(yōu)異文化，激發(fā)熱愛祖國的感情。在祖國深沉的文化土壤中吸取大批的精神養(yǎng)料，成為中華民族優(yōu)異文化的繼承者和流傳者:另一方面，經(jīng)過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，剔除各樣不良文化的糟粕，弘揚中華優(yōu)異文化傳統(tǒng)，成為21世紀社會主義新文化的開辟者和建設(shè)著。在教會學(xué)生認識和掌握本民族語言文字的同時，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，初步擁有必定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、遇到崇高情操與興趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀簡易文言文，擁有必定的語言和文化經(jīng)典名篇的累積和文化底蘊。1以“語文教課跟社會實踐相聯(lián)合，實現(xiàn)課內(nèi)外連接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外聯(lián)合、學(xué)用聯(lián)合”的語文新課程教課策略及講堂教課模式。(二)課題研究的意義本課題研究的意義在于以“文化”講堂教課為主陣地，提高課題研究的質(zhì)量，新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)生經(jīng)典朗讀，洋溢著濃濃的文化底蘊，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛國愛鄉(xiāng)的熱忱，又提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)，進而提高教育教課質(zhì)量，推動新課程標準的實行。經(jīng)過實驗與研究，研究出合適新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)生經(jīng)典朗讀的方法、途徑、規(guī)律等。二、研究現(xiàn)狀、水平易國內(nèi)外發(fā)展趨向1(朗讀最早發(fā)源于臺灣、香港，此后國內(nèi)多地推行，當前有好多所學(xué)校參加此項活動。這些都能夠為實踐研究供給有益指導(dǎo)，但到現(xiàn)在沒有一套完美的卓有收效的活動指導(dǎo)方案，各地基本都是本地風(fēng)味較濃，尚存很多問題沒有獲得解決。所以我們確立了本課題，并經(jīng)過研究朗讀的內(nèi)容、朗讀的活動形式、朗讀課在新課改中的作用以及朗讀對學(xué)生的影響等方面進行實驗、研究，形成自己的特點。 2(本課題與之聯(lián)系與差別、估計的打破本課題與國內(nèi)外對于經(jīng)典朗讀的研究既有聯(lián)系，又有差別。聯(lián)系:本課題是在國內(nèi)外踴躍倡議念書的大背景下產(chǎn)生的，所以，新課程下小學(xué)生經(jīng)典朗讀的實驗與研究需借鑒國內(nèi)外展開研究的經(jīng)驗。差別:我校展開的《朗讀經(jīng)典詩文，培育學(xué)生語文修養(yǎng)的研究》面向全校小學(xué)生，年級跨度大;我校將家校聯(lián)合，讓孩子和家長共同朗讀經(jīng)典。估計:學(xué)生初步感覺優(yōu)異的民族文化，并激發(fā)熱愛祖國的感情，提高自己的人文涵養(yǎng);同時擴大了學(xué)生的閱讀視線，有效地推動新課程標準的實行，提高教育教學(xué)質(zhì)量方面有所打破。三、課題研究的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)本課題以馬克思人的發(fā)展學(xué)說為核心理論支撐。依據(jù)馬克思主義的基來源理，人的素質(zhì)發(fā)展和完美就是一個人類文化的傳承、累積和改造的過程。教育是人類文化發(fā)展的中介環(huán)節(jié)，經(jīng)過這其中介，令人類個體從接受人類文化遺產(chǎn)發(fā)展2到創(chuàng)建新文化，人的素質(zhì)正是沿著這樣的歷史過程不停獲得改造、提高和完善。此外還有“學(xué)生主體教育”理論、“創(chuàng)新教育”理論、“閱讀累積”理論、“智能教育”理論、“研究學(xué)習(xí)”理論。實踐基礎(chǔ)《朗讀經(jīng)典詩文，培育小學(xué)生語文修養(yǎng)的研究》課題在我校進行實驗與研究有必定的實踐基礎(chǔ)。1、我校自寶安區(qū)教科培中心確立為國學(xué)實驗學(xué)校以來，把傳統(tǒng)經(jīng)典朗讀工程作為新局勢下增強學(xué)生德育教育的生動載體，本著繼承并激活傳統(tǒng)，幫助學(xué)生從小打好語言文字功底，增強學(xué)生文化底蘊、提高人文涵養(yǎng)的目的，有序、扎實地展開了豐富多彩的中華傳統(tǒng)經(jīng)典朗讀活動，已經(jīng)獲得了顯然收效。2、跟著新課程改革的方案實行和推動，傳統(tǒng)文化作為文化教育的一部分，已成為中小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，愈來愈遇到社會各界、學(xué)校、各級領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的重視。3、踴躍創(chuàng)建環(huán)境，創(chuàng)建國學(xué)教育氛圍。學(xué)校從整體布局上突出國學(xué)教育特色。學(xué)校文化大廳內(nèi)容豐富，突出儒家文化。五大板塊，畫面優(yōu)美典雅，經(jīng)典與藝術(shù)聯(lián)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，即擁有教育意義又有審美價值，為師生所喜歡。學(xué)校宣傳欄、班級黑板欄里開設(shè)國學(xué)專欄，宣傳國學(xué)知識，廣播站按期播放經(jīng)典名篇和經(jīng)典名曲。4、我校有經(jīng)典朗讀日，課外書閱讀日，每日語文課前2分鐘都是孩子們朗讀經(jīng)典的時候。近幾年來，我校以校本研究促教研，逐漸形成了校長掛帥，業(yè)務(wù)干部帶頭、骨干教師帶動的教研教改隊伍和體系。四、課題主要研究內(nèi)容、方法課題主要研究內(nèi)容1、經(jīng)過課題的研究、實踐，培育學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典朗讀的興趣，學(xué)生能有個性地朗誦優(yōu)異的傳統(tǒng)經(jīng)典文章或詩詞，背誦必定量的經(jīng)典詩文，累積必定的人文底蘊。2、經(jīng)過課題的研究、實踐，追求中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文朗讀教課的方法，總結(jié)出卓有收效的中華傳統(tǒng)經(jīng)典朗讀教課策略。3、研究怎樣把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典和語文講堂教課相交融，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形3式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高能力，為語文修養(yǎng)的提高確立基礎(chǔ)。4（朗讀與生活、朗讀對學(xué)生的影響。課題主要研究方法本課題的研究采納多種方法，主要有文件法、比較研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。五、研究工作的步驟第一階段:2010年4月——2010年10月，學(xué)習(xí)經(jīng)典朗讀理論及相關(guān)文件資料，確立課題，擬訂研究計劃及方案，實驗教師。開始研究。詳細做法:1、學(xué)習(xí)經(jīng)典朗讀理論及相關(guān)文件資料。2、擬訂課題研究方案。3、利用家長學(xué)校向家長宣傳經(jīng)典朗讀理論。4、朗讀時間安排:每周一為經(jīng)典朗讀日和語文課前2分鐘。第二階段:2010年10月——2012年10月，要點研究經(jīng)典朗讀對學(xué)生語文修養(yǎng)、記憶力及道德水平的影響，加大面上推行力度。詳細做法:1、確立特意的時間讓學(xué)生進行經(jīng)典朗讀。2、對學(xué)生的經(jīng)典朗讀內(nèi)容進行查收。3、對學(xué)生進行問卷檢查。4、組織經(jīng)驗溝通活動。5、踴躍總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。6、形成階段成就，聚集成檔。7、實時搞好信息反應(yīng)，逐漸完美目標要求。第三階段:42012年10月——2013年4月，總結(jié)研究成就，申請上司教科研部門科學(xué)鑒定。詳細工作:1、組員各自將研究成就進行整理。2、開商討會，剖析總結(jié)研究成就，推行經(jīng)驗。3、申請上司科研部門科學(xué)判定。六、課題研究的負責(zé)人、成員及經(jīng)費1(課題主持人:柳文珍2(主要負責(zé)人:莊翱翔、萬小龍、、姚和秀、高公鑫、劉卓妮、陳廣玲、徐麗春、余少麗、楊玉華、姚佩君。3(成員:全部語文教師。參照文件