三顧茅廬教案

個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)《三顧茅廬》授課稿一、學(xué)習(xí)目標(biāo)我從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、依賴(lài)課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，經(jīng)過(guò)讀、思、悟，提升感情，感覺(jué)劉備三請(qǐng)渚的一心一意。2、在讀、說(shuō)寫(xiě)等拓展性的語(yǔ)言實(shí)踐中，發(fā)展語(yǔ)言。二、設(shè)計(jì)思路：以“感神態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱，敬愛(ài)文本的價(jià)值取向，從學(xué)生對(duì)劉的“愛(ài)才如命”等的體驗(yàn)中提煉出“誠(chéng)”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在屢次朗讀中感悟成，表完成，經(jīng)過(guò)引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所此后回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對(duì)話，從而來(lái)贊美成，升華成。設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，表達(dá)了劉備三顧茅廬，一心一意邀請(qǐng)諸葛亮出山，協(xié)助他完成一致國(guó)家大業(yè)的故事，贊美了劉備愛(ài)才如命、禮賢下士的精神。依照“向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思想開(kāi)放，向?qū)W生的感情開(kāi)放，向?qū)W生的未來(lái)開(kāi)放”的授課理念，以提升學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)解析+人物特點(diǎn)”的授課模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開(kāi)放性語(yǔ)文授課，提議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感覺(jué)，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)爽朗、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。授課目的：1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰募、謁見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2、領(lǐng)悟抓住人物言行、環(huán)境襯托以及經(jīng)過(guò)人物之間的互相襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神質(zhì)量的寫(xiě)作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新精神。3、初步學(xué)習(xí)依照模范合作編寫(xiě)課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。課時(shí)安排：三課時(shí)完成授課，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。授課過(guò)程：一、緊扣“誠(chéng)意”，思疑導(dǎo)讀1、題思疑，初知馬虎出示課題，引導(dǎo)學(xué)生思疑。（可能提問(wèn)：誰(shuí)三顧誰(shuí)的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，學(xué)生思慮提出的問(wèn)題，此后用一句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，要求說(shuō)得完滿(mǎn)、連結(jié)、有條理?！叭櫭]”是一個(gè)成語(yǔ)，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指一心一意一再邀請(qǐng)。）由此引出研究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)意誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？2、重點(diǎn)思疑，讀中感悟1）自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫(huà)出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。2）圍繞“誠(chéng)意”，品讀明意。哪些詞句表現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成就與同學(xué)交流一下。（學(xué)生思慮后交流學(xué)習(xí)成就，教師隨機(jī)指導(dǎo)）△可從劉備的語(yǔ)言方面來(lái)研究：如稱(chēng)孔明為“大賢”，自稱(chēng)“謁見(jiàn)”等，反響出劉備態(tài)度謙恭，很有誠(chéng)意。授課時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話?！骺蓮膭涞男袆?dòng)方面來(lái)研究：“叫人馬上備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門(mén)臺(tái)階低等孔明醒來(lái)”“連忙下拜”等詞句重視表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”。△可從環(huán)境描述方面加以探究：“數(shù)九冷天”“冒雪”等詞表現(xiàn)出劉備信心大，情義誠(chéng)?！骺蓮膹堬w的態(tài)度方面加以研究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意。教師小結(jié)：理解人物形象，不但可以從人物的語(yǔ)言、-行動(dòng)、心理下手解析，還可以從環(huán)境描述、人物之間的互相襯托等方面來(lái)理解。這一環(huán)節(jié)，1個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，真實(shí)做到向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思想開(kāi)放。3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言1）自由組合，分角色朗讀對(duì)話部分，再次感覺(jué)劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。2）復(fù)述課文。教師問(wèn)：若是有人要你講“三顧茅廬”這個(gè)故事，可以怎么講？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，教師不作談?wù)摗＃┙裉煳覀儗W(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞復(fù)述故事，你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓住文中的哪幾個(gè)詞來(lái)講？談?wù)摵?，?qǐng)學(xué)生用上“仰募、迫切咨詢(xún)、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、連忙下拜、三顧茅廬、協(xié)助”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述。4、總結(jié)課文，拓展延伸學(xué)了這篇課文，你對(duì)劉備和諸葛亮有哪些認(rèn)識(shí)？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢？若是想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其人其事，課外可以閱讀《三國(guó)演義》一書(shū)，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。（設(shè)計(jì)談?wù)摚航處熯\(yùn)用開(kāi)放性的閱讀授課，長(zhǎng)文短教，不但防備了煩雜的情節(jié)解析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。）二、編寫(xiě)劇本，重組信息《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！啊睉?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文資料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜歡，因此，適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演，張開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。1、學(xué)習(xí)模范，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法教師把自己早先依照課文編寫(xiě)的課本?。ㄈ纭恫荽杓罚┌l(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)劇本的基本寫(xiě)法。教師可從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的形式（獨(dú)白、對(duì)白、話外音）、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。2、分工合作，編寫(xiě)劇本以大組為單位，以課文為素材，依照課堂研究所得，張開(kāi)合理豐富的想象，編寫(xiě)課本劇。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫(xiě)“一顧”，此后貫穿交融，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫(xiě)“三顧”?？梢詫ⅰ度龂?guó)演義》中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”一回的相關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進(jìn)行英勇合理的想像創(chuàng)作。寫(xiě)完后師生談?wù)撜務(wù)摚齽”?。此后布置各組成員的課外任務(wù)：①選擇合適的音樂(lè)配樂(lè)，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門(mén)聲、過(guò)渡音樂(lè)等；②配上電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滔滔長(zhǎng)江東逝水》；③給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備衣飾；④設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余時(shí)間進(jìn)行排演。（設(shè)計(jì)談?wù)摚哼@一設(shè)計(jì)可謂巧妙。教師重視發(fā)揮學(xué)生的潛能，有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi)，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生編寫(xiě)劇本的過(guò)程，也就是考慮課文、商酌語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的過(guò)程，能有效提升他們的語(yǔ)文涵養(yǎng)。）三、表演入境，求活求趣我國(guó)出名劇作家曹禺曾說(shuō)：“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備爽朗生動(dòng)的想象，也要有必然的表演能力?！睘橛?xùn)練語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，依照小學(xué)兒童愛(ài)動(dòng)好玩、富于想象、善于模擬的年齡特點(diǎn)，我利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。表演前，教師組織學(xué)生對(duì)表演細(xì)節(jié)加以談?wù)?，讓學(xué)生認(rèn)真推斷并掌握人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理，以生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新、英勇表演，看誰(shuí)演得真實(shí)，演得感人。演完后，依照各組的表現(xiàn)，評(píng)出“最正確配合獎(jiǎng)”、“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最