三年級語文《太陽是大家的》說課稿

三年級語文《太陽是大家的》優(yōu)秀授課稿1、教材簡析本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽看作全球孩子的朋友，她在一天中的不相同時間里，和不相同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全球孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的平和。詩歌描述了一派欣欣向榮的情形：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽看作所有國家的朋友，她從西山落下，走向其他國家，給全球的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的妄圖，一是領(lǐng)悟只有全球人民友好共處，加強相信和理解，人類才有更美好的明天；二是領(lǐng)悟詩歌擬人化的寫法。、基于對教材的理解和解析，我將第一課時課的授課目的定位為：（1）會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、彩霞、睡夢”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。（3）初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟太陽給我們的生活所帶來的快樂，感覺詩歌的快樂氛圍。、授課重難點：本課的授課重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義(二)說授課過程語文授課要依據(jù)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中碰到感情的熏陶”授課原則。針對本課的授課目的和三年級學(xué)生的特點，設(shè)計了以下幾個程序：一、激趣導(dǎo)入課件出示：太陽笑臉。師生共同說說對太陽的感覺。導(dǎo)入課題，并指板書，生齊讀課題?！颈经h(huán)節(jié)的設(shè)計，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從發(fā)言自然引入課文，】二、初讀詩歌，整體感知。1、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀暢達(dá)。2、生自讀。3、檢查自讀情況。4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們可否把字音讀準(zhǔn)，詩句暢達(dá)。【初讀詩歌，恩賜學(xué)生充分的時間整體感覺詩歌內(nèi)容。】三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟。（一）第一小節(jié)1、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？2、師范讀。3、你感覺老師讀得怎么樣？議論。4、是呀，老師在朗讀的時候，眼前憂如看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？5、你看到的居然和老師看到的相同！你是從詩句中的什么地方領(lǐng)悟到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的彩霞”）6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了奇異的變化，瞧?。ǔ鍪静氏紙D）7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分明媚）。8、朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛剛這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。9、指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這所有都記在腦海里吧！【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞領(lǐng)悟的前提下進(jìn)行朗讀美景自然憂如溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于防備機械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課確定了一個感情的基調(diào)，后又啟示學(xué)生張開豐富的想象，領(lǐng)悟詩句所描述的境地，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。】（二）第二小節(jié)1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了好多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想一想太陽為我們做了哪些好事？生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友2、解“灑”“拔”。全班做動作表現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它強健成長。）【詩歌的授課也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作看法上的講解，而是領(lǐng)悟領(lǐng)悟。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是經(jīng)過做動作，想像領(lǐng)悟等形式進(jìn)行啟示，使學(xué)生感覺到用詞的正確。】3、想象：就在這一灑一拔中，你憂如看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說?！窘?jīng)過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟太陽帶來的快樂】4、指導(dǎo)朗讀：快樂地讀，感謝地讀，齊讀。、授課后兩句：、說話寫話練習(xí)：太陽不過做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：）太陽還做了好多好事：聰穎的你想一想她還做了哪些好事？【經(jīng)過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去搜尋太陽所帶來的好處，快樂，進(jìn)而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化感情?！浚ㄈ⒌谌」?jié)、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。、她會和我們相同進(jìn)入夢幻嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！、原來她去了別的的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——?！闭f話：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】四、總結(jié)五、生字指導(dǎo)。（三）、反思：此次的授課方案參照了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設(shè)計不多。原來安排一課時把整首詩歌所有上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計其實不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商討后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實，為第2課時授課最后一小節(jié)，理解詩意，升華感情確定牢固基礎(chǔ)。在授課過程中，我注意學(xué)生的個性化朗讀，但收效不是很理想。我想這些主若是平時的訓(xùn)練。在平時的課堂中，就應(yīng)該建立起老例授課模式，抓基礎(chǔ)，重實效。公開課實質(zhì)上是對自己平時授課的一種檢查，一種反響，可以讓我認(rèn)識到平時授課中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在今后的授課中改進(jìn)。小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（），他把（）往高處拔”，原來的設(shè)計妄圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提升，有一個過分的過程，但實質(zhì)是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答所有停留在填空上，并沒有真切發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想若是在追問一句：“太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫。”在作業(yè)指導(dǎo)的時候，我問了一下，走開書本和課件的拘束，學(xué)生的思想打開后寫出的作品特別優(yōu)秀。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)遺漏是比較遺憾的，就是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入