高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思整理

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思（整理）高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我為大家整理的高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思1本學(xué)期，我任教的是高三（12）、（14）兩班的數(shù)學(xué)，深知肩上的責(zé)任重大,工作上始終不懈，始終以來都在努力的工作學(xué)習(xí),常常和我們備課組的老師進(jìn)行主動(dòng)溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于存在的問題和不足剛好有效的進(jìn)行改正，也依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制訂了一些教學(xué)方案?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，我們有勝利的閱歷，也發(fā)覺了一些不足之處。下面就我本學(xué)期的詳細(xì)做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結(jié)如下：一、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？無論是老師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問題備課組在年級(jí)組和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)安排，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培育學(xué)生素養(yǎng)的詳細(xì)要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培育學(xué)生的實(shí)力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力氣。高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)覺的問題溝通、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際狀況，既有“學(xué)生簡(jiǎn)單錯(cuò)誤”地方的溝通又有典型例子的探討，既有課例的探討又有信息的溝通。在任何地方、任何時(shí)間都有我們探討、爭(zhēng)議、溝通的聲音。二、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)高考復(fù)習(xí)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注意教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，精確駕馭考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，精確駕馭那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求駕馭的，那些內(nèi)容是要求敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)要注意實(shí)力的培育，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)過程中，不僅要呈現(xiàn)老師的____思維，還要充分呈現(xiàn)學(xué)生的思索思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng)；同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注意提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注意對(duì)學(xué)生實(shí)力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成果；對(duì)于差生充分利用____課的時(shí)間幫助他們____學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成果。三、因材施教，全面提高對(duì)于同一班級(jí)的學(xué)生，由于層次差別較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要依據(jù)各班實(shí)際狀況制定出詳細(xì)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)分對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的____的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增加他們的信念，提高學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生要把學(xué)問點(diǎn)擴(kuò)綻開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維實(shí)力和____問題、解決問題的實(shí)力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)實(shí)力的學(xué)生的思索題，老師在課后對(duì)學(xué)生的____的內(nèi)容也因人而異，讓全部的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的實(shí)力都能得到提高。駕馭學(xué)情，做到有的放矢。深化學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)實(shí)力，剛好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量，提前XX數(shù)學(xué)思想方法，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益四、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的有效性學(xué)問的鞏固，技能的嫻熟，實(shí)力的提高都須要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，留意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的緣由。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注意教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容肯定要講透；對(duì)于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力。五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)，培育非智力因素充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分實(shí)力，如對(duì)選擇題、填空題，要留意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，削減無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生常?？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題依次、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場(chǎng)審題、答題的詳細(xì)方法，逐步提高自己的應(yīng)試實(shí)力；幫助學(xué)生樹立信念、訂正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些留意事項(xiàng)。注意“三點(diǎn)”，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求實(shí)力的同時(shí)，還注意抓住____問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。以上是我在本學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法。盡管如此，我在本學(xué)期的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有一些不足之處，下面說說存在的問題：一、教材反思，中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))明確指出：中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，要為學(xué)生的將來供應(yīng)發(fā)展的平臺(tái)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)提倡自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。今日的教材（課改后）已完全變更過去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問呈現(xiàn)的方式，在不失學(xué)科學(xué)問本體邏輯的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了學(xué)問的廣度，降低了學(xué)問的深度，注意了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng)建性，也為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間，這就須要老師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀等方面的指向，明確在達(dá)標(biāo)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教法反思1、進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的沖突過去受“應(yīng)試教化”的影響，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，并能用所學(xué)學(xué)問解題；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、仿照與理解記憶”，并進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練?，F(xiàn)在隨著“素養(yǎng)教化”的推廣，我對(duì)教學(xué)所持的觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在駕馭學(xué)問的同時(shí)，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法，要在思維實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動(dòng)、探究、合作?！爆F(xiàn)代教化應(yīng)是開放性教化，師生互動(dòng)的教化，探究發(fā)覺的教化，充溢活力的教化。可是這些說起來簡(jiǎn)單，做起來卻困難重重，平常我在教學(xué)過程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔(dān)憂，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以學(xué)問傳授為主的課堂教學(xué)形式，老師講的多，學(xué)生被動(dòng)的聽、記、練，老師唱獨(dú)角戲，師生互動(dòng)少，這種形式單一的教法大大減弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展，從而成果無法大幅提高。今后要變更這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)、板演機(jī)會(huì)，創(chuàng)建條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，讓學(xué)生到前面來講，促進(jìn)學(xué)生之間聰慧才智的相互溝通。2、忽視因材施教，對(duì)學(xué)生的差異視而不見我所教的兩個(gè)文科班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都是60多名學(xué)生，他們的認(rèn)知水平是不同的，平常我在授課時(shí)基本一視同仁，也不過分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”，越落越遠(yuǎn)。依據(jù)這種狀況，我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生，教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體學(xué)生，課堂問題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會(huì)，容忍不同看法，容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤也是一種教學(xué)，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)，不要怕耽擱時(shí)間，影響進(jìn)度，因?yàn)闀r(shí)間是可以擠出來的。我信任每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。3、重視教法設(shè)計(jì)，淡化了學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狀況，很大程度上反映了一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成果的好壞，我在教學(xué)過程中多半只重視教法的設(shè)計(jì)，而淡化了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，所以常常聽到學(xué)生有這樣的困惑：“平常老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會(huì)”，或是“我平常也沒少做數(shù)學(xué)題，怎么一考試就完”，我想這是對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，對(duì)那些只注意接受、記憶、仿照和練習(xí)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)學(xué)問打的較牢，但數(shù)學(xué)思維實(shí)力、應(yīng)用意識(shí)較弱，解題時(shí)遇到實(shí)力型試題就不會(huì)遷移，難于完成。針對(duì)這些學(xué)生在課堂上最好有安排地設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)激勵(lì)他們多動(dòng)手進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。對(duì)那些上課自主性較強(qiáng)，思維較活躍，解題運(yùn)算不細(xì)，好馬虎，推理不嚴(yán)謹(jǐn)，形成一看就會(huì)，一動(dòng)手就失分的學(xué)生，課堂上可為他們?cè)O(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，提高運(yùn)算實(shí)力，削減失誤丟分。4、師生情感溝通欠缺，學(xué)生潛能難以激發(fā)有句話說“愛，要先了解”，是啊，有了解才能有愛。由于任教時(shí)間短，我并不非常了解我的學(xué)生，現(xiàn)在還有部分同學(xué)的名字叫不上來，師生之間難于進(jìn)行內(nèi)心深處的情感溝通，于是總是居高臨下的看問題，久而久之，會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我們之間有距離感，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法調(diào)動(dòng)，潛能得不到激發(fā)。為此，在今后的教學(xué)過程中，我須要“蹲下來看學(xué)生”，放下架子，主動(dòng)到學(xué)生中間去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多用激勵(lì)的眼神去看待學(xué)生，多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個(gè)不很成熟的想法）都要予以確定，并剛好表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持這樣做，才能提高學(xué)生的自信念。另外，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理才能漸漸自然消逝，老師才能成為學(xué)生的好摯友和知心人，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法（從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛），才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。總之，教學(xué)的勝利離不開學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生、老師的勝利要靠學(xué)生的勝利來實(shí)現(xiàn)，只有關(guān)切和愛惜學(xué)生，一切為學(xué)生著想，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。以上是我從教高三文數(shù)兩個(gè)多月以來的反思，我想，教學(xué)無止境，總要教教想想，多反思、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，不斷完善。教學(xué)是門藝術(shù)，永不行能最好，只有更好！高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思2中學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生健康心理的促進(jìn)作用隨著課程的逐步深化，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的難以理解和老師對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些學(xué)問，在情境中學(xué)習(xí)，在歡樂中學(xué)習(xí)。一、情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和意義我們針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學(xué)生對(duì)于比較難的學(xué)問點(diǎn)聽不懂；對(duì)許久以來的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽，這時(shí)我們須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)于課堂的效率也有特別顯著的提高。二、情境創(chuàng)設(shè)的原則情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義，我們不但注意情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的將來有影響，教會(huì)他們面對(duì)問題的____方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律，主動(dòng)思索，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對(duì)于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的精確性，保證與教材相一樣，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例，只能為你帶來麻煩，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最終，我們要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計(jì)都不利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭(zhēng)取達(dá)到最完備的教學(xué)效果。另外，情境創(chuàng)設(shè)更要注意創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。作為國(guó)家將來?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生，正在努力接受著新學(xué)問的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時(shí)，老師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙改變著，我們依據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確思索方式，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。三、情境創(chuàng)設(shè)的方法（一）拋實(shí)際問題，給學(xué)生對(duì)求解的渴望在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起學(xué)生的共鳴，推動(dòng)學(xué)生對(duì)問題求解的熱忱。我們知道，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回來到生活中，就可以達(dá)到意想不到的效果，這種方法簡(jiǎn)潔易行，是多數(shù)老師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，老師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的全部數(shù)據(jù)，那我們想想假如只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)勝利的案例，我們通過對(duì)問題的拋出引出了本節(jié)課講授的學(xué)問點(diǎn)，避開了干脆講授余弦定理的運(yùn)用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對(duì)于學(xué)生的記憶也很有幫助。（二）實(shí)際性的計(jì)算，給學(xué)生驗(yàn)證定理對(duì)于錯(cuò)綜困難的定理，老師自己當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時(shí)，我們假如將這些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算，最終再告知他們規(guī)律，那么對(duì)于學(xué)生的印象就會(huì)深刻很多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，老師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形動(dòng)身，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值，接著算銳角三角形，鈍角三角形，學(xué)生驚異地發(fā)覺比值都是一樣的，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律，我們最終在引入正弦定理，信任通過這種方法，學(xué)生會(huì)比較簡(jiǎn)單接受。我們通過讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，不但讓他們自己發(fā)覺規(guī)律，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探究有效的方法，讓學(xué)生真正喜愛上老師的授課。（三）發(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學(xué)生自主探究的實(shí)力，對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫助。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公式，我們?cè)诮虒W(xué)中，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主探討他們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式正確與否，而后，老師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最終在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要，終歸數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。（四）用自身的體驗(yàn)，給學(xué)生難忘的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)講解并描述的內(nèi)容不簡(jiǎn)單理解時(shí)，老師可以選擇將它消遣化。這樣學(xué)生會(huì)在嬉戲中不知不覺體會(huì)到學(xué)問的價(jià)值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候，老師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生上前邊來，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)回答是6種，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)，與321結(jié)果相同，這時(shí)我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓學(xué)生有探究實(shí)力，有獨(dú)自思索的實(shí)力，這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中須要漸漸培育起來的意識(shí)，我想我們從現(xiàn)在起先加以引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思索思索，爭(zhēng)取為培育出一個(gè)全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思3提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否干脆關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，老師首先要有目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱，仔細(xì)探討中學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會(huì)貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生駕馭多少概念定理、基礎(chǔ)學(xué)問上，更為關(guān)鍵的是要熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增加他們將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)踐的實(shí)力。相對(duì)于傳統(tǒng)的以學(xué)問傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢(shì)必須要老師付出更多的努力。我們必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個(gè)合格的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的.特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問、技能的效率和愛好的技術(shù)過程，是教化技術(shù)的組成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以安排和布局支配的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)建性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們須要虛心學(xué)習(xí)同行的珍貴閱歷，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達(dá)到日臻完善的程度。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，生動(dòng)開展課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，老師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。中學(xué)數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭稍有脫節(jié)，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致愛好下降，動(dòng)力不足。因此，老師在教學(xué)中要留意視察學(xué)生的反應(yīng)，通過提問等方式，剛好收集學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容敏捷做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上打算的習(xí)題也要難易適度，使學(xué)生能夠按部就班地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的成就感，建立對(duì)本門課程的自信念。中學(xué)數(shù)學(xué)老師也要留意教學(xué)語言的錘煉，力求精確生動(dòng)，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動(dòng)活潑地將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，首先是學(xué)習(xí)須要、學(xué)習(xí)情感的主子，然后才是駕馭學(xué)問的主子。長(zhǎng)期以來，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要緣由就是老師忽視或沒有重視去營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愛好。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智限制，輕情感溝通，忽視情感因素的教化價(jià)值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)探討表明，適度的壓力最有助于個(gè)體各方面實(shí)力的發(fā)揮，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過大，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，老師要留意營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默才智的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松駕馭每一節(jié)課的精髓，做到對(duì)學(xué)問點(diǎn)的舉一反三，做到將學(xué)問與生活實(shí)際相聯(lián)。五、建立親切舒適的師生關(guān)系師生關(guān)系是指老師和學(xué)生在教化、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的看法等。師生關(guān)系既受教化活動(dòng)規(guī)律的制約，又是肯定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教化質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是老師和學(xué)生在人格上是同等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教化活動(dòng)過程中最基本、最重要的關(guān)系。老師應(yīng)時(shí)刻提示自己身為學(xué)生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地酷愛祖國(guó)，遵紀(jì)遵守法律，愛崗敬業(yè)，同等敬重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教化教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛戴的老師。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)說難也不難的任務(wù)，說它難是因?yàn)闊o論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)、營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都須要老師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實(shí)屬不易。說它不難，是因?yàn)檫@些工作的確就是每一位老師每天都在靜默做著的，只要我們忠于職守，踏實(shí)奉獻(xiàn)，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思4高二數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請(qǐng)教，同時(shí)專心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后____工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學(xué)中留意謹(jǐn)慎，但還是留下了一些缺憾。為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”，理順學(xué)問____。因?yàn)楦呖济}是以課本學(xué)問為載體，全面考查潛力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想透過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的探討____發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大____解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，這是我們能夠進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成果。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想相識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的資料削減一些，在平?？荚囍?，特性留意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改變和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的資料，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系，理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用潛力非常重要。三、理解學(xué)問____，構(gòu)建相識(shí)體系各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就能夠把已有學(xué)問連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水。事實(shí)上，在學(xué)問點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信念；也不應(yīng)過重，不利于對(duì)學(xué)問的理性歸納。由于L1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)季節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量賜予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。四、對(duì)會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題的探討，變被動(dòng)為主動(dòng)老師對(duì)試題要細(xì)心探討，對(duì)于會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題，從考試的學(xué)問點(diǎn)，考查思想方法上加以體會(huì)，構(gòu)成自己的相識(shí)，關(guān)鍵是舉一反三，對(duì)于不同的學(xué)問點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)難度不等的各種試題，構(gòu)成題庫(kù)使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場(chǎng)上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，透過實(shí)踐發(fā)覺，這種因素且不行忽視，透過今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測(cè)中有2個(gè)解答題就被我抓到。五、高度重視新課程新增資料的復(fù)習(xí)新課程新增資料：簡(jiǎn)易邏輯、平面對(duì)量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改的亮點(diǎn)，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比，教學(xué)時(shí)間比較驚慌，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增資料考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為____和解決問題不行缺少的工具。在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既能夠用導(dǎo)數(shù)解決也能夠用定義解決。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增資料的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改的步伐，提高學(xué)生的認(rèn)知潛力和思維潛力。六、明確考試資料和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)七、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的學(xué)問。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間驚慌，但我們?nèi)耘f要留意回來課本?；貋碚n本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本書目回憶和梳理學(xué)問，把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上，選取一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出方法，盡量不要有較大的思維跳動(dòng)，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也能夠把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，剛好歸納。學(xué)生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實(shí)事求是的科學(xué)看法解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成果，不僅僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的基本技能和過硬的解題潛力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平?？荚嚠?dāng)作高考，從心理調(diào)整、時(shí)間安排、節(jié)奏的駕馭以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思5老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際狀況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依舊不行忽視：一、不行忽視課本。在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我細(xì)致地探討了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。依據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)探討一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實(shí)力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)安排。這屆是運(yùn)用舊教材的最終一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間驚慌，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些老師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成覆蓋高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著親密的聯(lián)系，有的是干脆利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。假如說偶然從教材中找1道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有很多題源于教材，命題者的良苦專心已再清晰不過了！因此，肯定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。二、不行忽視雙基。從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本學(xué)問、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占重量在整份試卷的70％以上，特殊是選擇題、填空題主要是考查基本學(xué)問和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯(cuò)誤。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本學(xué)問不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中推斷錯(cuò)誤。三、不行忽視數(shù)學(xué)思想方法。近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還非常重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出注意對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)力的考查。有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的駕馭程度。因此要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要特別重視數(shù)學(xué)思想和方法的培育。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地XX在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平常的教學(xué)中，老師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與XX基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授學(xué)問，培育實(shí)力的目的，只有這樣。考生在高考中才能敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思620xx年我有幸擔(dān)當(dāng)了高三(7)、(8)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高三數(shù)學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組老師學(xué)習(xí)20xx年高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)學(xué)問為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對(duì)每周三的集體備課、講課都仔細(xì)打算，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體探討，最終由馬軍老師總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)覺的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生簡(jiǎn)單錯(cuò)誤地方時(shí)常溝通。我覺得我們有一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不簡(jiǎn)單的。事實(shí)上，在這一年里,我也在不斷反思、探究、尋找一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考勝利之路。事實(shí)求是的說，起先接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的老師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了。而現(xiàn)在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青老師。通過幾天的接觸，我發(fā)覺他們喜愛挑我的刺來和以前的老師的特長(zhǎng)來比較，但是，我覺得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來說，這是對(duì)我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道輸贏如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學(xué)水同等各方面得到肯定的提高。我要讓他們盡快接納我，因?yàn)檫€不到一年就要高考了。我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)中的嬉戲，數(shù)學(xué)的重要性等漸漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本狀況。由于教學(xué)時(shí)間比較驚慌，所以一些問題我就在以后的課堂之間漸漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、許多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，____動(dòng)手實(shí)力比較差，略微變個(gè)題型就不知所措，問其緣由，回答不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，許多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到肯定高度，做起題來有困難。2、基礎(chǔ)學(xué)問駕馭的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍舊不會(huì)做。4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不打算草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。對(duì)于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些基本方法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)____。我知道酷愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)潔的激勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)行指責(zé)教化直到其改進(jìn)為止。3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)問、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，剛好檢查他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭程度，以便因材施教。4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量仔細(xì)備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和全部的學(xué)問點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的干脆法，解除法，特別值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求實(shí)力的同時(shí)，還注意抓住____問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別____，通過____能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能剛好得到解決。6、仔細(xì)____數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測(cè)試都能在50分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，激勵(lì)他們多問問題，多思索。采納低起點(diǎn)，先享受一下勝利，然后不斷深化提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)步和提高。大家都知道，以上的都是每位中學(xué)老師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是須要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說學(xué)生須要住承受失敗之痛，事實(shí)上，往往我們年輕老師更須要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)當(dāng)還留意許多。1、在高一起先，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問打牢。重視學(xué)問的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間支配偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的狀況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，學(xué)問點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的學(xué)問____的大問題。2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)盡可能的清晰。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便實(shí)力目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。3、留意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地駕馭了，我們應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)XX數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清晰其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)當(dāng)有效地加以揭示，留意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探究題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對(duì)問題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)覺新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不行取的。4、努力探討高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力探討學(xué)生參與高考的心理、生理改變規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，干脆影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把學(xué)問一步講到位，把復(fù)習(xí)難度始終提高到高考試題難度是不行取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型老師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我探討高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)當(dāng)多向其他老師學(xué)習(xí)?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，通過教學(xué)，我更加清晰教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中接著努力，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民老師。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思7勝利之處：1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭了數(shù)學(xué)學(xué)問與技能。備課時(shí)，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個(gè)嬉戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個(gè)條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對(duì)的，下面的同學(xué)賜予他掌聲激勵(lì)。投錯(cuò)的，下面的同學(xué)默不作聲。嬉戲中，學(xué)生們的心情昂揚(yáng)。2、教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我考慮到必需讓全體學(xué)生動(dòng)起來。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個(gè)學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個(gè)也讓他們參與到了投數(shù)的嬉戲中。3、在肯定程度上節(jié)約了時(shí)間。備課時(shí)，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁(yè)上，一年級(jí)的學(xué)生在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯合在兩張A4紙上，學(xué)生對(duì)此感到很簇新，一上課他們的留意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時(shí)間得到肯定程度的節(jié)約。4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特征，即詳細(xì)形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級(jí)的小摯友對(duì)這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如：例8時(shí)中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學(xué)時(shí)，加上我的諄諄教導(dǎo)，學(xué)生很簡(jiǎn)單的比較出了兩個(gè)數(shù)的大小。另外的四個(gè)計(jì)數(shù)器我也打印在A4紙上，學(xué)生在原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。不足之處：1、沒有給足學(xué)生思索的時(shí)間。如：在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色?！蔽铱磳W(xué)生在找個(gè)位和十位數(shù)字相同時(shí)找得有點(diǎn)慢，我就在旁邊提示。如我給足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生會(huì)找出來的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小嬉戲時(shí)，學(xué)生有一個(gè)數(shù)的位置安錯(cuò)了，我就在旁邊提示，由于提示語過于明顯，學(xué)生立刻改正了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。2、有時(shí)語速過快，親合力不夠。有時(shí)我講著講著不知不覺語速快了起來，對(duì)于一年級(jí)的小摯友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在肯定程度上是一年級(jí)小摯友對(duì)老師的“向心力”。3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。如：在總結(jié)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我只說：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大?！逼鋵?shí)我應(yīng)邊說理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來幫助學(xué)生理解老師所說的話?？傊笆∈莿倮浮?，在今后的教學(xué)中，我肯定要留意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思8孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教化的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)切得分。因?yàn)樗洛e(cuò)，怕丟分，怕老師和家長(zhǎng)指責(zé)，而不敢去想。久而久之，將失去表達(dá)力、思索力和生活視察力。長(zhǎng)大了，還能干什么？！如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？實(shí)行師生對(duì)話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、熱鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。中國(guó)教化管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來激勵(lì)老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教化本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項(xiàng)是最重要的，要靠自己平常收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，駕馭方法，看得懂你是如何教學(xué)的。其實(shí)，小學(xué)完全能夠采納新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種緣由的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭(zhēng)，不敢放開手腳抓素養(yǎng)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了每天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。素養(yǎng)教學(xué)須要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是困難、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教化方式很簡(jiǎn)潔，那就是罵、打、罰。老年老師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕老師是在題海中長(zhǎng)大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要變更教化觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了挽救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。小學(xué)是為了孩子將來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思9一、收獲之處：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)蘇霍姆林斯基以前說過：“學(xué)生眼里的老師應(yīng)當(dāng)是一位聰慧、博學(xué)、擅長(zhǎng)思索、酷愛學(xué)問的人，教化教學(xué)工作反思。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)學(xué)問的亮光，老師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！睘榇?，自畢業(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了?？坪捅究茖W(xué)歷，豐富了自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教化理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高。2、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛在教化教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛心，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的真情感動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛戴，因此學(xué)生也喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)切學(xué)困生的成長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我平常注意因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級(jí)里須要課后____的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教化相結(jié)合進(jìn)行____，使這些學(xué)生的生的成果都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注意落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培育學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成果。4、更新教化觀念，活化課堂教學(xué)。教學(xué)是老師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改。學(xué)生喜愛民主、同等型的課堂，期盼得到老師的贊揚(yáng)和激勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參加者、引導(dǎo)者、合作者。因此，營(yíng)造民主、同等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取學(xué)問，張揚(yáng)特性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，老師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料，做到心中有數(shù)地備課、上課。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的特性，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生也較喜愛上語文課。5、增加科研意識(shí)，提高自身素養(yǎng)。我深知，作為一名老師，務(wù)必要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教化理念指導(dǎo)、調(diào)整教化實(shí)踐，努力構(gòu)建充溢生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有特性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有接著努力進(jìn)行科學(xué)探討，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平常里，我常常翻閱有關(guān)教化理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教化動(dòng)態(tài)和教化信息，使自己的探討水平不斷提升。二、反思與措施1、更新教化教學(xué)觀念（1）重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授學(xué)問的過程中務(wù)必始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思索如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些困難，老師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。（2）要拓寬教化教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素養(yǎng)的惟一途徑。教化教學(xué)應(yīng)當(dāng)XX在學(xué)生參加的各類活動(dòng)中，XX在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。（3）要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究未知比駕馭現(xiàn)成的學(xué)問更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門技能更為重要。因?yàn)檫@天的學(xué)生將要迎接將來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。（4）敢說一個(gè)“不”字實(shí)施創(chuàng)新教化，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛力培育的教化教學(xué)現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說，要用質(zhì)疑的目光、否定的看法、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀常常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。2、細(xì)心備課，力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我須要在備課上下功夫。備課是一種特性化、創(chuàng)建性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生；要備教法，更要備學(xué)法；要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參加，如何創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情景；要備如何引發(fā)學(xué)生特性的綻放。備課是一個(gè)過程，它須要老師不斷思索，不斷收籌錢料，不斷創(chuàng)新。老師要有自己的學(xué)問儲(chǔ)備，要有自己的教學(xué)機(jī)靈，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和潛力。教學(xué)反思要具體詳細(xì)，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的簇新空氣，力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的沖突。3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的民主、同等型的課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參加者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，營(yíng)造民主、同等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取學(xué)問，張揚(yáng)特性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，老師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而老師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思索、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有超多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，許多時(shí)候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，的確做到了注意學(xué)生的特性，但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車，取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步探討。4、進(jìn)一步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我雖然在學(xué)生身上化了很多心思，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠細(xì)致、嚴(yán)密，審題潛力還須培育。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教化他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下，他們才會(huì)寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想或許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了愛好才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)作業(yè)能樂此不疲，這是我須要探究解決的問題。5、多讀有關(guān)教化教學(xué)方面的理論學(xué)問，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。書到用時(shí)方恨少。許多時(shí)候我總是想盡方法、費(fèi)盡心機(jī)的來設(shè)計(jì)教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收籌錢料，多看報(bào)刊____，多與同事溝通等，以提高自身的教化教學(xué)及科研水平。6、加強(qiáng)自我反思，自我成長(zhǎng)講究一個(gè)“思”字，就是要經(jīng)常反思自己所采納的教學(xué)方法是否有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新潛力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成老師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的____思索和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主子。反思自己教學(xué)行為，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自己的教學(xué)工作。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思10總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷，寫“再教設(shè)計(jì)”一個(gè)老師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰沒有發(fā)覺“新大陸”的時(shí)候？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作？誰沒有____澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)會(huì)的“得意之作”、“勝利之法”，不剛好的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中老師要勤于積累，擅長(zhǎng)思索，一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)探討法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展老師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí)，為以后從事的教化教學(xué)工作供應(yīng)了基本的科研方法。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思11反思”的目的就是為了改變教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為中學(xué)生和老師學(xué)問溝通的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著重要的學(xué)問學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過老師有安排、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的有秩序的學(xué)問學(xué)習(xí)，達(dá)成老師和中學(xué)生之間、中學(xué)生和中學(xué)生之間的溝通互動(dòng)以及共同發(fā)展。課堂教學(xué)的效果干脆關(guān)系到老師教學(xué)的效果和中學(xué)生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)必需要克服的重要課題。這就須要老師要克服應(yīng)試教化和舊的教化觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)中學(xué)生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為學(xué)問學(xué)習(xí)和實(shí)力成長(zhǎng)并重，發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)問和實(shí)力的全面成長(zhǎng)。一、如何看待中學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改理念的重要一環(huán)，通過有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動(dòng)的影響，讓每一個(gè)中學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于中學(xué)生的學(xué)問學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于中學(xué)生的實(shí)力發(fā)展。在中學(xué)生學(xué)問成長(zhǎng)和實(shí)力發(fā)展的同時(shí)，老師自身素養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)發(fā)展。詳細(xì)表現(xiàn)在：中學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；中學(xué)生的思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和解決問題的實(shí)力的到普遍提高；中學(xué)生的情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使中學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的學(xué)問、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)老師來說，通過有效的課堂教學(xué)，施展老師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)溝通給老師和中學(xué)生帶來的歡樂和滿意。二、情境激趣，點(diǎn)燃中學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱我們知道愛好是中學(xué)生學(xué)習(xí)的養(yǎng)分劑和原動(dòng)力，只要中學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充溢了愛好，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀相識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？通過大量的教學(xué)實(shí)例的____，我們發(fā)覺與中學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起中學(xué)生的留意，激起中學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。為此，我在開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注意把中學(xué)生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，讓這些情境吸引中學(xué)生的留意力，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)的思維。通過中學(xué)生的學(xué)以致用，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問____和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從中學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，設(shè)計(jì)中學(xué)生感愛好的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給中學(xué)生，使中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把中學(xué)生的生活實(shí)際中的閱歷和中學(xué)生須要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問有機(jī)的結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓中學(xué)生在這些生活情境中自主發(fā)覺問題、思索問題，探討遇到的問題，嘗試解決實(shí)際問題。在整個(gè)過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效的調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)的實(shí)際效果。三、合理優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性課堂教學(xué)實(shí)施須要遵循肯定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理，是否達(dá)到了的優(yōu)化效果干脆影響著老師的教學(xué)和中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化組合，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的過程要留意教學(xué)目標(biāo)與詳細(xì)要求，更要重視中學(xué)生的認(rèn)知過程，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)必需要符合中學(xué)生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律。只有符合中學(xué)生的認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達(dá)到，更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，由于中學(xué)生的差異性，確定了課堂教學(xué)必需要具有層次性，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)中學(xué)生的實(shí)際狀況，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的中學(xué)生，遵循中學(xué)生的相識(shí)規(guī)律和年齡特征，根據(jù)由低到高，由淺入深的原則實(shí)施教學(xué)。四、熬煉中學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)課堂才智的高效轉(zhuǎn)化開啟中學(xué)生的才智，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的才智在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化，須要的是老師的有效組織和引導(dǎo)更須要中學(xué)生的思維協(xié)作。所以，在教學(xué)中熬煉中學(xué)生的思維，促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的思維和才智轉(zhuǎn)化，是中學(xué)數(shù)學(xué)老師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面。為此，我們要做的是在兼顧中學(xué)生的學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上熬煉中學(xué)生的思維，促進(jìn)中學(xué)生的才智成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)學(xué)問由理解到駕馭，進(jìn)而能敏捷運(yùn)用，變?yōu)閷?shí)力，限度地發(fā)揮中學(xué)生的思維才智，以求得教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)靈主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、剛好調(diào)整、XX數(shù)學(xué)思想與方法等。總之，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培育中學(xué)生的思維的方法有許多。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)覺在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育中學(xué)生的思維實(shí)力可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)同一條件的敏感性，促使中學(xué)生思維聯(lián)想，培育中學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和實(shí)力。還可以加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題，培育中學(xué)生的發(fā)散思維。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思12高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的凹凸，關(guān)鍵在于落實(shí)“三基”。高考命題以課本為載體，全面考查實(shí)力，因此，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭至關(guān)重要。特殊是在第一階段復(fù)習(xí)，更應(yīng)如此。一、要求學(xué)生每天把作業(yè)完成后，要?jiǎng)偤门?，剛好反饋，?duì)沒有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促。二、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固。重點(diǎn)學(xué)問、性質(zhì)、方法要進(jìn)行剛好檢查，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭程度。三、提高課堂45分鐘的效率。仔細(xì)備課，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想等教給他們。四、第一階段復(fù)習(xí)要低起點(diǎn)。重學(xué)問求實(shí)力，養(yǎng)成規(guī)范作答的習(xí)慣?？傊?，在今后的教學(xué)之中，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：１、從高一起先，老師就不能松懈，重視學(xué)問的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。２、課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能可行。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，以便目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。３、注意解題方法、數(shù)學(xué)思想的結(jié)合，講解基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)XX數(shù)學(xué)思想方法。留意例題的教學(xué)作用，不宜貪多求難。４、仔細(xì)探討高考試題的特點(diǎn)及考試說明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用，努力將高考題貫穿到平常的教學(xué)中去。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思13一、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特殊留意培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個(gè)維度”——學(xué)問、實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀，其適用性更廣，長(zhǎng)久性更長(zhǎng)。很多學(xué)問都隨著時(shí)間的推移簡(jiǎn)單遺忘，更何況當(dāng)今學(xué)問更新的速度極快，只要具備獲得學(xué)問的實(shí)力，就可以通過很多渠道獲得學(xué)問。我在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，以開發(fā)學(xué)生思維實(shí)力為主，力爭(zhēng)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳___問題、解決問題，漸漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。二、教學(xué)活動(dòng)“沒有溝通就不行能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在我的教學(xué)過程中，深深體會(huì)到：老師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在勝利的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我將問題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問題為載體，嘗試著合作，溝通。但在這節(jié)課上，由于學(xué)生學(xué)問遺忘，老師提示過多，學(xué)生活動(dòng)不夠主動(dòng)，這一點(diǎn)沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。三、運(yùn)用教材教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多教學(xué)。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思14本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)高三(2)、高三(13)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時(shí)間上由于受各方面的影響(如開學(xué)之初氣候燥熱，推遲開學(xué)和9.16苔茶節(jié)活動(dòng)等)，多多少少被占用了一些教學(xué)時(shí)間，使高三教學(xué)顯得尤為驚慌，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成果現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)反饋如下：一、如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度;假如老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地理解;到頭來是老師講得許多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不行否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的學(xué)問都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)緣由而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍舊要備學(xué)生，仍舊要講究教法，仍舊要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專心參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對(duì)我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際狀況，更要____“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的動(dòng)起來了，課堂效果也就會(huì)大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參加者，而不是旁觀者。二、如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系到了高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科選配一種復(fù)習(xí)資料是適應(yīng)高三復(fù)習(xí)和適應(yīng)高考的必定選取，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)習(xí)課過程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問題。我校學(xué)生進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)就比較差，務(wù)必以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找學(xué)問上存在的漏洞和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消退學(xué)生學(xué)問上的盲點(diǎn)，對(duì)學(xué)問上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對(duì)于復(fù)習(xí)資料上的資料，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采納拿來主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次透過單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生具體閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使學(xué)問系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點(diǎn)。三、如何很好的把握教學(xué)難度高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度漸漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在堅(jiān)固駕馭學(xué)問的前提下，適當(dāng)?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生必需的簇新感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和增加好勝感，從而有利于培育學(xué)生的特性品質(zhì)。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，務(wù)必抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，高考說明對(duì)學(xué)生的特性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服驚慌心情，以平和的心態(tài)參與考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)看法解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信念，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！笨梢?，在平常復(fù)習(xí)時(shí)持續(xù)適當(dāng)?shù)碾y度是貼合考試說明的。四、如何有效的進(jìn)行試卷講評(píng)高三復(fù)習(xí)課離不開試卷講評(píng)如何才能使試卷講評(píng)起到它應(yīng)有的效果呢長(zhǎng)期以來，總是老師講，學(xué)生聽，結(jié)果是學(xué)生聽的提不起精神，老師講的興致勃勃，最終的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們就應(yīng)大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探討，去探究，去思索，去講解，老師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就能夠了。以上幾點(diǎn)是我的一點(diǎn)兒想法，期望能與同行共勉。高三教學(xué)數(shù)學(xué)反思1520xx年我有幸擔(dān)當(dāng)了高三（4）班和高三（5）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過高考的檢測(cè)，結(jié)果不近人意，感受許多