現階段高職院校學生學情剖析

現階段高職院校學生學情剖析摘要：近些年職業(yè)教育發(fā)展很快，高等職業(yè)教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。“90后〃高職學生群體有著鮮明的個性特征，學生中存在著這樣或那樣的問題。其主要原因在于家庭、學校及社會綜合影響。針對存在的問題采取教育和正面引導等方法進行解決，提高他們的綜合素質。關鍵詞：高職學生學情素質高職教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)面向生產職業(yè)崗位的實用型專業(yè)技能型人才，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。而高職學生的學情決定了他們是否具有職業(yè)素質、職業(yè)道德和專業(yè)技能等等。為了充分發(fā)揮思想育人功能，構建高職高專學生德育教育新模式的探索與實踐，提高學生綜合素質。必須充分了解高職學生學情，對他們存在的問題進行全面深入地分析，解決高職學生存在的問題，為社會培養(yǎng)適應當前經濟發(fā)展需求的高技能專業(yè)型人才。1高職院校學生學情1.1沒有良好的學習習慣。高職錄取最低分數線多年來一直在200-300分，很多高職學生的實際成績在300分以下，基礎差是很普遍的。進入高職院校的學生大部分都是小學、初中、高中各階段在班級中學習成績差的學生，沒有學習意識，這些學生不喜歡長時間坐在教室里聽老師講課，靜不下心來是他們的顯著特點。1.2學習起點參差不齊。高職院校中的生源主要是普通高中生源、職業(yè)中學生源及中專升高職生源。普通高中生源有較好的文化基礎；在專業(yè)技能課程的學習上，職業(yè)中學生源有一定的基礎。學生有多樣化的學習起點。1.3上進心不足，厭學現象較為普遍。大部分高職學生學習基礎較弱，學習能力不強，缺乏正確的學習方法，學習上獨立性、自主性、探究性均低于普通大學生。學生"偶爾〃或"不預習〃課程，僅有少數學生在課堂中討論發(fā)言，作業(yè)也習慣抄襲。學習紀律松弛，不愛看書，上課看小說、睡覺、玩游戲等等大有人在。在調查的120名學生中，上學期各科學習成績狀況為：1-2門課程考試不及格的占30%，3-4門課程考試不及格的占12.2%，5門以上課程考試不及格的占8.3%。1.4個人修養(yǎng)差、缺乏責任心。多數“90后〃學生是獨生子女在中學階段的學習成績及各方面表現處于中下游，思想深處有一種挫敗感和自卑感，缺少志向和遠大目標。沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，自由散漫、舉止盲目、缺少理智，理想信念模糊，目無組織紀律。1.5自控力差，存在心理問題。缺乏持久的自我約束和自我管理能力，嬌生慣養(yǎng)、懶散放任、追求享樂，男生女生交往方式欠妥及不受紀律約束現象嚴重?？ㄌ貭?6PF測驗顯示高職生的心理健康水平及學業(yè)成就水平略低于全國大學生常模，SCL-90中人際關系敏感、焦慮、抑郁的因子得分高于普通大學生。1.6消費觀念超前，貪圖享樂。受網絡、手機、電視、各類報紙雜志、流行書籍的負面影響，養(yǎng)成了不斷追求新鮮事物的心理習慣，他們追求時尚，渴望突破傳統(tǒng)。消費傾向存在受虛榮心理影響而攀比，脫離家庭實際，走入消費的誤區(qū)，追求高質量，不考慮父母的辛勞，家庭的承受能力。2學生狀態(tài)分析2.120世紀90年代以來，隨著社會經濟發(fā)展和商品市場的國際化，貧富差別、人際關系的變化等等不良現象存在，致使人們的價值觀、道德觀及思想意識也在逐步發(fā)生變化，學生的行為思想意識必然受到影響。而高職院校的學生思想日益活躍，不愿意再受束縛。高職教育以技能培養(yǎng)為主及就業(yè)的壓力，使學生產生務實的心理，認為應突出技能，重視實踐技能的操作，忽視理論的夯實，學習的心態(tài)變得浮躁。再者是學生在接受三年的高中教育和激烈的高考后來到相對松散的大學校園，不論在生活上還是學習上都不適應。心理上不穩(wěn)定，思想波動性也大，理想中的大學生活與現實的不一樣等等，感到空虛無聊，自己就一點點的松下來。2.2在中國式以孩子為中心的家庭模式中，他們始終是家人的焦點，享受著家人的呵護，長期以自我為中心。近些年獨生子女占多數，學生的自立能力越來越差。相當部分學生的依賴性強，自理能力差。根據隨機調查測試顯示，自己能獨立生活的約占35.1%，而戀家的占76.1%。2.3由于社會的發(fā)展，舊的規(guī)則和傳統(tǒng)的價值觀不斷被打破，新的規(guī)則和新的價值觀尚未完全建立。在這一環(huán)境中出生和成長的“90后〃經歷了更多的思想沖突和行為沖突，因而他們的特點具有更多的矛盾性，表現出積極與消極并重的特質。學生在家中以“自我〃為中心，父母的遷就和寵愛，引起了學生心理的個性畸形發(fā)展，導致學生在集體生活中難以融洽相處，同學間難以相處，不適應集體生活，常因自身的需要得不到滿足而產生矛盾糾紛。無視集體，不愿意參加集體活動。2.4進入高職學院后，大部分高職學生文化基礎差，加之生活壓力、經濟壓力，過去家長有過度保護，缺乏挫折承受力。自己對未來感到迷茫的“90后〃大學生普遍存在心理壓力大、焦慮等狀況。未來的不確定性與社會環(huán)境的壓力形成一股合力，左右著學生的情緒，造成了學生的心理問題出現。出現問題后他們把網絡作為緩解壓力的工具，在虛擬的網絡世界中，他們可以肆意地彰顯個性、表達自我，顯示力量、爭取地位、贏得尊重。3探討學生管理的方法3.1重視校園文化建設。高職院校要加強精神文明的硬件建設，改善學生的學習、工作、生活條件。創(chuàng)造一種高尚優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，以利于陶冶學生的思想道德情操，增強師生作為學校一員的光榮感和自豪感。良好的校園物質文化環(huán)境，促進學生身心的健康發(fā)展，提高他們的整體素質，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。可以營造濃厚學習風氣，養(yǎng)成健康文明的生活方式。3.2教師轉變角色，改變傳統(tǒng)的教學模式。各高職院校探討和研究多種適合高職學生的教學方法，如案例教學法，這種教學法激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。美國哈佛大學法學院一直都在用案例教學法作為主要的教學方法，教學效果十分顯著。還有我們學校的成果導向教學法，這種教學法改變了傳統(tǒng)的師生角色，教師將從知識傳授者與灌輸者的角色轉變?yōu)閷W生學習的促進者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、學生的學術顧問等角色。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入學習這方，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。3.3重視家庭教育的作用。用良好的家庭教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，家長的親情、恩情以及給予的經濟支持是大學生健康成長的基礎。高職院校的黨團組織、輔導員應加強與家長的溝通并形成合力，以培育高職學生積極、健康、向上的思想風貌。3.4從培養(yǎng)學習興趣入手，全面提高學習成績。通過舉辦與專業(yè)相關的活動、競賽，讓他們多接觸實踐，在競賽中獲得滿足感建立自信心。采用靈活多樣的授課方式，既重視教師的主導作用又不忽視學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。通過開展創(chuàng)業(yè)教育活動，使學生將自身特點與就業(yè)方向有機結合，充分發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升學習興趣。3.5加強文明教育，提高學生的綜合素質。在深化專業(yè)知識學習的同時加強人文素質的學習，使學生深刻認識到自身存在的不文明因素，改掉一些壞習慣，養(yǎng)成良好習慣。開展禮儀和行為規(guī)范教育，提高文明意識。教育工作者應對學生賦予愛心，關心他們的生活，日常生活中要強化思想道德修養(yǎng)教育，教他們會認知、學做事、學做人。幫助學生提高思想認識，注重量變的積累，要注重內外因結合，養(yǎng)成良好習慣。通過各種活動，使學生從中得到樂趣，融洽了同學們關系，以帶動每個學生積極進取，以