初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思

學(xué)校物理教學(xué)反思篇1

任教學(xué)校物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對同學(xué)愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和同學(xué)從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人進(jìn)展空間。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教同學(xué)的實際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給同學(xué)留有更多的空間，有利于同學(xué)制造性思維的進(jìn)展。

在以往的教學(xué)中，老師說得多，做得多，同學(xué)說得少，做得少。在新教材的使用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，同學(xué)被動的聽，效果不抱負(fù)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織同學(xué)運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行試驗，開展學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自由探究，設(shè)計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，同學(xué)樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺同學(xué)的閃光點，有新的發(fā)覺，也有常常被同學(xué)難住的現(xiàn)象。新課程轉(zhuǎn)變了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在同學(xué)普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開展?fàn)幷摵蜏贤ê献鲗W(xué)習(xí)。老師鼓舞的話多了，比以前和氣可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思索。常常做家庭小試驗，上網(wǎng)查資料，同學(xué)學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜愛上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有愛好，更樂觀了。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇2

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，就學(xué)校階段的同學(xué)所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問題的方法，同時獵取學(xué)問。所以老師要信任同學(xué)的力量，讓同學(xué)在充分動腦、動手、動口過程中主動樂觀的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

教學(xué)反思三：善用同學(xué)試驗及趣味試驗。

同學(xué)對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不學(xué)習(xí)的同學(xué)也會目不轉(zhuǎn)睛的看著試驗，物理教材中有很多同學(xué)試驗及好玩小試驗，既生動又形象，能使同學(xué)在分工合作，觀看、記錄、分析、描述、爭論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性熟悉，引導(dǎo)同學(xué)探究新學(xué)問。千萬不要因試驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的緣由放棄試驗，而失去一個讓同學(xué)動手的機(jī)會。好玩小試驗更能發(fā)揮這種作用。

例如：在敘述壓強(qiáng)一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)覺玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新學(xué)問的樂觀性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動好玩的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動同學(xué)的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的試驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時發(fā)覺放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)同學(xué)的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發(fā)生時，可讓同學(xué)用手摸摸自己的喉嚨，讓同學(xué)驚異的發(fā)覺原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)在把握物理基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時，了解這些學(xué)問的有用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些學(xué)問，培育同學(xué)的科學(xué)意識和應(yīng)用力量。

總之，物理學(xué)問和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使同學(xué)真正了解到物理學(xué)問的有用價值，使物理教學(xué)過程成為同學(xué)愉悅的情感體驗過程，讓同學(xué)感悟到實際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)同學(xué)勇于探究科學(xué)學(xué)問的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇3

物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個分支，主要討論的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在學(xué)校物理教學(xué)過程中，老師要學(xué)會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應(yīng)當(dāng)不斷反思自身不足，不斷查找最好的最適合學(xué)校生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否擅長把握課堂。

物理可以說是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有一系列理論基礎(chǔ)，對于學(xué)校物理而言，面對剛從學(xué)校升入學(xué)校的孩子來說，假如只是一味地“教授”，難免會讓同學(xué)們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么，如何提高學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量，保證同學(xué)學(xué)習(xí)效果，是每一個學(xué)校物理老師應(yīng)當(dāng)反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結(jié)了如何做好學(xué)校物理教學(xué)工作，僅供廣闊訓(xùn)練教學(xué)工借鑒、參考。主要從兩個方面動身：一是確定以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理老師要不斷優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、確定以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，創(chuàng)新教學(xué)新模式

學(xué)校物理學(xué)習(xí)效果和愛好對于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響，因此學(xué)校物理老師務(wù)必做好學(xué)校物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以老師為主體，老師將所要教給同學(xué)的內(nèi)容充分備課，然后敘述給同學(xué)。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法，要學(xué)會在課堂中與同學(xué)互動，營造開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們放下戒備，大膽發(fā)言，給同學(xué)制造表達(dá)自己想法的情景，有利于激發(fā)同學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。通過以同學(xué)為主體的教學(xué)氛圍，有利于培育同學(xué)仆人翁意識，尤其是對于平常不擅長表達(dá)的同學(xué)來說，更要為其制造機(jī)會。所以在開展物理教學(xué)的過程當(dāng)中首先要以同學(xué)為主體，老師來主導(dǎo)，讓同學(xué)變被動為主動，才能收到良好的教學(xué)效果。

要注意同學(xué)教學(xué)方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學(xué)的過程中，要以同學(xué)的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教，注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培育同學(xué)擅長思索的力量，“學(xué)啟于思，思啟于問”。思索是學(xué)習(xí)的原動力，不擅長思索的同學(xué)一般成果不會太好，思維也不如擅長思索的.同學(xué)敏捷。一名合格的物理老師要懂得培育同學(xué)的思索力量，同時物理課堂也不僅僅是學(xué)問的殿堂，也是同學(xué)們健壯成長，進(jìn)展會制造力和想象力，培育人格和提高素養(yǎng)的殿堂，所以老師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高同學(xué)學(xué)習(xí)效果，也要注意同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。好的學(xué)校物理教學(xué)課堂，給同學(xué)供應(yīng)了探究新學(xué)問經(jīng)受和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的熟悉就有可能進(jìn)一步進(jìn)展。

二、物理老師要不斷優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，物理老師需要有極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)問，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)問，一名合格的學(xué)校物理老師應(yīng)當(dāng)是一名綜合型人才。同時還要學(xué)會怎樣與同學(xué)交伴侶，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時新的歷史時期也對物理老師提出了新的要求，老師必需通過不斷的學(xué)習(xí)充實和提高自己，緊跟時代腳步。老師還要不斷關(guān)注物理討論的最新進(jìn)展和成果，把現(xiàn)實中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時也要與其他物理老師多溝通，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在開展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好試驗課堂，物理試驗也是物理教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開展試驗課的過程中要想方法吸引同學(xué)們的留意力，由于同學(xué)一旦走神就很難理解試驗的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)效果，建議老師也可以實行提問式教學(xué)，集中同學(xué)留意力。但由于長期受應(yīng)試訓(xùn)練的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新的力量要求，如要具有與人交往合作的力量、教學(xué)討論力量、信息技術(shù)與教材的整合力量、課程設(shè)計與開發(fā)等力量。

新的訓(xùn)練大背景下要樂觀開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示試驗、同學(xué)分組試驗、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)幫助手段為教學(xué)現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激同學(xué)的感官，增加記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于同學(xué)理解。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富同學(xué)學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

物理是學(xué)校教學(xué)的重要學(xué)科之一，學(xué)校物理老師的綜合素養(yǎng)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，我國學(xué)校物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中，但是在實際開展物理教學(xué)的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣闊物理教學(xué)工，共同探討，不斷反思，為我國物理教學(xué)進(jìn)展添磚加瓦。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇4

學(xué)校物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由老師的“教”轉(zhuǎn)到同學(xué)的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動同學(xué)樂觀性，突出同學(xué)的主體作用呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抓好入門訓(xùn)練

物理課是初二班級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的同學(xué)來說，往往有一種新奇感。很多同學(xué)對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎，如不準(zhǔn)時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，仔細(xì)設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡潔、現(xiàn)象明顯的試驗，引起同學(xué)的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使同學(xué)一接觸物理就感覺到學(xué)物理好玩，為今后的奮勉學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、培育師生情感

愛好總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗時，就會對它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對它發(fā)生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，老師要深化到同學(xué)中去，與他們同歡快，共憂患，喜愛自己的同學(xué)，敬重同學(xué)的人格，和同學(xué)打成一片，利用一切手段激發(fā)同學(xué)對物理學(xué)的喜愛之情。有了良好的師生關(guān)系，同學(xué)才能喜愛老師，聽從老師的教導(dǎo)，做到“親其師，信其道”。

三、展現(xiàn)物理趣味

中同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好的水平大致處在直接愛好階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有深厚的愛好。如：學(xué)校學(xué)“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中常常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿意了同學(xué)的奇怪???心，又穩(wěn)定了同學(xué)對物理學(xué)的深厚愛好。

四、加強(qiáng)試驗教學(xué)

由于中同學(xué)的身心特點打算了他們好動，喜愛實際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)試驗教學(xué)，多給同學(xué)動手的機(jī)會，讓同學(xué)的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增加對物理學(xué)的愛好。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量老師講桌的長度，同學(xué)各自測量的結(jié)果臨時不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必定會使同學(xué)感到驚異。這既增加了同學(xué)的愛好，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的綻開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位同學(xué)同時預(yù)備一個演示試驗，選一位好的在教學(xué)時演示，這樣也有利于培育同學(xué)的愛好。

五、堅持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采納國際單位制，初學(xué)者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到生疏抽象；同學(xué)習(xí)慣于單位的單一性，開頭學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些學(xué)問時，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、

概括的力量，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的學(xué)校生的確感到困難。

因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使同學(xué)的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培育同學(xué)一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，老師應(yīng)要求同學(xué)按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)狀況，課后應(yīng)要求同學(xué)把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應(yīng)當(dāng)留意力集中，必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，同學(xué)簡單消失兩極分化，所以老師要準(zhǔn)時實行有效措施，在把握新學(xué)問的同時去彌補(bǔ)原有的學(xué)問缺陷，從一開頭，就查漏補(bǔ)缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，假如稍不留意，就會影響對概念的理解，因此，老師在閱讀課文時必需引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增加對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是特別重要的詞

在指導(dǎo)閱讀時，首先要讓同學(xué)把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把同學(xué)的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。此外，老師還應(yīng)要求同學(xué)盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培育同學(xué)形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓同學(xué)有一些感性學(xué)問的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些

觀看思索題：①觀看用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣同學(xué)在閱讀慣性概念時就覺得簡單接受，從而加深對概念的理解和把握

七、進(jìn)展思維力量

在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，老師也可有意地制造“沖突”，把同學(xué)置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思索問題，發(fā)揮其制造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路試驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些同學(xué)已有學(xué)問，向同學(xué)提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種狀況可不行能存在，畫出可能的電路圖。由于已有學(xué)問的干擾，就將同學(xué)置于“沖突”之中。同學(xué)只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對學(xué)問的理解，又熬煉了他們思維的深刻性和寬闊性。

八、注意學(xué)用結(jié)合

不少同學(xué)對物理這門學(xué)科感愛好，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的學(xué)問去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是由于理論與實踐脫節(jié)的原因。因此，老師應(yīng)重視培育同學(xué)學(xué)用結(jié)合的力量，把物理學(xué)活學(xué)透。

每當(dāng)向同學(xué)傳授新的物理學(xué)問時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求同學(xué)細(xì)心觀看四周的世界，找出與所學(xué)學(xué)問相關(guān)的事例。

學(xué)校物理教學(xué)反思篇5

一、問題提出：

老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效？緣由在哪里？經(jīng)過這個問題的思索，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本學(xué)問”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列學(xué)問，梳理學(xué)問方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，同學(xué)感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則同學(xué)精神興奮，精力集中地思索問題，這就是明顯反映出同學(xué)需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的動身點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)同學(xué)的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，馬上出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，同學(xué)只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，同學(xué)就省略了方法的思索和被揭示的過程，即選擇推斷的過程，同時也限制了同學(xué)的思維，長此以住，也就形成了同學(xué)上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，同學(xué)就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不抱負(fù)的重要緣由。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓同學(xué)聽懂學(xué)會，就必需為同學(xué)制造和支配練習(xí)的機(jī)會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以依據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓同學(xué)做，這樣就把主動權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)應(yīng)用自己的學(xué)問和思維方法把握物理、運(yùn)用物理的學(xué)問，解決物理問題，使同學(xué)在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇推斷，從而輕松開心地實現(xiàn)學(xué)問復(fù)習(xí)與力量提高