初二語(yǔ)文《組歌》的優(yōu)秀教案

初二語(yǔ)文《組歌》的優(yōu)秀教案

學(xué)問(wèn)與力量：

學(xué)習(xí)文章美麗的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。

理解采納第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思索。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文，從而更深化。

地體會(huì)文章的文章的藝術(shù)魅力和深層內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，體會(huì)感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

探究文章多樣化的擬人手法及其它修辭手段；理解筆下的海浪和雨的形象及文章所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

酷熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊美(qiao4)

衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)

夫穹(qiong2)燦爛(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)

飛翔(ao2)長(zhǎng)吁短嘆(xu1)千山萬(wàn)壑(he4)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

燦爛：形容珠玉等光榮鮮亮。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、郁悶、苦痛等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：高傲的氣概逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)人

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有共性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的奇妙世界；同時(shí)，它們又閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。

簡(jiǎn)介：

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)怎樣的'感情。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1、朗讀課文，同學(xué)在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜玩耍在海岸身邊……

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。

2、同學(xué)找出文中自己喜愛(ài)的句子，并加以評(píng)析。

鼓舞同學(xué)暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。

其次課時(shí)

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜愛(ài)的句子，并加以評(píng)析。

同學(xué)溝通自己的見(jiàn)解。

2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍寶拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類七情之中最美妙的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思索。

是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中綻開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，好像把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，的確如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！?/p>

“雨”是曠達(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開(kāi)頭于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！睂?duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必定到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。

五、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練

朗讀第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上觀賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊美的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，關(guān)心他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話。

同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，連接自然。

六、拓展閱讀

老師向同學(xué)推舉紀(jì)伯倫中其他三首：，要求同學(xué)用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最終的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芳香馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我注視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、唱歌；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰視高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采納擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)潔道理的形象。在里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美妙事物的守護(hù)者。在里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

八、布置作業(yè)