藝術設計課程建設和改革方案詳解

/藝術設計專業(yè)課程建設和改革方案一、課程建設和改革方案：1、課程體系：在整個本科教化人才培育過程中，不斷強化設計和社會、創(chuàng)新和實踐、思維和技能等諸多方面緊密關聯(lián)的意識，教學中全方位構(gòu)建學生從設計原理、設計方法、設計技能到綜合學問應用和表達的課程體系，加強學生創(chuàng)新實力、動手實力、分析問題、解決問題的實力的訓練和挖掘，同時也強調(diào)培育他們的社會責任感、溝通協(xié)作實力、表述實力等，最終讓學生在進入社會時具備較為全面的綜合素養(yǎng)和實踐實力，以及良好的設計服務精神，成為真正合格的專業(yè)設計人才。（1）主動適應新時期對創(chuàng)新應用型設計人才的需求，實現(xiàn)學問型向綜合實力型轉(zhuǎn)化，擬定目標，優(yōu)化專業(yè)培育方案、充溢課程大綱，其核心是有效地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課時權重。（2）藝術設計專業(yè)開設環(huán)境藝術設計、會展藝術設計、工業(yè)造型藝術設計、服裝藝術設計、廣告藝術設計五個專業(yè)方向?，F(xiàn)開設公共課19門，專業(yè)課87門，試驗課19門，每個專業(yè)方向課程體系完整，設課重點突出。在學習一般教化理論學問后，專業(yè)課程方面主要有造型基礎、形態(tài)學裝飾基礎、電腦協(xié)助設計、專業(yè)設計、專業(yè)理論、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。專業(yè)專業(yè)教學課程類別1.必修課程通識基礎一--二年級(公共,設計基礎,專業(yè)基礎)2.限選修課程類專業(yè)技能二--三年級(專業(yè)基礎,方向主干課程群)3.選修課程類素養(yǎng)特長二--四年級(橫向?qū)W問拓展，分年級、分階段)4.專業(yè)方向項目實踐三下--四年級(課題.實習.畢業(yè)設計等)2、教學內(nèi)容在本科四年的教學中，課程互為依托，交叉貫穿，呈復合式、板塊式、遞進式螺旋狀上升進程，在不同的階段具有不同的教學目標和方法，將各模塊的學問點串成相關聯(lián)的學問鏈，同時各學問鏈又交復式環(huán)環(huán)相扣，加強設計學科間的交叉課題，培育學生相對全面的、整合的設計意識。（1）復合式——設計通識基礎教學在低年級設計基礎課程模塊中，主要以調(diào)整學生的思維模式為主，從應試思維模式向主動思維模式轉(zhuǎn)換。教學中以思維開發(fā)和引導為主，培育學生自主學習的意識，同時力求訓練學生從設計基礎向?qū)I(yè)設計轉(zhuǎn)換和接軌。這個階段的教學主旨在于給學生搭建一個從感性到理性思維反復對接的思維平臺，培育學生的思索實力和認知實力。（2）板塊式——專業(yè)基礎教學二年級在設計基礎課程的持續(xù)下，進入以專業(yè)方向為主體課程的學習。在此階段的課程中，在一個或一類系統(tǒng)內(nèi)容上設置課題，注意課題的廣度和單元形式的深度訓練，注意概念的開發(fā)和多手法、多方式、多途徑的綜合表達。注意課題的探究性和試驗性，在相互鏈接的學問點上進行有目的、有針對性的教學內(nèi)容和方式設置，在大綱總體要求下完備板塊課程的系統(tǒng)性，為后續(xù)課程打下堅實的基礎。同時賜予老師較大的自由度，增加課程內(nèi)容的簇新和活力，持續(xù)培育學生動手實力和原創(chuàng)力，為進入市場設計打下思索的基礎。（3）遞進式——專業(yè)設計教學高年級的專業(yè)設計課程在專業(yè)基礎的板塊課程下重組或交融，以學問的系統(tǒng)構(gòu)成為基點，形成各學問點和學問鏈的遞進式訓練，更加注意整合設計、深度設計，在詳細市場和商業(yè)設計的限定下，持續(xù)地培育學生在概念原創(chuàng)以及適合的設計表達之間的協(xié)調(diào)和協(xié)作，培育團隊的溝通協(xié)作實力，加強探討性、實踐性和綜合性訓練，以培育創(chuàng)新實力為目標，以實踐教學為主線的課程和環(huán)節(jié)貫穿始終。這一階段的專業(yè)設計課程一般以項目設計對應詳細的社會綜合需求，從市場到策劃，到創(chuàng)意到設計，到實施再回到市場推廣，每一步都涉及到整合各階段設計學習的深度思索和適度實現(xiàn)，著力突出課題中每個環(huán)節(jié)、每一元素、每一方式都能對應社會需求進入實際操作和可執(zhí)行狀態(tài)，讓學生切實從各方面體會設計的實質(zhì)意義和市場價值取向，盡力減弱高校教學和社會實際操作之間的距離。為適應越來越多也越來越廣泛的新型產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品形態(tài)和文化傳播模式，順應整個社會對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，在遞進式專業(yè)設計教學中，特殊加強各學科間的交叉、滲透和交融，能動地開展跨行、跨界的探討和合作，突破原有的學問范疇和觀念局限；突破單一學科、單一表達的模式，主動開拓共通、共融的交互性設計學科教化模式，實現(xiàn)各設計專業(yè)交叉課題設置。專業(yè)交叉課題中，以老師組合團隊和學生組合團隊形式，以機動敏捷的項目課題形式，合作完成項目設計。在此課題期間，各專業(yè)老師針對項目側(cè)重分課題授課，注意各專業(yè)學生間的交叉學習，多途徑賜予學生對設計各領域的認知和把握，以適應將來就業(yè)的多種可能性。3、教材體系建設：以課程建設為核心，有針對性的組織和推動藝術設計課程系列教材的編撰工作。嚴格把控教材質(zhì)量，在教材編寫中體現(xiàn)本學科的前沿發(fā)展動態(tài)和最新的探討成果。藝術設計專業(yè)運用省部級及以上獲獎教材比例為41.4%。形成適應專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)完善的教材體系，為創(chuàng)新性應用人才培育體系的建設奠定基礎。隨著社會發(fā)展速度加快，使得藝術類好用美術專業(yè)理念、技術、信息不斷更迭，甚至有的專業(yè)方向設計信息、思路一年一更新，現(xiàn)有發(fā)行的設計類、動畫類教材內(nèi)容陳舊、技術落后，趕不上社會好用美術專業(yè)的發(fā)展，教材滯后是造成藝術類、動畫類教材運用率低的主要緣由，針對以上問題，藝術系激勵老師利用寒暑假、課后閑暇時間更新講義、課件內(nèi)容，自編教材，以保證本專業(yè)授課內(nèi)容不至于落后時代的發(fā)展。4、教學方法和手段在保證明現(xiàn)培育目標的前提下，突破傳統(tǒng)以學問傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，以實力培育為主。從課程結(jié)構(gòu)、課程安排、教學的目標和任務、教學手段和方式為軸線，從各個環(huán)節(jié)有針對性地探討每個階段、每個步驟的作用，推動課程持續(xù)發(fā)展和建設。在結(jié)果評估上實行多樣化形式，如課堂漫談、個人溝通、展示試驗過程、即興提案等，充分展示出學生在整個課程的學習階段里分析問題和歸納問題的實力、創(chuàng)建力和執(zhí)行力、試驗精神和綜合素養(yǎng)、溝通實力和協(xié)調(diào)實力，從不同角度看待學生的專心程度和真實實力，從而反映出課程教學的真實收效。最大程度地敬重了學生的學習看法，促進了教和學雙向互動的良性循環(huán)關系，激發(fā)老師和學生內(nèi)在的潛力。二、試驗實踐教學建設課程和改革方案：1、建立新型試驗教學體系建立適應我院精英藝術教化和大眾化藝術教化并行模式下的新型試驗教學體系，和試驗中心合作，統(tǒng)一修訂試驗教學大綱，明確每門試驗課程在試驗教學體系中所發(fā)揮的階段性作用，增加學生自主選擇的試驗課題、項目數(shù)量，明確試驗教學必修課和選修課開設模塊的內(nèi)容、難度，提高試驗教學在各教學階段中的比例，使試驗教學更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。2、加強重點試驗課程建設進一步強化試驗課程在學校人才培育模式中的核心地位，加強重點試驗課程和試驗教材建設，推動藝術設計專業(yè)建設。藝術設計專業(yè)申報教學改革探討課題3項。藝術系依據(jù)設計專業(yè)發(fā)展需求，科學設置課程，培育方案中設置了造型基礎課、專業(yè)技法課、設計創(chuàng)意課、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文，同時有理論修養(yǎng)課、現(xiàn)代軟件計算機協(xié)助課。為學生在專業(yè)的選擇、學問的拓展供應了良好的條件，使學生學問結(jié)構(gòu)合理完善，得到全面發(fā)展。藝術系立足于實踐教學，努力培育應用型人才，組織學生到設計及動畫企業(yè)綜合考察。在設計及教學中廣泛運用了案例教學、網(wǎng)絡教學、研討式教學、情景模擬、多媒體教學等多種教學方法，提高學生學習的主動性。3、貫徹“跨域融合”的教學理念，實現(xiàn)教學優(yōu)勢資源的共享校內(nèi)，激勵各相關專業(yè)進行交叉融合、相互啟發(fā)，形成優(yōu)勢突出的交叉性學科；校外，主動聯(lián)系地方各兄弟院校。在市教委的支持下，借助高校城豐富的學科資源，推動珠海各高等學校間相關專業(yè)的融合，實現(xiàn)區(qū)域設計類、工程類等相關學科的優(yōu)勢試驗課程資源共享和開放，提高珠海藝術設計試驗教學的整體水平。4、以教學帶動設計，以設計培育實力由于藝術設計教化的特殊性，在試驗教學過程中強調(diào)創(chuàng)新意識的培育，使學生提前進入創(chuàng)作狀態(tài)