《課題設(shè)計論證》活頁

-4-編號：《課題設(shè)計論證》活頁填表說明：課題名稱（必填）：課題設(shè)計論證1.本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；2.本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值（一）本課題核心概念的界定1.“語用”就是“語言文字運(yùn)用”,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄罢Z用”就是能在相應(yīng)的語境中，正確、恰當(dāng)、合理的進(jìn)行表達(dá)、運(yùn)用，并將已積累的字、詞、句、段、篇等內(nèi)容，根據(jù)需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、創(chuàng)新的運(yùn)用。它主要包括詞句、段篇、結(jié)構(gòu)、文章體裁等方面的內(nèi)容。2.教學(xué)策略：教學(xué)策略即是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的、進(jìn)行教學(xué)過程實(shí)施的整體方案。它包括組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和策略，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)語用教學(xué)模式。3.“語用”理念下的小學(xué)閱讀教學(xué)策略：在“語用”理念指導(dǎo)下，以指導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識，發(fā)展言語表達(dá)、運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“運(yùn)用語言文字”為特征。為完成教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的教學(xué)方法、課堂組織形式和教學(xué)媒體等確定的策略。忽視了語用訓(xùn)練。為改變這一現(xiàn)狀我們經(jīng)過認(rèn)真分析與研究，通過閱讀教學(xué)方式改革，進(jìn)行《基于語用理念下的農(nóng)村小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐研究》課題的研究，致力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力（聽說讀寫）全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）課題的研究目標(biāo)本課題圍繞語用展開體驗(yàn)式教學(xué)，努力改變傳統(tǒng)語文教學(xué)重分析、重理解、輕積累、輕運(yùn)用的弊端，努力打造“語用型”語文課堂，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。1.教師能在語用學(xué)的指導(dǎo)下解讀文本，真正體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的理解和感悟、積累，促進(jìn)語言內(nèi)化。3.學(xué)生能根據(jù)需要，能合理地借助字、詞、句、段、篇，進(jìn)行聽、說、讀、寫等語用行為。4.教師能指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，說寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。5.學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累內(nèi)化的語言材料，特別是有新意的詞句。6.學(xué)生能正確運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的所見所聞所感。（二）研究內(nèi)容“語用型”課堂構(gòu)建研究——如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)“語用型”閱讀教學(xué)課堂1．進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)“語用”課堂的教學(xué)策略的研究。2．研究農(nóng)村小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)“語用”課堂的實(shí)踐模式，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)語用教學(xué)的教學(xué)模式。（三）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1.閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，說寫結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力及語言運(yùn)用能力。2.深入挖掘，研究農(nóng)村小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)語用教學(xué)的切入點(diǎn)。（1）在中段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、修辭方法的運(yùn)用；高段引導(dǎo)學(xué)生從作者表達(dá)方式、篇章結(jié)構(gòu)等方面。（2）根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，尋找共同點(diǎn)，進(jìn)行語用練習(xí)。（3）根據(jù)文體特點(diǎn)，巧設(shè)語用訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。3.研究策略，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)語用教學(xué)的教學(xué)模式。做到閱讀教學(xué)為習(xí)作服務(wù)，讓學(xué)生在品析詞語時寫話，在精讀理解時寫段，在總結(jié)升華時寫文。4.在閱讀教學(xué)活動中凸顯語用。課文是閱讀教學(xué)的載體，教學(xué)中教師要以積累、運(yùn)用語言為重點(diǎn)，從文本的言語樣式入手，感受作者寫作的精妙。并在相應(yīng)的語境中進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練。凸顯閱讀教學(xué)的語用功效，促進(jìn)教學(xué)效益的整體提升。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）課題的研究思路1．理論文獻(xiàn)研究與行動研究相結(jié)合。理論文獻(xiàn)研究先行，站在前人的肩膀上研究——充分學(xué)習(xí)、研讀前人關(guān)于“語用”研究的成果，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，掌握基本原理，指導(dǎo)行動研究。理論文獻(xiàn)研究與行動研究相互結(jié)合，貫穿始終，而非截然分為兩個階段。2．日常研究與典型內(nèi)容重點(diǎn)研究相結(jié)合。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體。日常的每一篇課文，都應(yīng)該在“語用”教學(xué)觀指導(dǎo)下進(jìn)行“語用”教學(xué)行動研究。但不同文體的課文在“語用”方面存在一定差異（如敘事性文本與說明性文章不同，童話與寓言不同）。因此，研究應(yīng)該有所突出與側(cè)重，并有重點(diǎn)地予以突破，加強(qiáng)集中研討，提高研究效益。3．本課題研究與落實(shí)“新課標(biāo)”研究緊密結(jié)合。本課題關(guān)于“語用”的研究不是語言學(xué)意義上學(xué)術(shù)研究，而是小學(xué)語文教學(xué)方面研究，具有“課程性”。不只是針對每一客觀的文本進(jìn)行“語用”解讀研究，而是憑借一篇篇課文，根據(jù)“課標(biāo)”對每一學(xué)段的相關(guān)“語用”目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)之研究。因此，應(yīng)該與“新課標(biāo)”研究緊密結(jié)合。（二）課題研究的方法1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、分析相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步提升對于“語用型”課堂的認(rèn)識，并形成相關(guān)“研究綜述”。2．行動研究法：在實(shí)際教學(xué)情景中，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，研究人員根據(jù)研究分工，做好本年段的行動研究。通過設(shè)計教案、教學(xué)展示以及集中研討等活動，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷修正、研究，深化，并注意前后分析比較，總結(jié)提煉研究成果。3．案例研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等綜合運(yùn)用。選擇不同文體的典型課文，開展切實(shí)的典型案例研究，不斷總結(jié)、提煉，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。（三）課題研究的步驟：（一）準(zhǔn)備階段：（2018年6月——2018年10月）1.學(xué)習(xí)有關(guān)語用教學(xué)理論，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向。2.聘請專家、教研員講座指導(dǎo)。3.制定研究方案與具體實(shí)驗(yàn)計劃。（二）實(shí)施階段：（2018年11月——2019年4月）1.貫徹落實(shí)“語用”的教學(xué)理念；（1）在學(xué)習(xí)教學(xué)理論，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，開展集體備課，設(shè)計“語用”的教學(xué)設(shè)計方案。（2）聽評課，進(jìn)行研究指導(dǎo)。（3）及時撰寫反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2.收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行個案分析和階段性小結(jié)，明確研究特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方向。（1）聽評課，把握研究情況，做進(jìn)一步指導(dǎo)。（2）召開課題研討會，進(jìn)行階段小結(jié)，提出研究中存在的問題。（3）聘請專家集中梳理，提出研究方向。（4）及時撰寫案例研究、小論文等。3.根據(jù)前一階段研究成果，改進(jìn)研究方案。（1）召開課題研討會，梳理階段研究成果。（2）與專家、教研員探討、商定如何改進(jìn)研究方案，并逐步落實(shí)。4.形成閱讀課“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式。（1）專家與校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行聽評課。（2）召開課題研討會，探究閱讀課“語用”的教學(xué)模式。（3）總結(jié)、梳理研究成果，撰寫論文。

（三）總結(jié)鑒定階段：（2019年5月——2020年6月）1.整理實(shí)驗(yàn)過程性資料，分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報告。2.收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的優(yōu)秀課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，學(xué)習(xí)心得，教學(xué)隨筆、學(xué)生作品集等。注：本欄可加頁完成課題的可行性分析1.已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項(xiàng)）；2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；3.。（限1500字內(nèi)）已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)1.《農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》獲市級成果一等獎，2.《農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合有效教學(xué)策略的研究》獲省級成果二等獎，3.市級課題《農(nóng)村小學(xué)快樂高效識字策略的研究》2017年結(jié)題。4.論文《小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探》在湖北科教導(dǎo)刊雜志社《科教導(dǎo)刊》2015年第4期發(fā)表5.論文《提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》在CN刊物《教育學(xué)》2017年第12期發(fā)表6.主要參考文獻(xiàn)（1）《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》，丁有寬著，山東教育出版社，1999年版

（2）《中國語文讀寫結(jié)合研究》

汪潮

華東師范大學(xué)出版社

2001年3月（3）《建構(gòu)‘語用’型語文課堂，提升學(xué)生語文素養(yǎng)》林飛編二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；課題負(fù)責(zé)人和課題組成員，長期工作在教育教學(xué)基層，XXX、XXX、XXX三人為副高級教師，XXX、XXX、XXX三人為中小學(xué)一級教師，具備一定的科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。該課題組成員論文都多次獲國家，省、市、縣獎和發(fā)表；副校長XXX、XXX、XXX、XXX承擔(dān)了兩項(xiàng)市級，一項(xiàng)省級課題均已結(jié)項(xiàng)。其中《農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》獲市級一等獎，《農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合有效教學(xué)策略的研究》獲省級二等獎；XXX老師承擔(dān)的市級課題《農(nóng)村小學(xué)快樂高效識字策略的研究》于2017年結(jié)項(xiàng)；XXX老師是語文教研組長，XXX、XXX是省級骨干教師，市級優(yōu)質(zhì)課教師，XXX、XXX、XXX是縣級骨干教師，市級優(yōu)質(zhì)課教師，具備一定的科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，熱心學(xué)校教研工作。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障。