初中英語教學反思14篇

第頁共頁初中英語教學反思14篇初中英語教學反思14篇初中英語教學反思1本學期我繼續(xù)擔任五年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力施行課堂改革，積極探究小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調根底，為進一步學習打下根底。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氣氛、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學理論總結一下教學情況：一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經歷與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學方案，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心保護學生，特別是差生，課堂親密注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。二、在課堂教學中第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、老師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析^p、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。第二、在修改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地修改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析^p。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析^p講解、幫助學生解決疑難習題，大大進步了教學質量。第三、在聽力方面。為進步學生的聽力程度，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。三、在輔導學生方面首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么根底的素質教育呢？因此對占相對多數(shù)的中差生，我更應變嫌棄為喜歡，變無視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"承受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能好心理解他們，快樂地承受他們，因此促進了中差生不同程度的進步。小學五年級下英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習才能，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應認真進展語言學習。1、英語應用才能需要相應的詞匯。不學習語言規(guī)那么、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用才能就是空中樓閣。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。2、小學英語老師應有文化意識在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語老師無視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成局部。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比擬深化的理解。____文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的理解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的'捷徑。但是小學英語的閱讀資實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質量長期都是處于滯后的狀態(tài)。以下是我在本學期的教學情況。一：制訂實在可行的教學方案并嚴格按方案進展教學。備課不充分會嚴重影響課堂的氣氛及學生的積極性；一堂準備充分的課，會令學生和老師獲益不淺。平時，我緊抓備，教，改，輔，查等教學中的重要環(huán)節(jié)。備課時掌握每一節(jié)課的教學內容及重點，難點，同時還要能根據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。二：在課堂上，我盡量活潑課堂氣氛，鼓勵學生考慮問題，答復以下問題。讓他們主動參與，注重對學生口語的培養(yǎng)。為了更好地檢查學生掌握知識的情況或讓他們進一步穩(wěn)固知識，布置適量的作業(yè)，練習，并且對試卷，作業(yè)等認真修改并加以講評，做好總結，以便及時做到查，漏，補，缺。特別是五年級，盡量做到精講多練，讓學生做到聽，說，讀，寫并舉，眼，耳，口，鼻，腦并用，最大限度地給學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。在課后，認真做好學生工作，讓孩子們對英語產生濃重的興趣，讓其有足夠的信心去學習英語，使他們從對英語學習的畏懼轉變到對英語的要學，樂學。三：課后，及時培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課前多預習，課堂上要求學生注意力集中，真正聽懂老師所講的內容。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。初中英語教學反思2目前，英語學習兩級分化比擬嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村老師在教法和對學生學習的指導上進展探究和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：閱讀前：1、老師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；2、【摘要】：^p介紹局部有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中假如遇到可能猜得出的生詞一定要去猜想，而不要忙于查詞典；3、引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容；4、最后老師提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。閱讀時：可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學生的才能，強化讀取信息的意識，為穩(wěn)固和運用知識打下了根底。1、快速閱讀〔scan〕指定的內容〔用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀〕；2、提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想〔mainidea〕；4、細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復考慮；5、分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后1、鼓勵學生用簡單的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的`語音、語法錯誤，哪怕比擬嚴重；2、在學生對課文理解的根底上，檢查學生對生詞的猜想情況，既然是猜，能沾邊達意就行。3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比方可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個工程，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進展改寫，列提綱、評述等。詳細根據(jù)學生的詳細情況而定?？傊?，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生開展為本，促進他們的學習習慣和學習才能的進步。初中英語教學反思3七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上獲得更大的進步，為以后的學習打下良好的根底，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。一、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表如今以下幾個方面：1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。3、死記硬背的東西多，聯(lián)絡的東西少，因此外表上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比擬多。針對以上情況，要改變這種場面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次清楚，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文。根底不打好，以后想進步也難。第三，要靈敏掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記?？傊寣W生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時漸漸積累起來的。二、多怪自己少怪學生新課改語法教學易進入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反響，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。老師要千方百計地激發(fā)學生學習英語的興趣，活潑學生的學習熱情，進步了學生學習英語的積極性。一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的.獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，老師課后要冷靜考慮，仔細分析^p學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析^p之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教學中不斷進步，不斷完善。三、和諧關系師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的進步。假如融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從老師的安排與倡導，促使教學質量的進步；相反，那么會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產生消極影響，制約著教育質量的進步。和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，我經常理解學生需要的構造與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人場面?？傊?，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比擬有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實根底并有針對性的訓練，一定會進步學習效果，獲得較好的成績。初中英語教學反思4一、當前的優(yōu)勢與經歷期中考試已經完畢，我們初三年級組的學生的成績不管是平均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學校中是名列前茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認真做好六認真工作，做到面向全體學生，對于學生的作業(yè)能做到堂堂清，天天清，認真編好學生的學案，注重學生的預習，充分調動學生的學習積極性。二、存在的問題與缺乏1.學生對有些知識點的掌握還好，但不管從單詞的變化運用還是動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學生都不太靈敏。2.閱讀理解、完形填空、首字母填空局部學生在平時的練習中錯誤率較高。3.學生的書面表達不太好，在學生的練習中，出現(xiàn)句型表達不夠嚴峻，上下文的時態(tài)不一致，人稱不一致現(xiàn)象較多。三、造成問題的主客觀原因老師方面：1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課上講解的內容大都是根本的知識點，對詞的背誦和運用要求的比擬多，不太注重學生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學中，有時缺乏師生互動，在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，無視對學生才能培養(yǎng)的關注。2、課堂教學有時不能針對學生實際情況，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學沒有真正做到對學生進展根底知識點的練習，使之活化并進展拓展。還有，在編寫學案的過程中，多關注的是知識點的掌握，不太注意知識的運用及知識運用的梯度，所以差生的'課堂補差做的不夠好。3、目前，急于完成課本內容的教學，老師對列年的中考試卷的研究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的理解還不夠明確，課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和才能培養(yǎng)。4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或對本堂課的教學內容講的太多，影響了當堂反響，不能及時得悉學生在課堂上有多大收獲，還有多少學生仍有知識破綻等學情。學生方面：1.局部學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后又不愿多花時間進展復習；英語學習缺乏主動性，系統(tǒng)性。3.學生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時，有些患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學生的閱讀才能得不到進步。四、解決問題的障礙與困難1.盡管思想工作經常做，但班上有幾個特差生還是整天無所事事，不讀書。2.有幾個學生有學好英語的想法，但由于他們的語文閱讀才能很有問題，進步英語閱讀才能有相當難度。五、詳細措施：1、老師上課時要注重學生聽課效益。老師不但要活潑課堂，更要進步學生的參與面，集中學生的學習注意。其次，要注重教學設計，要注意為學而教，課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，注重上課152023范式，注重小組合作交流，進步學生自主學習的才能。2、在課堂上老師要及時得悉學生的學習情況，有效地進展課前回憶，當堂反響等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展檢查，及時理解學生的學習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。3、老師要實在抓好備課這一環(huán)節(jié)，認真?zhèn)浜脤W案，在備課過程中要注重小組合作交流，獲取知識，又要備如何進步學生的學習才能。備的練習要精，作業(yè)要精。要積極進展教學反思，反省教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調學生根底知識的學習，在教學重點上有適當?shù)募由钔貙挕?、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用老師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而實在進步學生成績。5.加強學生的閱讀理解才能的訓練，除了平時的每周兩次的閱讀理解以外，可以采用根據(jù)Reading局部填空，改寫課文等形式進步學生的閱讀才能。初中英語教學反思5今年，我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。3.局部學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學方案，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯?；谝陨锨闆r，我認為作為學生中考的把關者，老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展進步：一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，進步才能的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的`補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來穩(wěn)固和增強復習效果。如做到：〔一〕根據(jù)復習內容，布置適量的難度適中的練習；〔二〕循環(huán)考試，即每學完一局部后，進展階段性測試，對試卷進展評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。四、在整個英語復習中還應遵循一條原那么：擺正師生關系，做到以老師為主導，以學生為主體；以教學大綱為根底，以應用為目的。在歸納、檢查、分析^p、比照、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達進步學生自學才能,進步復習效果的目的，在中考中獲得優(yōu)異的成績。總之，離中考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目的還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，進步自身的理論程度和理論才能，為學生的英語開展和輕松面對中考作出更大的努力。在初中英語教學中，初三復習階段非常重要。在這一階段，老師要幫助學生復習并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地掌握所學知識。在初三復習教學中，老師應對初中三年的教學和學生對所學知識的掌握情況進展反思和總結，找出教學的盲點和弱點，并施行有效的解決策略。初中英語教學反思6本周三岸堤中學來我校聽課。有幸聽王老師講了一節(jié)試卷講評課，感覺受益匪淺。這是我第一次聽試卷講評課。從上課準備來看，上課之前各個小組分工明確，分別把試卷的錯題所考察的知識點展示在黑板上。而且王老師把學生的.錯題情況在上課之前已經整理出來，比擬集中的錯題用不同的顏色展示出來。從上課來看，充分發(fā)揮了小組合作精神，學生講解展示，老師補充，對重難點進一步穩(wěn)固。每一個小組每一個學生都可以有時機參與。在試卷講評完成以后，針對錯題情況，出示了補償練習，進一步穩(wěn)固了學生對所出錯的知識點的掌握?；叵胱约阂郧疤幚碓嚲頃r，不敢放手讓學生講。總結這次聽課，在以后的試卷講評中，我會大膽放手讓學生積極參與，這樣，學生才會進一步加深對知識點的掌握。初中英語教學反思7畢業(yè)至今，從教已經兩年多了，剛到外校工作，應對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應外校的教學工作，我在開學期間就爭取了較多的時機到科組內前輩老師的課上聽課學習，盡量做到邊工作邊學習，給自我不斷充電，彌補自我在教學上的缺乏。初步理解了本校教學特色和班級學生的學習狀況之后，在開課一周前開場設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案，設計課件。盡量跟據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈敏多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索明晰，層次清楚，教學言簡意賅。增強上課技能，進步教學質量是我們每一名新老師不斷努力的目的。本課是以一節(jié)“對話課”的形式設計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復性的問題，對話的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學目的。教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都考慮著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設計比擬多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學比擬有層次，期望能長光陰地激發(fā)學生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設置語境—資料理解—語言教學—穩(wěn)固練習。學生的課堂活動以整體練classwork—>小組練groupwork—>同桌練pairwork—>大組合作teamwork的形式有機結合而展開。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork全班整體練為主，目的是調動全班同學的學習欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導預測的學習策略，活動以pairwork為主，表達對話的功能。聽取個體段落的信息之后，讓學生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學的對話有個整體的理解。初步熟悉資料之后，進入“細節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設計不一樣的問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，開場的練習設計以“詞的活用”為主，之后考察對課文重要長句的構造，此環(huán)節(jié)以學生pairwork為主，因為是節(jié)對話課，檢測時要表達話語的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)—穩(wěn)固新知以Teamwork開展的，目的就是培養(yǎng)學生的團隊合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務。在語言教學的環(huán)節(jié)當中，先考察學生對【關鍵詞】：^p的掌握，之后是課文的關鍵句，在已掌握【關鍵詞】：^p和關鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測學生對文中段落描繪的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，資料較雜，要求初一的'學生在40分鐘的學習之后完全復述出來，顯有難度，所以設計練習的時候做了超多的提示符號。從學生的整體反響來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵根底薄弱的同學開口鍛煉的時機，“弊”于不利于開展?jié)摿姷膶W生真正的表達潛力。以后我會多加注意調整和改善。反思設計與課堂的缺乏之處：1、光陰駕馭的潛力不強，對學生的程度把握缺乏，導致局部環(huán)節(jié)光陰把握不到位。2、學生關注面不廣，無視了局部的角落生。3、設計的提問練習太多，沒有充分考慮給學生自主學習消化的光陰。4、忽略設計學習資料與現(xiàn)實生活的相關練習，缺乏表達語言的活用性，應適當增補格外的知識。5、沒有做適當?shù)墓膭?，消除學生的緊張感，假如能讓學生在更簡單，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。初中英語教學反思8反思一、詞匯教學《project英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯454個左右，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否那么難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？理論證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的才能。我認為我們應做好以下幾點：1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音明晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模擬的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模擬正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進展的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深化。3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“互相遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。4、重興趣。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生互相介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。反思二、任務設計《project英語》倡導以任務為根底的教學，也就是引導學生通過完成詳細的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去施行特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經歷。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？1、任務要真實。既要從學生的認知程度和生活實際出發(fā)，又要與社會生活嚴密相連。2、任務要可完成。假如設計的任務不可完成，將在很大程度上阻礙學生主體程度的發(fā)揮。3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深化，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。閱讀教學反思三、閱讀教學如今我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學?！秔roject英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們如今一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中老師到底要不要講？終究應該怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何對待講和怎樣講。可見老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有老師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深化；只讓學生想象體驗而沒有老師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地提醒閱讀要求和重點。2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的根底上進展重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時老師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進展有效合作時，老師要進展提示性講解，以使合作有效、深化。5、總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的根底上，老師要及時進展補充，以進一步進展提煉和歸納，從而使總結更加完好、準確。音標教學反思四、音標教學《project英語》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開場學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進展音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音標？我認為可采用先集中后分散的教學原那么。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容根本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進展字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在理解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)絡，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞〔可以是生詞表上局部單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞〕，從而使學生初步形成獨立拼讀的才能，使學生的英語學習從一開場就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以到達在教學中進一步分散穩(wěn)固前面所學的字母、音素和音標，確實形成純熟的拼讀才能，并進一步學習和掌握單音局部的其它學習內容。語法教學反思五、語法教學《project英語》倡導和鼓勵任務型語言教學形式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級〔上〕重點是講授形容詞的比擬級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)那么。但是在教學理論中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學形式中去，而是強調培養(yǎng)學習者的語法意識。widdowson在一次演講中指出，語言由兩局部內容組成，一局部是綜合的，記憶中的詞塊；另一局部是分析^p性的語法規(guī)那么。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農村大多數(shù)學生在分開課堂之后并沒有多少聽說英語的時機，他們非常缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，假如讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過考慮，轉化成自己的知識，繼而形成語言才能。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。聽力教學反思六、聽力教學《project英語》設計了大量的聽說材料，而如今這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那么，我們如何改變現(xiàn)狀呢？1、首先進展大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的根底上說，在說的同時增強聽的才能，使兩者有機結合，互相促進。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側重聽音答問和聽后復述。2、接著進展聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去或包含否認的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。3、注重聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進展模擬跟讀。心理學研究說明，青少年在發(fā)音、動作、習慣方面的模擬才能極強。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)那么從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學生對語言的感覺進步對語言的感悟力有著極其重要的作用。4、培養(yǎng)良好的聽說習慣。課堂控制反思七、課堂控制《project英語》每個單元都有pairwork,groupwork和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相商討，實現(xiàn)生生互動是《project英語》的最根本的活動。為了實現(xiàn)這一目的，老師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，才會得到開展，也才會有高的學習效率。但在課堂上做活動，活動一到快樂時課堂往往會出現(xiàn)失控。假如一下子停下來，學生們不樂意。進展下去吧，整個教室就亂哄哄?？梢姡谛滦蝿菹?，我們該如何控制課堂？1、要根據(jù)學生的年齡特征、知識背景和理解才能控制語言的輸入量和輸入深度。2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時老師能注意到每個學生的所作所為。3、要指導學生遵守這些規(guī)那么，而不是讓學生立即就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。4、要認真地方案教學活動，從而使之能在老師的控制和學生力所能及的范圍內。5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。教材的運用反思八、教材的運用《project英語》每個單元由兩個局部組成。其中sectiona教學本單元的根本語言構造和詞匯；sectionb有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非?？茖W，但是由于學生根底的不同，我認為老師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力根底較差，而sectionb中聽力材料難度偏大，我認為在講這一局部的時候，應做適當?shù)恼{整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的`并不要求全；會的并不要求全部考”。信息技術反思九、信息技術我國著名科學家錢學森曾對將來教育做了如此闡述：“將來教育=人腦+電腦+網絡”。21世紀是網絡信息時代，為我們的教學改革提供了契機。理論證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的活力和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用才能。那么，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？1.開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，進步教學效率?！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，興趣盎然,，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境,使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于承受、記憶新的語言材料和學習內容。2.制作適宜教學實際的課件。作為英語學科，課件的設計應從著重培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”的綜合才能出發(fā)，創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學習動機，啟發(fā)、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，進步學生的綜合語言運用才能。3、.發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，增強、培養(yǎng)學生“文化意識”學習方式反思十、學習方式學習方式不是指詳細的學習方法和學習策略，而是指學生的心理傾向和風格。例如有的學生習慣于跟老師學，有的習慣于等吃現(xiàn)成的；有的學生習慣于自學，有的學生習慣于在集體中學?！秔roject英語》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變承受為探究；變被動為主動；變個體學為合作的學。當然，學習方式的改變不是代替和否認舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種開展。同時，不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。那么,在教學活動中采取哪些途徑才可以真正實現(xiàn)學習方式的轉變?1、是改變教法。教學中老師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內容，根據(jù)學生已有的經歷提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，設計一個任務，引導學生去解決問題,完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所開展。2、安排好學生的學習活動。要實在改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做,有事能做。3、要組織學生交流。使學生可以在交流中體會語言知識，通過交流讓學生自己運用語言、自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以便獲得知識背誦反思十一、背誦背誦是我國學生學習英語的傳統(tǒng)有效方法之一。過去我們強調那種老師填鴨式講解，學生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學習方式。那么現(xiàn)代英語教學中還要不要背誦？怎樣背誦？艾賓浩斯遺忘曲線指出，學生學過的東西，二非常鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學生及時復習學過的知識，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語教學中適當?shù)膹娀洃浺彩潜匾?。對一些句型搭配及習語等，必須準確掌握，因此需要一定的強化記憶手段。在教學過程中我們也必須適當?shù)剡\用強化記憶的方法。我認為如今我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學生背誦或復述課文的方法?！秔roject英語》每一頁都有幽默生動的畫面，我們可讓學生看圖說話，看表格講句子，只要學生能純熟地運用語言，我們的目的也就到達了。這種全新的背誦形式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學生在詳細的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，詳細語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學生的智力作用，因此能到達快速、高效。總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上務實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的打破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的才能以及觀察、記憶、思維、想像才能和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和開展打下良好的根底。初中英語教學反思9教學反思可以寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新穎、詳細。也可以從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。教學反思是老師自我增強教學根本功、進步教學程度的一種有效途徑。下面是21世紀教育網為大家整理提供的20xx-2023九年級上學期英語教學反思，僅供各位老師參考!英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。特別是在新課標下，如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。第一點是面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用課堂教學是在老師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮老師的主導作用，又要實在表達學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而老師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的上下。假如你按照傳統(tǒng)的教學形式，老師壟斷課堂，老師當演員，學生當觀眾;老師照本宣科，學生洗耳恭聽;老師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，老師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息。老師的“教”是為學生的“學”效勞的，老師要研究學生，要理解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原那么，“盡量使用英語，適當使用母語;精講語言根底知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進展交際的才能”;老師要給學生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運用英語的時機，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動答復，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫才能的開展和進步過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生落伍。第二點是靈敏運用有效的教學方法和教學手段教學方法和教學手段是形成最正確課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰中選擇與發(fā)揮，是老師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個老師在挑選各種詳細情況下的最正確教學方法的才能越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活潑，教學效果當然也就越顯著。教有定那么，但教無定法。老師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈敏地運用各種教學手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又開展了語言運用才能。在處理新舊知識上，要擅長利用已學過的.知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要擅長在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識互相浸透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以進步學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，獲得理想的教學效果。第三點是科學地評價學生英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。老師通過評價，能把對學生及其行為的認識和老師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。假如學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的成認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的欣慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸進步，同時喚起更高程度的需要。相反，假如學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，老師應該從實際出發(fā)，對詳細人提出詳細要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。老師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加考慮就能答復出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其缺乏，以防止產生驕傲情緒。學生答復以下問題即使錯了，老師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。老師要擅長利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否認，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語根底知識。第四點是保持平等和諧的師生關系平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的根底。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對老師的人格態(tài)度、專業(yè)程度、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進展評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反響;甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來。對老師沒有好感，也就不想學他教的課。假如老師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，漸漸就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與老師產生了對立情緒，老師的教學就顯得____為力了。教學中，老師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁;不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，時機要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的時機，以增強他們學習的自信心。上課時，老師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。老師要理解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在老師心中有一席之地。假如每個學生經常感到老師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發(fā)出安康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)才能。在我從教過程中，我特別注意搞好師生的關系。因為這關系搞好了，那么你在教學中，就會到達事半功倍的效果。學生就會全心全意地投入到學習你所教的學科。你的教學成績就會非常顯著。初中英語教學反思10教學反思是老師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，進步自己的一個重要途經。老師不僅要重視根底理論的學習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學理論才能的開展，突出對課堂教學和實際情境與自身教育經歷的分析^p與反思。反思包含兩層含義，一是教學理論中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進展診斷，實際上教學診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，老師的教學應是一不斷調節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調節(jié)與校正都對后的教育教學產生影響，老師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的情況進展回憶與評價，仔細分析^p自己上課的得失成敗，分析^p自己的教學是否合適學生的實際程度，是否能有效地促進學生的開展，在哪些方面有待改良，再尋求解決問題的.對策，使之到達最正確效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進展重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的考慮和分析^p寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強老師之間的交流，聽同行或專家的課，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機智、藝術常表達于令人嘆服的教學細節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到合適自己的經歷知識?？傊?，教學反思就是回憶教學——分析^p得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。一個成功的老師就是在教學中反思，在反思中積累經歷，在經歷中學習而不斷成長起來的。反思是老師成長的必由之路。本人在初中英語教學中進展了大量的教學反思，有一些感觸，現(xiàn)歸納如下。一．反思的內容1．綜合比擬——寫教、學教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完好的“說課——備課——授課——寫教學反思”的程序。一節(jié)課過去了，老師教法應用如何，到達預期目的沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現(xiàn)的問題。老師應及時進展比擬分析^p，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經歷。2．扣準要點——寫特點實際上，在平時的教學中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點，有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。3、實話實說——寫得、失一節(jié)課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因老師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活潑；可因老師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或忽略而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是互相作用的。所以，不管是得是失，老師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。4．及時反響——寫師、生教與學是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關系。老師起主導作用，學生那么為學習主體。老師的情緒、老師的舉手投足、老師對教材對學生對教法理解的深淺等都直接作用于學生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態(tài)、學生的知識差異等也反作用于老師。此二者同時存在，互相作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時反響，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質量進展及時分析^p、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析^p。5、捕捉靈感——寫遐想常有這樣的感覺：上課時本來沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃活力。它能幫助我們拓展思維空間，引導自己與學生進展遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以老師應即便把諸如此類的小插曲〔幽默的談吐、對抗性比賽-〕所產生的效應，記錄在教學反思記錄中，用以進步自己的教學藝術程度。同樣，對于課堂中節(jié)外生枝的實例也應及時記錄，汲取教訓。二、寫好教學反思要注意的問題1、要勤于動腦，擅長考慮。在上完每節(jié)課后都要進展反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學理論，出自于我們深化的考慮，是我們的真切感受，因此是非常珍貴的。2、要擅長總結，把感性認識上升到理性認識。要經?？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M一步對其進展深層次的討論，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開淺薄的、外表性的東西，注重對規(guī)律的提醒，對真理的發(fā)現(xiàn)。3、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探究新惹事物的來龍去脈，把握其開展態(tài)勢之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結探究中提升出新的規(guī)律。4、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學、教育學的根本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現(xiàn)代化的教學手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定根底，否那么將很難有所為。5、寫教學反思記錄，還要做到持之以恒?？傊虒W反思能讓老師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，進步教學教育程度，創(chuàng)始屬于自己合適自己不斷開展的新天地，而寫好教學反思記錄無疑便是這一行為的最正確途徑和結晶初中英語教學反思11書面表達是中學生學習英語應掌握的一項根本技能，它要求學生有扎實的語言根本功，具備一定的審題才能、想象才能、表達才能和評價才能等。然而從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤較多，學生書面表達中主要存在以下錯誤：一．時態(tài)誤用學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)。時態(tài)構成表達錯誤。由于學生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)許多錯誤。二.漢語式英語由于受漢語的影響，再加上對英語句子構造掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子，三.邏輯錯誤在做書面表達的過程中，有的.學生一拿到考題慌慌張張開場寫，而不是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。四．單詞拼寫錯誤由于局部學生平時不注意記憶單詞，根底知識掌握不結實，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤如，五.缺少銜接有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面可以到達根本要求，但由于句子之間沒有添加適當?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連接，影響了信息的傳遞和表達效果。針對學生在書面表達中出現(xiàn)的錯誤，老師在平時的教學中應采取如下的措施：一.掌握五種根本句型。首先要讓學生掌握和運用好英語的五種根本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。二.弄清所需的時態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點，因此老師應對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。三.強化單詞短語的記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成局部，因此老師要特別重視詞句等語言根底。通過多種訓練方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。四.理解各種體裁，進展專題訓練。老師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進展相應的寫作練習。五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設計書面表達。閱讀是寫作的根底，閱讀才能越強，駕馭語言的才能也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。初中英語教學反思12閱讀教學可以在不同階段，根據(jù)不同的教學目的而采取不同的教學形式。一、默讀任務：培養(yǎng)學生快速默讀的才能。老師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時老師巡視全班學生，進展個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜想生詞和不理解的句子意義。步驟：1、老師布置任務：5分鐘內讀完本文，劃出所表達的主要人物和主要活動情節(jié)。2、熟悉課文有關的背景知識。根據(jù)標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。3、學生粗讀，并找出答案。4、檢查答案，鼓勵學生大膽舉手答復以下問題。老師做出簡短講評。在進展快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內安靜，為防止學生出聲閱讀，開場時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克制回視習慣，防止頭部擺動，防止停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此老師要指導學生帶著Who？Whom？Which？How？When？Where？等根本問題去讀，讓他們通過閱讀理論體會到這些詞的解決方法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。二、精讀任務：引導學生理解課文的詞句，分析^p篇章構造，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學形式，啟發(fā)學生大膽發(fā)言。步驟：1、學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的.語言點。2、引導學生運用根底語法知識分析^p長、難句的構造，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關聯(lián)詞的意思，識別起著承轉合作用的關聯(lián)詞。3、進展逐段閱讀，找出每段的中心句〔一般在句首或句末〕和大意以及上下文的邏輯聯(lián)絡，并編寫提綱。在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于進步閱讀和寫作才能。三、聽讀結合任務：通過訓練學生聽和朗讀的才能，來操練穩(wěn)固新語言材料。學生聽錄音〔或老師的范讀〕并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。步驟：首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈敏運用齊聲朗讀〔全部或局部〕、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關的朗讀知識，培養(yǎng)學生整句理解和朗讀才能。四、讀說結合任務：培養(yǎng)學生連接自如地表達思想，進展口語交際的才能，從而進一步操練和穩(wěn)固課文所學知識。步驟：1、就課文答復，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進展分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次：真實性問題和評論性問題。2、用英語口頭解釋課文。老師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。3、復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內容。引導方式：提綱、【關鍵詞】：^p、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學生將注意力集中在課文內容上。可用角色表演〔對話體課文或劇本〕和講故事〔故事性課文〕形式復述課文。五、讀寫結合任務：到達消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進展寫的技能訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的才能。步驟：1、進展課文細節(jié)內容的筆頭訓練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段〔文〕等形式。2、進展課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編后進展聽、寫或填寫測驗等形式。3、進展新語言點的筆頭訓練?？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。在閱讀課上，只要根據(jù)實際情況，選取其中最適宜的某些方面進展寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。六、泛讀任務：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進展，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不可少的組成局部。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培養(yǎng)進步閱讀速度和理解才能，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用