如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力3篇

1/1如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力(菁選3篇)如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力1一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主*置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：

①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)？

②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定？

③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、*等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：

①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；

②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；

③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如：教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量？根據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系？此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。

生動(dòng)的表演能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價(jià)為2角7分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰。”在有趣的買賣實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)扣子，再把扣子分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。

如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力21.預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)，針對(duì)中學(xué)生普遍沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不知道如何預(yù)習(xí)。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的難易程度，提出幾個(gè)問題作為學(xué)生的預(yù)習(xí)提示，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)老師提出的問題就是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，所以有具有啟發(fā)學(xué)生把握重點(diǎn)的作用。另外，還應(yīng)向?qū)W生推薦一些課外科技讀物和參考書，讓學(xué)生課外閱讀，這樣不僅可以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2.引入新課

愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。好的引入過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具有良好的自學(xué)愿望。引入新課的方法有：溫故知新法，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際法，演示實(shí)驗(yàn)法，求異思維、展開聯(lián)想法，理論推導(dǎo)法，列舉不足法、提供需要，設(shè)疑法，講故事法。教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)不同的需要選擇合適的引入方法。課講完后，學(xué)生的欲望就會(huì)得到極大的滿足，這樣不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地興趣，又增強(qiáng)了他們的自信心。在生活中學(xué)生遇到類似的.問題時(shí)就會(huì)不自然地產(chǎn)生想要解決此問題的想法。

3.新課教學(xué)

在物理教學(xué)中我們應(yīng)著重從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第一、開展自學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生普遍沒有自學(xué)的習(xí)慣，把自學(xué)當(dāng)作閱讀黑體字的了事，根本沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因此組織學(xué)生針對(duì)某一問題共同進(jìn)行討論是有必要的。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力。讓學(xué)生在閱讀教材后圍繞教師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭(zhēng)論反駁，形成信息的多向傳遞，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”。

第二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

觀察力是物理學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的門戶和源泉，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的智利條件。我們應(yīng)從以下幾方面累培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

首先讓學(xué)生在觀察中明確觀察的目標(biāo)，從自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象中抓住最主要方面的東西，排除無關(guān)或次要方面的東西。觀察的敏銳性包括兩層意思：其一是指觀察時(shí)迅速作出反應(yīng)，捕捉那些稍縱即逝的現(xiàn)象，并獲得觀察對(duì)象的有關(guān)信息；其二是指觀察時(shí)能從*時(shí)不大引人注目的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的線索，善于發(fā)現(xiàn)易忽略或不易發(fā)現(xiàn)的東西。

其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要求量的方面應(yīng)該準(zhǔn)確。在觀察各種量度工具時(shí)，要求能正確的讀數(shù)，并使讀數(shù)達(dá)到儀器的精密范圍。觀察者應(yīng)能從所觀察的諸現(xiàn)象中找出差異和區(qū)別，精細(xì)地分辨出各種事物和現(xiàn)象。

接著，培養(yǎng)學(xué)生觀察的深刻性。要求學(xué)生觀察不能停留在表面現(xiàn)象上，要深入到現(xiàn)象的質(zhì)。最后，培養(yǎng)學(xué)生觀察要全面性。要求學(xué)生能從事物或現(xiàn)象的各個(gè)方面，從事物或現(xiàn)象的發(fā)展過程中進(jìn)行觀察。從空間上講，即注意局部又注意整體。從時(shí)間上講，即注意現(xiàn)狀又注意過去和未來。對(duì)事物間的聯(lián)系不僅要看到變化的結(jié)果，而且要看到產(chǎn)生變化的原因。即不僅注意觀察物理現(xiàn)象本身，還要注意觀察產(chǎn)生這一現(xiàn)象的條件。因此我們應(yīng)該用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來代替已往用“黑板上講實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)而不是為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程和怎樣操作。開展各種活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第三、講解典型例題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

化學(xué)習(xí)題的教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固、深化、復(fù)習(xí)的重任,也是訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)常常感到：“一看就會(huì),一講就懂,一做就錯(cuò)”。其主要原因是學(xué)生邏輯思維能力較差,不善于有序思維,沒有一個(gè)正確的解題思路。對(duì)此現(xiàn)狀,我們應(yīng)抓住以下三點(diǎn)：首先規(guī)范解題過程,給學(xué)生正確的解題思路?；瘜W(xué)習(xí)題的一般解題步驟為：

①審體：確定研究對(duì)象及其涉及到的知識(shí)點(diǎn)。

②分析：將問題和知識(shí)點(diǎn)做出有效對(duì)接。

③組織答案：寫出相關(guān)問題的核心知識(shí)。

④錘煉語言：準(zhǔn)確表達(dá)。上述解題步驟教師在例題教學(xué)中要詳細(xì)說明,讓學(xué)生理解、掌握,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,要求學(xué)生自覺地按照上述步驟解題。這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生形成基本的解題思路和解題方法。其次要精選例題、習(xí)題例題選擇主要選那些有利于鞏固和加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念及規(guī)律的理解和應(yīng)用的典型題目。習(xí)題選擇分兩類：一類是基礎(chǔ)練習(xí)題和典型綜合性練習(xí)題,目的是讓學(xué)生掌握基本的、正確的分析方法和解題思路。

另一類是概念性、綜合性、靈活性、技巧性強(qiáng)的習(xí)題,用以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解題能力。這類題的選擇還要注意緊扣教學(xué)目標(biāo),難易適度,因人而異,可將習(xí)題分為必做題和選做題,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,分類推進(jìn),全面提高。最后指導(dǎo)學(xué)生的解題與練習(xí),提高學(xué)生的思維能力和解決問題能力教師在習(xí)題教學(xué)中,要以培養(yǎng)能力為目標(biāo),以目標(biāo)選習(xí)題,以習(xí)題選教法。對(duì)加深化學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)習(xí)題,要求學(xué)生自己練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；對(duì)學(xué)生自習(xí)有困難、較為復(fù)雜的題目,教師在難點(diǎn)處給予分析引導(dǎo)或方法引導(dǎo),幫助學(xué)生自己練習(xí)；對(duì)技巧性、靈活性強(qiáng)的綜合性習(xí)題,如一題多解、多題一解等,引導(dǎo)學(xué)生研究討論,各述己見,使學(xué)生學(xué)會(huì)多層次、多角度地觀察思考問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

4.課后小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，不但能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，還能夠提高學(xué)生處理問題的能力。例如“光的反射”這一內(nèi)容，教材篇幅較長(zhǎng)，概念較多，可這樣引導(dǎo)學(xué)生歸納：本節(jié)教材前一部分內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)得出了光的反射定律，后一部分內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)得出光的反射種類，對(duì)光的反射定律可歸納成“三線共面，法線居中，兩角相等”，這樣便于記憶；對(duì)于光的鏡面反射和漫反射，讓學(xué)生通過分析得知兩者都遵守光的反射定律，都可以看作光的反射的特殊情況。

5.布置作業(yè)

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、技能的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的過程。在做作業(yè)的過程中，學(xué)生要閱讀教材，復(fù)習(xí)、理解基本定理、規(guī)律和公式。作業(yè)布置太多，無形中就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生陷入題海中而不利于對(duì)知識(shí)的掌握；作業(yè)布置太少，也達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此布置作業(yè)的原則是少而精，并且應(yīng)注重所布置作業(yè)的生活化和實(shí)踐性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是要注意精選典型習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其解答思路和方法。教師多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的運(yùn)用。學(xué)生通過適量的課后作業(yè)，自己獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，有利于掌握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和精神，將課本中的文學(xué)語言、圖畫語言、數(shù)學(xué)語言譯成自己所要表達(dá)的語言，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力3數(shù)學(xué)自學(xué)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一。良好的自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)要求，能理解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，獨(dú)立有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生的自學(xué)能力必須在教師的指導(dǎo)和輔助下，在自學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中培養(yǎng)出來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，必須自主地認(rèn)識(shí)新課題，運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按老師指導(dǎo)的途徑和方法，展開觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷推理等一系列的心理活動(dòng)，或通過感性——理性的途徑，或通過理性——理性的渠道，去獲取新知。因?yàn)樽詫W(xué)過程是學(xué)生自主從材料走向結(jié)論，從已知走向未知的。表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)識(shí)過程，教師只是從旁引導(dǎo)，輔助、催化，所以活動(dòng)的系統(tǒng)性與綜合性較高，只有這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中逐步獲得終身有用的自學(xué)能力。

學(xué)生自學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自學(xué)，教師決不是局外人，學(xué)生必須發(fā)揮在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，才能逐步形成自學(xué)能力，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，是學(xué)生形成自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，我們教師先要鉆進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，抓住教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)身處地地變換到學(xué)生的位置去思考問題和體驗(yàn)學(xué)生的心理。如有些教材比較淺顯，可完全由學(xué)生看書、鼓勵(lì)他們大膽提問，教師講解提出的問題和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，必要之處進(jìn)行點(diǎn)撥。如：三位數(shù)乘多位數(shù)，只要點(diǎn)撥百位上的數(shù)乘乘以后，為什么要對(duì)齊百位。如果教材是后續(xù)教材，可先組織復(fù)習(xí)前承教材，設(shè)計(jì)遷移程序讓學(xué)生自行同化新知。有些教材的內(nèi)容難度較大，可擬定自學(xué)提綱，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。其次，教師在自學(xué)前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，規(guī)定自學(xué)的范圍、內(nèi)容和黑板上要觀察的圖或算式。明確讀書時(shí)需要思考的問題，使學(xué)生學(xué)有所指，學(xué)有所依。第三學(xué)生在自