朗讀訓(xùn)練的巨大作

活動(dòng)；二是典范的文章作品的朗讀。朗讀是語文教案的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教案的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)?？谡Z表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段。其一，通過語言技巧的運(yùn)朗讀，在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。反復(fù)朗讀便于記憶。記憶、背誦是向大腦輸入信息，儲(chǔ)存切都成了空中樓閣。朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)就把辨形釋義、正音、識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口理信息就無從談起。當(dāng)背過的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。朗讀能加強(qiáng)記憶，有益于健康。記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲(chǔ)存知識(shí)的一通過音韻調(diào)的變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，并使之牢牢印入人們的腦海之中。總之，朗讀可以通過視覺、聲覺、聽覺等器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，把知識(shí)信息輸送到人腦的儲(chǔ)存區(qū)域，從而起到增強(qiáng)記憶和加強(qiáng)健康的作用。朗讀是一種重要的教案方式。前面已經(jīng)講了，文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒是被一定的道義和社會(huì)責(zé)任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動(dòng)的。種感化、熏陶，讀好一篇文章會(huì)心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無文的基本功。備。毫讀”雖說在傳統(tǒng)教案中把它依附于“寫”，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神“，但實(shí)際上對(duì)“讀”不論是古代，還是現(xiàn)代，都是極為重視的。朗讀作為其形式之一，是語文教案中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)槌雎曂ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀課文。”因?yàn)橥ㄟ^朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的朗讀的作用，朗讀的設(shè)計(jì)談一些淺見。默讀：目→腦以上可以看出，默讀程度較朗讀程序大大地簡化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉。對(duì)語感的培養(yǎng)也大大削減了。的美學(xué)因素，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力強(qiáng)了，他的概括能力、趨于簡明、流暢、連貫、得體、有條理，同時(shí)，如果學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，其結(jié)果必然是熟能力提高這一點(diǎn)。另外，因?yàn)槔首x時(shí)要求采用普通話，這自然會(huì)提高學(xué)生說普通話的能力。所以說，朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式，應(yīng)切實(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)語音感情上感到不適，并加以排斥。2、朗讀能夠有助于深刻地體味文章所抒發(fā)的鮮明獨(dú)特的思想感情。這是朗讀訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)之一。我們常說作家在創(chuàng)作時(shí)總是披情入文。文章的思想感情是通過作家塑造的豐富的藝術(shù)形象來學(xué)生能夠更好地感受到文章中蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，受到潛移默化的思想教贊》這篇抒情散文時(shí)，楊樹的象征意義，更深刻地領(lǐng)會(huì)作家通過贊美白楊樹意在歌頌北方農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、不屈的性格和抗日軍民在民族解放斗爭中堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)，執(zhí)著奮斗的精神內(nèi)蘊(yùn)才會(huì)加深。3、朗讀有助于學(xué)生更直觀地領(lǐng)略到文章的音樂美。特魁力，感受到文章的音韻美。同時(shí)，文章還有急切舒緩、起承轉(zhuǎn)合的律動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生也只特能讓學(xué)生直接體會(huì)到古詩所具有的音樂美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的美學(xué)感染力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生通過朗讀，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到朱自清散文所具有的音樂美。4、朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章含蓄美和形象美的感染能力。詩意藏在富于概括性和內(nèi)涵豐富的形象中，以瞬間表現(xiàn)永恒，以有限傳達(dá)無限，以少勝多，特點(diǎn)，從而在腦海里清晰地浮現(xiàn)出課文所描繪的形象、畫面，生動(dòng)地再現(xiàn)各種人物的音容笑達(dá)如何三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的情節(jié)，施耐庵獨(dú)具慧眼，敏銳地把握好寫作的角度，從味覺、視覺、聽覺捕捉主體和喻體“質(zhì)”的相似點(diǎn)，第一拳，打得鄭屠腦袋好同油醬鋪；第二拳，打得鄭屠腦袋開了彩帛鋪；第三拳更情，照射出魯智深疾惡如仇、勇猛剛強(qiáng)的光彩形象濡目染，心領(lǐng)神會(huì)”，必須學(xué)一點(diǎn)朗讀的技巧。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技術(shù)，能恰到好處地感受作者的思想感情，以增強(qiáng)朗讀的效果。首先就朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量要求看，朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體可分三個(gè)層次：2、流暢的朗讀。正確地把握語調(diào)(抑、揚(yáng)、頓、挫)、語氣(輕、重、緩、急)，連貫地讀下來，這是朗讀的進(jìn)一步要求。3、傳神的朗讀。熟練地運(yùn)用讀音和表情。表達(dá)出文章的風(fēng)格神采。這是高規(guī)范的要求。兩百小時(shí)以上的練習(xí)時(shí)間；中學(xué)階段，讀物的篇幅增長，內(nèi)容加深，朗讀難度大，要求高，練習(xí)的時(shí)數(shù)也是成語的提高。是其數(shù)量上都應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來強(qiáng)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練。得剛強(qiáng)，常用來表達(dá)堅(jiān)定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時(shí)為了表達(dá)文章的中心思想，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。⑴語法重音(加黑點(diǎn)的詞為重音)，它是指語法結(jié)構(gòu)成分所反映的重音。這種重音一般來說邏輯思維而變，完全由人的意志決定，又叫強(qiáng)調(diào)重音“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把大塊翡翠摔成塵露和水沫。”⑶感情重音，是由于情緒特別激動(dòng)而造成的重音，表示極度的喜怒哀樂之情?！帮L(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒……”朗讀的停頓指的是朗讀語流中聲音的停頓。這是根據(jù)生理的需要與表達(dá)意義的需要而作的間。除此，當(dāng)一句話中的定、狀語較長時(shí)，距中心語遠(yuǎn)的要停頓。例：“微風(fēng)吹拂著她那/飄逸/美的秀發(fā)。”邏輯停頓，是指為了突出某一事物，強(qiáng)調(diào)特殊含義，而表現(xiàn)出詞組、句子、段落之間的邏輯關(guān)系。例：“世界上最快而又最慢，/最久而最短，/最易被人忽視/而又最易令人后悔的/就是時(shí)間?！苯Y(jié)構(gòu)停頓，是指表示文章的段落、層次的停頓。停頓的時(shí)間長短，段落大于句群，句群大于句子。所謂語調(diào)，是指整個(gè)句子的音高變化，語調(diào)有平直調(diào)、揚(yáng)上調(diào)、曲折調(diào)、降抑調(diào)四種基本類型。明、判斷的陳述句。驚訝、鼓勵(lì)、號(hào)召等類語氣。常用于疑問句或感嘆句。句。降抑調(diào)，由高到低，語勢漸降，用來表示祈使句由于句式和句子語氣的不同，在朗讀時(shí)，前四句采用直調(diào)，而后面的四個(gè)反問排比句則應(yīng)用揚(yáng)上調(diào)。如此就能夠很好的表達(dá)作者的思想感朗讀的速度是指朗讀的緩急快慢。一般可分為三種類型：現(xiàn)緊張危急的場面，豪放、潑辣的性格，激動(dòng)、驚異的心情。⑵慢速，常用來表現(xiàn)平靜、嚴(yán)肅的場面，和諧、沉著的性格，寬慰、沉痛的心情。⑶中速，常用來表現(xiàn)一般的說明、交代、過渡。當(dāng)然朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)：平靜、莊嚴(yán)、沉郁、悲痛、緬懷、哀訴、急變等內(nèi)容和場面，宜快讀。聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)的環(huán)境，這部分適宜用中速來朗讀；文章的6-12段寫的是作者夫婦對(duì)落勢雄渾，這部分適宜用快速來朗讀朗讀的“高低”與“快慢”有著密切的關(guān)系。由于高與快的表示的情態(tài)、場面大致相同，所以高讀的地方往往也談得快；同樣道理，低讀的地方往往也讀得慢。語言、體味意味意境不可缺少的過程?！眱晌淮蠹叶紭O其關(guān)注讀甚至吟誦，他們的獨(dú)到見解所以通過朗讀吟誦來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內(nèi)廣泛的美感體驗(yàn)，這是我們語文教案所要追求的一種境界。美意識(shí)，朗讀訓(xùn)練還能加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移，朗讀訓(xùn)練更有豐富的多樣性幾方面說起，淺談了作者在新課程改革過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的一些體會(huì)。關(guān)鍵詞：強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移、豐富多樣性。起，歸納總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，與大家進(jìn)行探討：一、朗讀訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生語言字音，不添字，不丟字，不讀破詞句。就是要讀得連貫，節(jié)奏自然，不拖長音。在熟讀的基四、朗讀訓(xùn)練還能加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。二、朗讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生語感培養(yǎng)語感增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力有很大的作用。葉圣陶先生說：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，使人們對(duì)規(guī)范語言的感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會(huì)語述的內(nèi)涵。比如，在講《春》這一課時(shí)，教師先不要作詳細(xì)的分析、點(diǎn)評(píng)，只是在播放的輕音樂的伴奏下，配以幾幅春天的畫面，讓大家輕輕吟誦，盡情玩味，反復(fù)體會(huì)文字所蘊(yùn)含的語文課缺少不了這種氣氛。三、朗讀訓(xùn)練也能提高學(xué)生審美意識(shí)詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。第一、把朗讀訓(xùn)練和默讀訓(xùn)練結(jié)合起來。默讀是個(gè)人閱讀的主要形式，它在日常生活中得到廣泛的應(yīng)用。要講朗讀和默讀配合進(jìn)行，學(xué)生由理解進(jìn)入感受的境界。朗讀用口，默讀用手，一面看，一面圈、點(diǎn)、注、批。二者相第二、把朗讀訓(xùn)練和復(fù)述訓(xùn)練結(jié)合起來。訓(xùn)練，以“讀”促“述”，可以收到異曲同工之妙。第三、把朗讀訓(xùn)練和背誦訓(xùn)練結(jié)合起來。背誦可以讓學(xué)生更好