zhchshr教學反思不足(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——zhchshr教學反思不足(六篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

zhchshr教學反思不足篇一

1、突出示范作用。

中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。假如脫離了這些技法而言，那我們的學生學習成果少了應有的傳統(tǒng)文化，只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以，對于剛接觸的學生來說，教師的示范一定要將整個教學過程顯示清楚，步驟明確，學生就很簡單在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。最終，教師通過投影儀的“圖像凍結(jié)〞方法，將一張“完整〞的圖畫作品定格在投影屏幕上。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的“自主〞、“探究〞等形式的學習方式，但是，教學的目標達到了，學生學習的目標達到了，同時也培養(yǎng)了學生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。

2、創(chuàng)新表現(xiàn)技法。

玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應抓住他們這一特點，奇妙地進行利用，使他們在玩的過程中把握技能。如：我在教學生畫動物后，再要求學生自己嘗試畫一些花，先用濃墨(或色)畫各種不同的外形畫，然后用淡墨或水(色)，點在外形的中間;或者先用清水畫一個小圈，然后用干墨畫在圈的邊緣。這種利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了美麗的肌理效果。學生對這種效果，表現(xiàn)得十分興奮，個別優(yōu)秀的學生還利用已學過的方法進行嘗試。

3、改變學習內(nèi)容。

“兒童水墨教學可以從臨摹開始，但切不可生搬硬套，一筆一劃模仿前人的方法，勢必束縛少兒想像思維、壓抑學習水墨的積極性，甚至把少兒教成小大人、小老頭。〞其實在我們的實際操作中，我們可以嘗試讓兒童用水墨工具直接對物寫生，如：《青菜》這一課，我們可以直接把青菜、辣椒組合起來，教師可以簡單地示范，再讓學生按自己的理解去畫。再如：《水墨構(gòu)成練習》。水墨以線條和墨塊為造型語言，與西方構(gòu)成的點、線、面有著某種默契的相通，把圖案課和國畫課結(jié)合起來，如國畫中的各種用筆的方法、用墨的方法等，會收到意想不到的效果。

總之，對學生進行國畫教學訓練會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的加強都有好處，只要處理得當，她更會凸現(xiàn)學生的特性和情感價值。

zhchshr教學反思不足篇二

“揠苗助長〞、“守株待兔〞都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍舊存在，違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此，本文仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。

(一)識字寫字

1.識字指導。學習本課生字，要勉勵學生采用多種方法主動獨立識字。如：(1)帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反復讀幾遍，然后可多組幾個新的詞語穩(wěn)定對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤〞都是翹舌音，“竄、此〞是平舌音。(2)動作模擬識字。如“喘〞，作“喘氣〞狀。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗識字。如，“撞〞，下課了猛跑就簡單“撞傷〞人。(4)熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤〞。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)〞、“鋤(ch)〞跟“助(zh)〞讀音的區(qū)別。

學生自學后可讓他們相互交流好的識字方法。教師表揚特性有創(chuàng)意的識字方法。

2.寫字指導。(1)寫正確?！皝G〞字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆，“焦〞上的“隹〞字是四橫，不能少寫一橫?！八悒曌种虚g是“目〞，不是“日〞，可以這樣提醒學生：計算要用眼睛?！百M〞字上面的“弗〞要先寫“弓〞字，再寫撇、豎。“望〞字上面的“亡〞字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。(2)寫美觀?！笆亘曌值膶毶w應大一點，下面“寸〞字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算〞二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆?！百M〞字上邊的“弗〞字上邊的“弗〞應盡量寫扁，給下邊的“貝〞字留下空當。

(二)朗讀感悟。

1.要繼續(xù)練習默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以讓學生默讀，然后引導學生按順序說說課文的大意，以檢查默讀的效果。

2.引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學習《揠苗助長》。第一自然段要把那個人企望禾苗長高的焦慮心情讀出來。在讀中可以通過換詞對比法感悟“企望〞一詞，表現(xiàn)那個人十分渴望，十分急忙的心情。對“焦慮、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語〞等詞語，可聯(lián)系“企望〞一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。其次自然段里的“終究〞一詞，說明那個人想方法想了很長時間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。〞說明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終究〞與“筋疲力盡〞的感覺。讀第三自然段時，要把那個人又累又愉快的樣子讀出來。讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

之后，教師要啟發(fā)學生思考探討：那個人為什么費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?教師可在歸納學生認識的基礎上引導學生悟出寓意。

(2)學習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄〞的意思?？赏ㄟ^“突然〞一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄〞出來的動畫課件幫助學生理解。讀其次自然段可帶點嘲諷的口吻。對課后“泡泡〞里的問題：“我想對種田的人說……〞可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸告種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學生的學習興趣。

(三)積累運用

1.在感悟的基礎上，積累寓言、揠苗助長、企望、焦慮、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、此后等詞語。

2.課后“讀讀想想〞的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與確切性。

三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像〞一詞后，就是確定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個感覺不到禾苗在長。其次個句子去掉“焦慮地〞以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達出他十分急忙的心情。第三個句子里的“整日〞是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間坐在樹樁旁等著就不明了了。

3.讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似“揠苗助長、守株待兔〞這樣的事。

zhchshr教學反思不足篇三

《秋天的追念》是有名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中陳述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用關懷入微、沉重無私的愛，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認真的聽著，認真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點：

一、了解背景，走近，體會內(nèi)心。

課前，我布置學生從書籍、網(wǎng)絡中，了解史鐵生的相關資料。上課伊始，我讓學生交流史鐵生的有關資料，當學生得知癱瘓才21歲時，我馬上讓學生揣測一下：當一個人的花招年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會到有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對的惋惜與可憐。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二、走進文本，感受母愛。

《秋天的追念》一文主要是透過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描述來刻畫形象的。于是，教學本文時，我就從這些輕微處入手，引導學生體會“撲〞“抓〞“忍〞動作背后母親的情緒，讓學生感受到母親對那種沉重的愛。抓住“央求〞“喜出望外〞“愉快〞“敏感〞等詞語，讓學生反復品讀，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔憂，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……于是學生最終明白，原先母愛就是平凡中的宏偉。在課上，我學竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，透過屢屢朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學會感恩。

本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和宏偉，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感謝之情。在學生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。

我明白，我自己的教學水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠沒著名師那樣好，但我在努力，可能我永遠不會成為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有好多不足之處，在以后的教學中，我會更加認真琢磨，認真去教。

zhchshr教學反思不足篇四

本課學習中學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到十分滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。

我覺得這堂課上得扎實，主要在于利用了觀測法和范讀法。

觀測法

在指導學生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學生在觀測中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生愛好之情，朗讀時自然地參與了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導朗讀技巧，學生卻能把握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

范讀法

除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧，在屢屢地練習里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學生學的高興(精神的愉悅)。

在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有阻礙學生學習的積極性、主動性，學生學得很自主。

教學的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學形式和教學方法，運用得當，同樣讓學生學得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學習。

zhchshr教學反思不足篇五

《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學習欲望的課文，浩瀚的大海，漂亮的山里，寬廣的平原，開闊的草原，繁華的城市，這一四處風景給了我們美的感受。在設計教案時，我特別注意了以下幾個方面：

1、談話導入，激發(fā)學生學習興趣

“畫家鄉(xiāng)〞是本課的課題，雖然課題對比簡單明白，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)〞?這個概念對比抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個課前對話：介紹一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng)。從而讓學生明白，“家鄉(xiāng)〞這個概念，也更想了解課文內(nèi)容。

2、讓識字教學生動起來

作為第一課時，字詞句教學是這節(jié)課的教學重點。初讀課文，學習生字這一環(huán)節(jié)，重點學習“寬〞、“蝦〞、“腳〞、“撿〞、“貝〞、“殼〞6個生字。學習生字時，我創(chuàng)設過關游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學生先讀準字音，了解生字字形、結(jié)構(gòu)，再讀詞語。在識記生字的時候，我還請幾位小老師介紹了認記生字的方法。生字教學到這只是一個開始。由于這節(jié)課重點學習6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。

3、感情朗讀，“美〞字貫穿全文

課文通過畫，呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，從而看到祖國的美。所以教學中，我從課的開始以至終止，是讓學生在欣賞，游覽中，激發(fā)學生有感情的朗讀課文。整節(jié)課，不管是教師的語言，課件的演示，盡可能使學生在美的享受中，理解了課文，學習課文。特別是“那么……那么……〞這個句式的練習，學生在讀中，真正的感受到了“由于有了那么海更藍、更寬。由于有了那么，花更美，草更綠。〞家鄉(xiāng)四處洋溢著美。

有待改進的方面：

一年級的學生的特點是：集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進行到快要終止時，有些學生開始注意力分散，學習狀態(tài)不佳，特別在寫字時學生注意力對比分散。為了抓緊時間，我沒有很好地調(diào)整學生的學習情緒，這樣的學習效果反而不理想。在今后我一定注意這一點，及時關注學生學習狀態(tài)，及時調(diào)整。

zhchshr教學反思不足篇六

我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》，主要是讓學生初步感知在我們平日的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的，還有些是一定發(fā)生的。

這節(jié)課我想要表達以下幾個特點：

一、表達玩中學的教學思想。

由于學生年齡小，認識事物對比直觀，我就安排十分生動、直觀的教學活動，使學生參與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學生幾乎一直都是在玩，玩的十分開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考。雖然老師沒有更多的講解，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學目標卻都達到了。

二創(chuàng)設情境，讓情境貫穿始終。

在教學中，設計生動好玩兒的教學情境，讓學生參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，是十分必要的。

在這節(jié)課中，我就從學生的生活實際出發(fā)，以學生平日喜歡玩的撲克牌導入新課，大大激發(fā)了學生的學習熱心，緊接著又以平日學生喜歡的電視節(jié)目十分6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，讓學生在猜寶盒的活動中體會事件的可能性及可能性的大小，之后又讓學生帶著要求去摸球，進一步穩(wěn)定對“一定〞“不可能〞“可能〞的認識。

三注意學以致用的思想。