中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的探索和實(shí)踐中國(guó)網(wǎng)庫

.z中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的探索和實(shí)踐****工商學(xué)?？紫殛?***麒麟南路麒麟巷50號(hào)，：〕摘要教學(xué)質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校的立校之本，是生命線，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)管理體系是中等職業(yè)學(xué)校更好更快開展的前提，建構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系包括原則、模式、指標(biāo)、方法及應(yīng)到達(dá)的效果。關(guān)鍵詞中職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系近年來，社會(huì)上出現(xiàn)了“普高熱〞，大局部初中生選擇了高中教育，認(rèn)為只有通過高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。只有成績(jī)差的初中生選擇了中等教育，職校生源質(zhì)量下降的情況越來越明顯。面對(duì)這種情況，教師普遍感到“職校學(xué)生難教〞，少數(shù)教師產(chǎn)生了畏難情緒，放松了對(duì)教學(xué)工作的要求。在這種情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作便成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。一、建立中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)論的原則1、對(duì)象性原則。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生當(dāng)前的需要，又要考慮學(xué)生就業(yè)和未來開展的需要。2、公正性原則。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中應(yīng)排除私人情感因素，做到客觀公正，以理服人。3、科學(xué)性原則。為突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核心。一是要表達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，保證評(píng)價(jià)的正確方向；二是要表達(dá)評(píng)價(jià)內(nèi)容的可操作性；三是評(píng)價(jià)形式要多樣化、規(guī)*化、制度化，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使教師在整個(gè)教學(xué)過程中不能有時(shí)刻的松懈。4、鼓勵(lì)性原則。在實(shí)踐中，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)模、業(yè)務(wù)進(jìn)修、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)懲等掛鉤，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決。二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建我校在探索和實(shí)踐中構(gòu)建了“一標(biāo)兩系三導(dǎo)雙四評(píng)〞的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)價(jià)模式?！耙粯?biāo)〞，即把黨的教育方針和中等職業(yè)教育的育人任務(wù)具體化為“品德高尚、身心安康、習(xí)慣良好、一專多能〞的培養(yǎng)目標(biāo)，督導(dǎo)和評(píng)價(jià)都緊緊圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)展?！皟上胆暭唇虒W(xué)督導(dǎo)保證體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。“三導(dǎo)〞，即課前督導(dǎo)、課中督導(dǎo)、課后督導(dǎo)?！半p四評(píng)〞，指督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、授課教師自評(píng)，履行授課教師“教〞的職能；督導(dǎo)評(píng)學(xué)、同行評(píng)學(xué)、授課教師評(píng)學(xué)、學(xué)生自評(píng)，履行學(xué)生“學(xué)〞的職能，從而形成了評(píng)教與評(píng)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系〔見下列圖〕。教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)保證體系督導(dǎo)評(píng)教教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)目教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)保證體系督導(dǎo)評(píng)教教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)目標(biāo)同行評(píng)教前督導(dǎo)課后督導(dǎo)課中督導(dǎo)課前督導(dǎo)同行評(píng)教前督導(dǎo)課后督導(dǎo)課中督導(dǎo)課前督導(dǎo)學(xué)生評(píng)教學(xué)生評(píng)教授課教師自評(píng)授課教師自評(píng)督導(dǎo)評(píng)學(xué)督導(dǎo)評(píng)學(xué)同行評(píng)學(xué)同行評(píng)學(xué)授課教師評(píng)學(xué)授課教師評(píng)學(xué)學(xué)生評(píng)學(xué)學(xué)生評(píng)學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量〔一〕中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)保證體系的建立督導(dǎo)是一項(xiàng)監(jiān)視和指導(dǎo)性的工作，是提高教師教學(xué)水平的重要保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，是促進(jìn)學(xué)校良性開展的保障。中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)應(yīng)建立學(xué)校與教務(wù)兩級(jí)兩個(gè)層次督導(dǎo)保障體系領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的宏觀指導(dǎo)，制定有關(guān)評(píng)價(jià)原則、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與實(shí)施改良意見，并組織學(xué)期和學(xué)年度的綜合評(píng)價(jià)。教務(wù)科負(fù)責(zé)具體的評(píng)價(jià)工作，可聘請(qǐng)有豐富經(jīng)歷的離退休教師參加。教務(wù)科同時(shí)負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的反應(yīng)，到達(dá)以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促教的目的?！捕持械嚷殬I(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)建立和制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作做到有序進(jìn)展，有據(jù)可依，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺和導(dǎo)向，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效保證。我校結(jié)合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，按照教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的要求，制定了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)〔見表1〕。表1課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表〔評(píng)價(jià)教師用〕一級(jí)指標(biāo)權(quán)重二級(jí)指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)結(jié)果教學(xué)態(tài)度P10.2P11教態(tài)大方、儀表整潔P12備課認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容熟練P13對(duì)教學(xué)有熱情、教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)P14作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、適量、批改認(rèn)真，課后輔導(dǎo)效果好P15關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)0.10.20.30.20.2教學(xué)內(nèi)容P20.3P21對(duì)教材駕輕就熟，表達(dá)“必須、夠用〞的原則P22突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)P23嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，舉例典型恰當(dāng)P24觀點(diǎn)正確、講解清晰透徹0.20.30.20.3教學(xué)方法P30.2P31能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣P32能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際調(diào)整教法P33積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)P34教學(xué)過程完整、條理清楚、過度自然P35板書規(guī)*、合理P36用普通話教學(xué)，吐字清晰0.10.30.20.20.10.1教學(xué)效果P40.3P41生動(dòng)、形象、具有吸引力P42學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)P43培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力P44培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情P45學(xué)生的滿意度高0.20.20.20.10.3注：P=∑(P1×0.2＋P2×0.3＋P3×0.2＋P4×0.3)，P為教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，P1、P2、P3、P4分別代表一級(jí)指標(biāo)的計(jì)算值。本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系根據(jù)職業(yè)教育是培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和效勞第一線的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型的實(shí)用人才的育人任務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)單獨(dú)列出，凸顯了評(píng)價(jià)的職業(yè)性、針對(duì)性和有效性〔見表2〕。表2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表〔評(píng)價(jià)教師用〕一級(jí)指標(biāo)權(quán)重二級(jí)指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)踐態(tài)度P10.2P11對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐內(nèi)容熟練P12對(duì)實(shí)踐教學(xué)有熱情，言傳身教P13對(duì)實(shí)踐教學(xué)組織嚴(yán)密、紀(jì)律好P14不隨意離開實(shí)踐場(chǎng)所P15關(guān)心學(xué)生0.10.30.30.10.2實(shí)踐內(nèi)容P20.3P21與理論教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合P22涉及本專業(yè)主要技術(shù)、技能P23實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)行業(yè)開展及時(shí)更新0.30.40.3實(shí)踐方法P30.2P31能親手演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，操作規(guī)*P32能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，掌握實(shí)踐技能P33能及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中存在的問題0.30.40.3實(shí)踐效果P40.3P41學(xué)生到達(dá)實(shí)踐要求，熟練實(shí)踐技術(shù)、技能P42培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力P43學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程較滿意0.30.30.4注：沒有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)任務(wù)的教師，本表不予使用。教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，在評(píng)價(jià)中引入“評(píng)學(xué)〞，與“評(píng)教〞嚴(yán)密結(jié)合在一起，形成兩個(gè)互動(dòng)層，構(gòu)成一個(gè)發(fā)揮合力的有機(jī)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)合理〔見表3〕。表3學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)表〔評(píng)價(jià)學(xué)生用〕一級(jí)指標(biāo)權(quán)重二級(jí)指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)習(xí)態(tài)度P10.2P11有濃厚的學(xué)習(xí)愿望和興趣P12制定學(xué)習(xí)方案P13課堂上注意力集中，專心聽講，勇躍發(fā)言P14按時(shí)按量按質(zhì)獨(dú)立完成作業(yè)P15復(fù)習(xí)穩(wěn)固知識(shí)，技能掌握熟練P16尊重教師0.10.10.30.20.20.1情感狀態(tài)P20.2P21有適度的緊*感和愉悅感P22能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒P23能積極對(duì)待挫折與困難P24入境生情，吃苦耐勞0.20.30.30.2學(xué)習(xí)方法P30.3P31主動(dòng)探究、發(fā)表見解P32提問題與解決問題有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性P33能學(xué)以致用，舉一反三0.40.30.3學(xué)習(xí)效果P40.3P41獲得了一定的知識(shí)和技能P42能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)分析問題和解決問題P43具有初步的探究與創(chuàng)新精神0.40.40.2三、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的實(shí)施方法〔一〕對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量全過程督導(dǎo)課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)不能只局限在課堂上，而應(yīng)著眼于課前、課中、課后的全程督導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)果應(yīng)整理和分析，及時(shí)反應(yīng)給被評(píng)價(jià)者，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正缺乏，提高教學(xué)水平。1、課前督導(dǎo)。課前督導(dǎo)內(nèi)容主要是教師的教學(xué)方案和教案。對(duì)教學(xué)方案的檢查方法：首先是檢查教師教學(xué)方案的擬定是否科學(xué)合理；其次檢查教師是否按教學(xué)方案完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)教案的檢查方法是：〔1〕鉆研教材情況，包括是否按教學(xué)大綱的要求備課，是否抓住了教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，組織處理教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)；〔2〕了解本班學(xué)生的情況，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、承受能力等；〔3〕教法的運(yùn)用情況，包括如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、如何突破重難點(diǎn)、如何組織教學(xué)環(huán)節(jié)等。2、課中督導(dǎo)。主要是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展督導(dǎo)，方法主要是隨機(jī)聽課評(píng)定。3、課后督導(dǎo)。主要是檢查教師布置作業(yè)是否恰當(dāng)，批改作業(yè)是否認(rèn)真，課后輔導(dǎo)是否及時(shí)，學(xué)生考試成績(jī)是否優(yōu)良。課后督導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工作，在整個(gè)督導(dǎo)保障體系中起著承上啟下的作用，必須重視?！捕硨?shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的“零時(shí)間〞、“零等待〞、“零距離〞，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)單獨(dú)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展督導(dǎo)，以突出實(shí)踐教學(xué)的重要性?？梢钥紤]從實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法、實(shí)踐效果四個(gè)方面進(jìn)展督導(dǎo)，防止實(shí)踐教學(xué)走過場(chǎng)?！踩辰虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)1、評(píng)教督導(dǎo)評(píng)教。督導(dǎo)評(píng)價(jià)主要是堅(jiān)持聽課和分析學(xué)生考試成績(jī)。通過聽課評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，通過分析考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減少評(píng)價(jià)的片面性。在評(píng)價(jià)權(quán)重上占分值40％。同行評(píng)教。主要是同行通過互相聽課、相互交流來評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)質(zhì)量。毋庸置疑，同行評(píng)價(jià)易受非教學(xué)因素的影響，這一局部評(píng)價(jià)分值只能占20％。學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教的具體做法是教學(xué)管理人員，首先向?qū)W生作一個(gè)簡(jiǎn)短的“評(píng)前輔導(dǎo)〞，說明評(píng)教的意義，講明?課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表?和?實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表?中各項(xiàng)的涵義和填寫方法；其次是教學(xué)管理人員向?qū)W生發(fā)放評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生如實(shí)填寫；再次是教學(xué)管理人員將評(píng)價(jià)表收齊并交到教務(wù)科；復(fù)次是教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表歸納整理。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞直接表達(dá)在他們身上，最有發(fā)言權(quán)。在評(píng)價(jià)權(quán)重上，應(yīng)占分值的30％。授課教師自評(píng)。授課教師自評(píng)的目的在于反思自己的教學(xué)，有針對(duì)性地找出差距，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師自評(píng)的分值占10％。2、評(píng)學(xué)評(píng)學(xué)是按照?學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)表?的工程，由督導(dǎo)評(píng)學(xué)〔占分值的40％〕、同行平學(xué)〔占分值的20％〕、授課教師評(píng)學(xué)〔占分值的20％〕、學(xué)生自評(píng)〔占分值的20％〕四個(gè)層次組成。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的根底上進(jìn)展反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，真正學(xué)到知識(shí)，掌握技能。四、實(shí)施效果1、有明顯的導(dǎo)向作用。授課教師必須按評(píng)價(jià)指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)的要求努力去做，這就規(guī)*了教學(xué)行為，優(yōu)化了教學(xué)方法，不斷提高了教學(xué)水平；學(xué)生也是一樣，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，循序漸進(jìn)地努力學(xué)習(xí)，把自己真正錘煉為“四有新人〞，這對(duì)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作的中心地位是棋高一著了。2、促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是有目的、有組織、有步驟進(jìn)展的，通過大量的信息反應(yīng)，有助于教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解自己在教學(xué)中的缺乏，不斷改良、完善教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，構(gòu)建師生和諧的學(xué)習(xí)氣氛。3、具有鼓勵(lì)作用。評(píng)價(jià)的結(jié)果在一定的程度上激發(fā)被評(píng)價(jià)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教師方面，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)模、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)懲等掛鉤，收到了鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭后進(jìn)的作用，加強(qiáng)了教風(fēng)建立。在學(xué)生方面，鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建