幼兒園教學(xué)中常見的心理障礙的矯治方法-作文

幼兒園教學(xué)中常見的心理障礙的矯治方法現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是一個人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強社會適應(yīng)力。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦機能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內(nèi)容很多，本文主要就健康自我意識的形成和良好情緒情感的培養(yǎng)兩方面闡述教師在體育活動組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題和方法。同時，探討在體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。一、幫助幼兒形成健康的自我意識自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應(yīng)的一個指標(biāo)，兩者越接近，個人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價和自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認(rèn)真分析體育活動的各要素，積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識。一）制定切實可行的目標(biāo)，選擇適合的活動內(nèi)容，實施因人而異的指導(dǎo)。教師要根據(jù)每個幼兒的實際水平，設(shè)計和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。（二）認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備?；顒忧?，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認(rèn)真做好知識準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒的。（三）客觀、正確地評價幼兒。幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。幼兒自我評價能力不高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認(rèn)識水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評價主要通過成人正確評價的示范。（四）增強幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。教師可以通過多種形式，有意識地加強幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練，教師還可以采用激勵機制，對能達(dá)到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標(biāo)等多項要求的幼兒進(jìn)行表揚和獎勵，調(diào)動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發(fā)作用，它不僅是一項重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：（一）避免單調(diào)、死板、機械的被動學(xué)習(xí)。體育活動中有大量的基本動作學(xué)習(xí)，要掌握這些動作，是需要一個反復(fù)練習(xí)的過程，有些教師不認(rèn)真分析動作原理，不找重點難點，練習(xí)不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強化，產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)的枯燥重復(fù)，教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行，還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習(xí)。（二）以積極的態(tài)度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，對全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點付之于積極的行動，多用鼓勵的方法指導(dǎo)幼兒。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發(fā)展好、能力強或各方面特別差的幼兒，練習(xí)活動設(shè)計時也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對不同心理狀態(tài)的幼兒的指導(dǎo)問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應(yīng)該克服的。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。（三）努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進(jìn)行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動作設(shè)計要注意藝術(shù)性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結(jié)合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。三、及時矯治幼兒的心理障礙在體育活動中，幼兒表現(xiàn)出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發(fā)展，還會由此導(dǎo)致他們在成年期的心理缺陷和社會適應(yīng)不良。矯治這些心理障礙可通過以下幾種方法：（一）陽性強化法。陽性強化法是就在一種行為之后，繼之以強化（獎賞），從而增加這種行為的發(fā)生。強化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵、表揚。（二）代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標(biāo)行為，然后用代幣獎勵強化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了一定的時候可以折換成各類強化物。教師可以給幼兒設(shè)計一個代幣方案，如遵守規(guī)則得2分，認(rèn)真練習(xí)得3分，打小朋友扣2分，當(dāng)?shù)梅址e滿一定分?jǐn)?shù)時，幼兒可以得到獎勵。（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過正法時，要對幼兒服從安排，認(rèn)真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表揚、鼓勵。（四）宣泄法。讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負(fù)荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓