中職《歷史》課程標(biāo)準(zhǔn)

中職《歷史》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程性質(zhì)與任務(wù)歷史學(xué)是一門研究人類歷史進(jìn)程的學(xué)科，是在一定的歷史觀指導(dǎo)下對人類歷史的敘述和闡釋。歷史課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。本課程的任務(wù)是，在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，促進(jìn)接受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生進(jìn)一步了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感；培育社會主義核心價值觀，進(jìn)一步弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。二、參考課時36課時三、課程目標(biāo)歷史課程要全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)。歷史課程核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史課程特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史闡釋、家國情懷五個方面。四、設(shè)計思路（一）根據(jù)課程目標(biāo)與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要求。（二）結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)。（三）尊重職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。（四）科學(xué)合理設(shè)定本課程基礎(chǔ)模塊和拓展模塊的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時安排。五、內(nèi)容綱要教學(xué)內(nèi)容知識要點(diǎn)技能目標(biāo)建議課時項目一：基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)模塊為“中國歷史”，內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史和中國現(xiàn)代史。了解近代職業(yè)教育的興起，知道新中國.能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于中國歷史的學(xué)習(xí)與探究中。.能夠?qū)⒅袊鴼v史上某一史18成立以來職業(yè)教育的快速發(fā)展，認(rèn)識職業(yè)教育在中國社會發(fā)展中的意義；了解代表性的技術(shù)技能人才，認(rèn)識技術(shù)技能人才在中國現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的作用。.史前時期與先秦歷史。.秦漢時期大一統(tǒng)格局的建立與鞏固。.三國兩晉南北朝時期的政權(quán)分立與民族交融。.隋唐時期的繁榮與開放。.宋元時期民族關(guān)系與社會經(jīng)濟(jì)文化的新發(fā)展。.明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固與潛伏的危機(jī)。.精湛的古代工藝。.晚清時期的民族危機(jī)與救亡運(yùn)動。.中華民國的建立和民國初年的社會。.新民主主義革命的興起與發(fā)展。.中華民族的抗日戰(zhàn)爭。.人民解放戰(zhàn)爭。.新中國的成立及向社會主義過渡。.社會主義建設(shè)道路的曲折發(fā)展。.改革開放與建設(shè)中國特色社會主義。.近代以來中國職業(yè)教育的興起與發(fā)展。事定位在特定的時間和空間框架下；能夠利用已有的歷史年表、歷史地圖對中國史事加以描述。.能夠在論述中國史事時，嘗試運(yùn)用史料作為證據(jù)論證自己的觀點(diǎn)；能夠嘗試以實(shí)證精神對待歷史與現(xiàn)實(shí)問題。.能夠區(qū)分歷史事實(shí)與歷史解釋，知道對同一歷史事物會有不同的解釋，初步學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系做出解釋。.能夠認(rèn)識中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同感；能夠?qū)v史學(xué)習(xí)所得與家鄉(xiāng)、國家的繁榮結(jié)合起來，為中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。項目二：拓展模塊拓展模塊為“世界歷史”，內(nèi)容包括世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史。.古代東方文明。.古代西方文明。.近代世界的開端。.能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于世界歷史的學(xué)習(xí)與探究中。.能夠?qū)⑹澜鐨v史上某一史事定位在特定的時間和空間框架下；能夠利用已有歷史182.近代資產(chǎn)階級革命與改革。.改變世界面貌的工業(yè)革命。.馬克思主義的誕生。.亞非拉地區(qū)的民族解放運(yùn)動。.第一次世界大戰(zhàn)和十月革命。.20世紀(jì)二三十年代的動蕩與變革。.第二次世界大戰(zhàn)。.兩極格局下的世界。.冷戰(zhàn)后的世界。地圖對世界史事加以描述。.能夠在論述世界史事時，嘗試運(yùn)用史料作為證據(jù)論證自己的觀點(diǎn)；能夠嘗試以實(shí)證精神對待歷史與國際現(xiàn)實(shí)問題。.能夠初步學(xué)會從中外歷史比較中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系做出解釋；能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光看待現(xiàn)實(shí)社會問題。.能夠了解世界歷史發(fā)展的多樣性,理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)；能夠以開放的心態(tài)和開闊的視野看待世界，學(xué)習(xí)和借鑒人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果；能夠認(rèn)識到中國歷史是世界歷史的重要組成部分，中華文明具有寶貴的歷史價值，形成理性的愛國主義和國際意識。六、實(shí)施建議（一）教材編寫建議歷史教科書的編寫要以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，切實(shí)落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校歷史課程的基本理念，有效地體現(xiàn)歷史課程總目標(biāo)的要求，適應(yīng)中職歷史教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史課程核心素養(yǎng)、使學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)用書。歷史教科書的內(nèi)容要注重體現(xiàn)和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)，認(rèn)識中國歷史與文化的發(fā)展，樹立傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。同時，歷史教科書要注意借鑒外國文化的優(yōu)秀成分，體現(xiàn)出世界歷史發(fā)展中的文化多元性和多樣性,具有世界意識和國際視野。歷史教科書內(nèi)容的設(shè)計與編排上，重點(diǎn)圍繞歷史課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，力圖使教科書的課文敘述、輔助欄目的設(shè)置等與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建立起有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。歷史教科書的編寫要從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的角度出發(fā),使歷史教科書呈現(xiàn)的內(nèi)容線索清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，具體性與概括性有機(jī)結(jié)合，使歷史教科書的內(nèi)容既具有系統(tǒng)性，又具有可讀性。（二）教學(xué)建議教師應(yīng)該按照本課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段、方法和策略，充分開發(fā)和利用多種課程資源進(jìn)行教學(xué)；在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過程時，教師應(yīng)將歷史課程核心素養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程中，充分實(shí)現(xiàn)歷史課程在立德樹人方面的獨(dú)特價值與功能。.樹立正確的思想價值導(dǎo)向和核心素養(yǎng)目標(biāo)取向教師要以唯物史觀為指導(dǎo)，堅持“論從史出、史論結(jié)合”的原則，引導(dǎo)學(xué)生對重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象做出科學(xué)的闡釋和客觀的評價，形成正確的歷史價值取向。增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同、國家認(rèn)同和文化認(rèn)同，樹立立德求真、具有家國情懷的意識和精神。在教學(xué)中深刻領(lǐng)會、完整把握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)評價等聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)上。既要注重對某一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注重對核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。.體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。教師要充分利用不同專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)了接觸社會、了解職業(yè)的環(huán)境，為學(xué)生在職業(yè)情境中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。探索課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相融合的教育教學(xué)新模式、新策略。強(qiáng)化歷史課程的實(shí)踐性教學(xué)，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，實(shí)行做中學(xué)、做中教，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，形成歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的深度融合。.提倡多樣化的教學(xué)方式、方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索多樣化的教學(xué)方式、方法和策略；創(chuàng)設(shè)與行業(yè)、專業(yè)相近的教學(xué)情境，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，擺脫單一學(xué)習(xí)模式。.注重現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)充分認(rèn)識信息化資源的重要性和信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化教育過程，促進(jìn)歷史課程核心素養(yǎng)的落實(shí)。（三）評價建議評價應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為原則。職業(yè)學(xué)校歷史學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)的整體發(fā)展為著眼點(diǎn)，將評價貫穿于歷史學(xué)習(xí)的整個過程。評價主要針對學(xué)生將所學(xué)歷史知識與技能運(yùn)用于解決具體問題時體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平。要運(yùn)用恰當(dāng)有效的評價方法，準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成度。在評價過程中，應(yīng)堅持科學(xué)性、發(fā)展性、整體性、多元性、可操作性的原則，依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求，科學(xué)、合理地設(shè)計評價維度，制訂評價量規(guī)。要有機(jī)地把學(xué)習(xí)與評價結(jié)合起來，隨時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)設(shè)問題情境、解決問題等方面出現(xiàn)的偏差和問題，保障以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為本的歷史課程的有效實(shí)施。評價應(yīng)堅持診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自我評價、同伴評價相結(jié)合的原則。學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成是一