論中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性

摘要：我國現(xiàn)代化的發(fā)展和建設(shè)需求對不同的學(xué)科提出了新的教育要求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也提出了更高的要求。其中美術(shù)作為學(xué)生素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。尤其是針對中小學(xué)生而言，美術(shù)課對學(xué)生的全面發(fā)展的重要性尤為突出。但是當(dāng)前情況下，我國美術(shù)教育水平一直低于其它學(xué)科教育水平，較顯著的原因就是美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，教學(xué)過程中僅僅教授理論知識，不注重于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也只集中在課本上，教學(xué)體系含糊不清，難以構(gòu)建良好的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)科邊緣化，教學(xué)積極性弱，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，難以整合不同知識等。針對這些情況，本文提出了加強(qiáng)自身意識、培養(yǎng)高尚的道德情操、提高審美能力和文化修養(yǎng)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念、培養(yǎng)教學(xué)能力五個方面的改變措施。研究意義我國對于中小學(xué)美術(shù)教育的研究較為透徹，但是對于中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)重要性研究有一些欠缺，尤其是在一些高校的美術(shù)教師培育上，存在一些教育目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方式，方法不夠靈活等多樣性的問題存在，本文分析現(xiàn)階段我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題原因，剖析中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提出可行性建議，以期可以為高校師范類美術(shù)教育的發(fā)展奠定一些基礎(chǔ)。對于中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要性研究具有以下幾點(diǎn)意義：第一，對于中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀更為了解。第二，有利于高校師范類美術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展有一定的指導(dǎo)作用，可以培育更加符合素質(zhì)教育的中小學(xué)美術(shù)教師的人才。第三，對于中小學(xué)的美術(shù)素質(zhì)教育水平的提高有直接現(xiàn)實意義。中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因（一） 受教學(xué)課本的禁錮，知識教授流于表面部分教師的教學(xué)內(nèi)容常年不變，照本宣科，只會教授美術(shù)課本上的內(nèi)容，不會對課程資源進(jìn)行開發(fā)，對于美術(shù)創(chuàng)作中的各種語言表達(dá)方式，流派風(fēng)格的發(fā)展歷程，以及美術(shù)作品傳播的原因等知識知之甚少，在教學(xué)過程中常常顯得空洞，死板。學(xué)生在這樣的教授下也無法養(yǎng)成良好的美學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生的評價方法也只是看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而學(xué)生的情感價值觀的構(gòu)建與美學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)心不夠。不利于學(xué)生的全面發(fā)展。以往的美術(shù)科目的教學(xué)只是單純的講授，填鴨，學(xué)生成為了被動的接收者，教學(xué)內(nèi)容集中在技法的培養(yǎng)上，沒有給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，素質(zhì)教育對美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，而中小學(xué)美術(shù)教師尚未實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。部分中小學(xué)美術(shù)教師由于對于教師這份職業(yè)的熱情不夠或者由于長期的教學(xué)壓力進(jìn)入職業(yè)倦怠期，這回導(dǎo)致教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正，離開高校培育后的美學(xué)素養(yǎng)停止培養(yǎng)，落后于社會的需求。部分中小學(xué)美術(shù)教師只是在課上照本宣科，沒有在課后積極鉆研美術(shù)的深刻思想，甚至有一些美術(shù)老師認(rèn)為自己教授的科目沒有升學(xué)的壓力，上課只是走一走過場，并沒有對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技法和美學(xué)素養(yǎng)的培育，這導(dǎo)致許多中小學(xué)生對美術(shù)的積極性被磨滅，以至于不愿意動手畫畫。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)中的不足，積極提高自己的教學(xué)水平，此外，還應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟專業(yè)的時代前沿，提高自己的美學(xué)素養(yǎng)。（二）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，難以整合不同知識經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多美術(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)過程中的欣賞和綜合探索教學(xué)是比較難以駕馭的部分，美術(shù)教師難以整合各種知識，將美術(shù)課學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生生活連接起來。多年來我國的中小學(xué)教育的實質(zhì)是以應(yīng)試作為教育目標(biāo)，大部分學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)在如何提高學(xué)校的升學(xué)率，而在美術(shù)教育上，僅有形式上的教學(xué)，而沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。有部分美術(shù)考生并不是發(fā)自內(nèi)心的熱愛美術(shù)，只是由于文化成績不夠好，考不上理想的大學(xué)，迫于升學(xué)的壓力轉(zhuǎn)而參加美術(shù)突擊培訓(xùn)，想要在短時間內(nèi)通過專業(yè)課考試，勢必要放棄掉大量的文化課，這就使得這部分文化素養(yǎng)本就不高的考生難以繼續(xù)提高文化素養(yǎng)，在考上美術(shù)院校后，學(xué)校會針對于專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而對文化課無法面面俱到。到了工作崗位上之后就會出現(xiàn)對許多綜合性知識一知半解，難以整合多方面知識的情況。部分中小學(xué)美術(shù)教師畢業(yè)許久，以往在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)隨著時代的進(jìn)步而顯得落后了，但是許多教師仍然依靠以往的經(jīng)驗教學(xué)，即便課程要求已經(jīng)進(jìn)行更新，但是依然只是根據(jù)自己的知識儲備，教那些熟悉的內(nèi)容。但是隨著知識的更迭換代，老舊的知識已經(jīng)不再符合當(dāng)前的教學(xué)要求。（三）學(xué)科邊緣化，教學(xué)積極性弱在我國傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科一直沒有得到應(yīng)有的重視，使得美術(shù)教師在學(xué)校的地位也不高，長此以往，美術(shù)教師心理具有一定的落差，極易打擊工作積極性，難以長期保持良好的工作狀態(tài)。資本社會的物質(zhì)利益誘惑。使得部分師資力量流失，也對于中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)造成了一定的影響。美術(shù)學(xué)科長期邊緣化是造成這種情況的主要原因之一，由于升學(xué)制度的存在，不同學(xué)科有了“主課”與“副課”之分，美術(shù)學(xué)科沒有升學(xué)的壓力，難免為“主課”讓路。學(xué)校也對美術(shù)課的重視不夠，力量匱乏，教學(xué)設(shè)備陳舊，也是導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科存在感弱的原因。但是現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)在教室配置了多媒體的教學(xué)設(shè)備，許多教師在教學(xué)過程中將教學(xué)的內(nèi)容依然集中在美術(shù)技法的教授上，不善于使用新型的設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生對不同類型的美學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。三：如何提高中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提高審美能力和文化修養(yǎng)想要教出具有美學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生，那么教師本身的審美能力必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣的教師才能將正確美學(xué)的觀念傳達(dá)給學(xué)生，從而對提高學(xué)生的綜合美學(xué)觀念的感知力和鑒賞力。以往美術(shù)課只是教師單方面的講解美術(shù)技法，難以直接提高學(xué)生對于美的充分認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向美學(xué)規(guī)律的教學(xué)。培養(yǎng)高尚的道德情操樹立職業(yè)道德：隨著社會的進(jìn)步，時代的需求一直在改變，美術(shù)教育的價值慢慢將得到廣泛的認(rèn)可，已經(jīng)有許多省份開始將美術(shù)作為高考選考的科目，美術(shù)成為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，美術(shù)教師的社會地位及各方面待遇將會在未來逐漸提升，中小學(xué)美術(shù)教師必須堅信，美術(shù)教育并不是毫無意義的“副科”，對學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展是具有良好影響的，對社會的進(jìn)步也是具有價值的。安貧樂道愛學(xué)生：教師一直以來都是較為清貧的職業(yè)，美術(shù)教師由于教授的科目壓力較小，收入也會略少于壓力大的科任教師，但是這份職業(yè)是自己選擇的，就應(yīng)當(dāng)明白自己與新生代的成長發(fā)展是緊密相連的，教師只有自己發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，才能在自己的教學(xué)之路上發(fā)揮光與熱。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中往往會發(fā)散自己的想象力，教師應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美學(xué)潛力，而不是打壓學(xué)生。加強(qiáng)自身意識多元意識：新時代的背景下，美術(shù)教師不應(yīng)僅僅將自身的目光局限據(jù)美術(shù)技法的教授，還應(yīng)當(dāng)具備一定的自然、科技、人文等知識，知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)多元，構(gòu)建一個文化多元包容兼并的知識結(jié)構(gòu)，能夠在教學(xué)中對學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，對于學(xué)生的評價方式也要由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀卦u價，以求出盡學(xué)生的全面發(fā)展，也促使自己成為能多重發(fā)展的優(yōu)秀教師。創(chuàng)新意識：現(xiàn)代社會對于人才的創(chuàng)新能力需求日漸增加，而培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力最佳的時期就是中小學(xué)階段。中小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)新精神培育離開了教師的教育創(chuàng)新是不可行的。教師的創(chuàng)新能力與意識在教學(xué)中能夠直接影響學(xué)生的能力發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)教師需要勇于打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式與內(nèi)容，進(jìn)行改革創(chuàng)新。要堅持以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀，改變陳舊落后的方式方法，不盲從，不懈怠，要勇于創(chuàng)新，不畏挫折，嘗試多種新型教育方法，這樣也可以在學(xué)生心中留下創(chuàng)新思維的引子，利于學(xué)生日后的創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念自主學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)的興起，將所有人聯(lián)系在了一起，知識的產(chǎn)生是爆炸性的，每個人都應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。知識的更迭使得教師這一職業(yè)在現(xiàn)代社會中被賦予了更多的使命，新出現(xiàn)的藝術(shù)流派和表現(xiàn)風(fēng)格，都是教師需要及時掌握的。學(xué)生們獲取信息的方式也多種多樣，產(chǎn)生的疑惑也越來多，教師在教學(xué)中的不可預(yù)知性也敦促著教師必須不斷學(xué)習(xí)，了解最新的知識，不然在未來勢必被淘汰。（五）培養(yǎng)教學(xué)能力教學(xué)研究：中小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識能力時，也時提高自己的教學(xué)研究能力的時候，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會總結(jié)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題的本質(zhì)，堅持發(fā)展美術(shù)教育科研