部編五年級語文上冊落花生搭石圓明園的毀滅慈母情深說課稿合集

部編版五年級語文上冊落花生+搭石+圓明園的損壞+慈母情深優(yōu)秀授課稿合集第一篇《落花生》授課稿一、說教材《落花生》是部編教材語文五年級上冊第一組課文的第二課，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是本單元的第二篇文章。是現(xiàn)代出名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，經(jīng)過對花生利處的討論，說明要做對別人適用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有利處的人。本文圍繞“落花生”張開表達(dá)，略寫種花生、收花生，詳寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳盡。從花生的品德意會出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、靜靜奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平庸的事物中悟出耐人回味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富饒生活情味。在構(gòu)造剪裁上，作者別開生面，敘事完滿，詳略適合，有力地突出了中心。在語言表達(dá)上，簡短理解，力透紙背，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人回味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思慮、積累，從中感悟生活的真諦，獲取人生的啟示。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實質(zhì)，意會文章蘊涵的道理，其實不斷積累語言，加強語感。引導(dǎo)學(xué)生在掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，意會作者表達(dá)感悟的不相同方法。二、授課標(biāo)和學(xué)情（一）授課標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，意會其表達(dá)收效。在閱讀中推測文章的表達(dá)次序，意會作者的思想感情，初步意會文章基本的表達(dá)方法。在溝通和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會念書。（二）說學(xué)情：五年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了必然的積累，可是本篇課文中父親說的話含義深刻,理解起來稍有難度，因此要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感人，從中碰到啟示和教育，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。其他，高年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的最正確時期，應(yīng)聯(lián)合學(xué)生生活實質(zhì)，從花生的品德中意會出做人應(yīng)當(dāng)不見經(jīng)傳、無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們成立高尚的人生理想。本文語言簡略，但所說明的道理深刻，富饒教育意義。因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思慮和小組進(jìn)行溝通討論的時間。以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)，教師作適合點撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點到花生的品德，由花生的品德到做人的道理，漸漸加深理解，切忌教師一廂寧愿地說教。二要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品德與做人的道理聯(lián)系起來，打破本課授課難點，要對作者的立意有所認(rèn)識，獲取認(rèn)同。三要敬愛學(xué)生的不相同體驗，贊同他們從不相同的角度去意會，用不相同方式表述自己的看法。三、說授課目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“敬慕”、“風(fēng)光”、等詞語的意思。有感情地分角色朗誦課文，認(rèn)識課文思想內(nèi)容，感覺作者的表達(dá)方式，意會主次分明的利處。抓住重點句段，聯(lián)系生活實質(zhì)，意會文章蘊涵的道理。四、說授課重點難點：（一）授課重點：由表及里地認(rèn)識花生的難得之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中意會做人的道理。（二）授課難點：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。五、說教法學(xué)法：本課經(jīng)過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對課文中花生品德的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是適用的人，什么是只講風(fēng)光而對別人沒適用的人。因此授課這篇課文，我采用多種新穎的授課方法。主若是多媒體直觀授課法、解說法、講話法、啟示式授課法、分角色朗誦教學(xué)法。使用狀況授課法是由于課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很合用的特點，我專門采用這一授課方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。使用解說法是由于本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要解說，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用講話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和口頭表達(dá)能力。使用啟示式授課法，是確立小學(xué)語文授課方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思慮能力和研究能力。為調(diào)換全體學(xué)生直接參加學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生經(jīng)過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議聯(lián)合，用抓住重點詞句的頻頻朗誦，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，打破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗感情，用讀來表達(dá)感覺，溝通感覺。六、說授課過程：（一）多媒體直觀授課法：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀認(rèn)識落花生的由來。普一般通的花生居然能引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分恭順之心，帶著這份恭順之情，我們來學(xué)習(xí)課文。（二）讀中感悟、打破難點解說法：找重點。本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容?(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點?(議花生)有哪些人議花生?怎么談的?誰談的重要?(我們談、父親談)3.指名讀，父親的講話內(nèi)容。思慮：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)先讓學(xué)生自主閱讀，畫出感覺印象最深的重點句意會花生的難得之處。爾后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟意會。朗誦法：讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗誦、默讀等多種形式頻頻朗誦重點句。設(shè)計妄圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在授課活動中，不單做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住重點詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。啟示式授課：品重點。1.讀父親的話，爾后意會：“花生的利處很多”。都有什么?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生不問可知，眾所周知的利處：美味、榨油、低價。2.進(jìn)一步品味：花生的利處很多，它最難得的地方是什么?(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投電影)3.花生和桃子、石榴、蘋果對照，在哪一點上贊美了花生?明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，意會父親這樣對照，突出花生最難得的地方是不見經(jīng)傳，無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己感覺父親話中最能表現(xiàn)花生質(zhì)量的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住重點詞的方法。努力思慮應(yīng)讀好哪個詞，很簡單地就理解了父親在這里贊花生的品德?！拔摇痹诟赣H的啟示教育下說“人要做適用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”什么叫適用?(有才干橫溢。)對誰適用?(別人、社會、國家。)風(fēng)光什么意思?歸納這句話的意思。(做不求虛名，靜靜奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話在我們的身邊，在平庸的工作崗位上靜靜奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。設(shè)計妄圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實質(zhì)對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。（三）總結(jié)全文，深入主題這篇課文以議花生的難得之處，來說明做人的道理，是什么道理?(本文告訴我們要做適用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有利處的人。)作者許地山向來沒有忘記他父親的教誨和希望，今后就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個適用的人，終于成為一個出名作家。（四）總結(jié)寫法、課外拓展這篇課文的重點是議花生，父親的討論是重視寫的，這樣能夠突出文章的中心，其他內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能夠不寫。我們在寫作時也要確立重點，做到重點突出，主次分明課文運用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有很多事物能給我們以啟示，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如：粉筆這個平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲取知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而損壞了自己)爾后聯(lián)合課后的“小練筆”，寫一寫設(shè)計妄圖:授課有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識點的內(nèi)化，進(jìn)而以讀促寫，提升學(xué)生語文水平?！叭艘鲞m用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有利處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有才干橫溢，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家適用的棟梁之才!（五）部署作業(yè)：分角色朗誦課文，說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？從課文中的對話能夠看出花生擁有什么特點？父親想借花生告訴“我們”什么道理？小練筆：用一段話寫寫身邊那些像“花生”那樣不見經(jīng)傳做貢獻(xiàn)的不平庸的人。七、說板書設(shè)計：落花生（一）種花生，收花生（略寫）（二）母親的建議（略寫）兄妹們議花生（略寫）靜靜奉獻(xiàn)（三）嘗花生，議花生（詳寫）不求虛名父親議花生（詳寫）八、說授課反?。航?jīng)過授課，學(xué)生認(rèn)識了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實質(zhì)，較好地意會文章蘊涵的道理。意會主次分明寫作的利處。授課時，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，其實不是表面美麗，而沒有實質(zhì)用途，它們既美麗，又合用，課文中與花生作比較適合嗎？教師要敬愛學(xué)生的不相同體驗，贊同他們從不相同的角度去意會，用不相同方式表述自己的看法。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實可否露在外面這一點，突出花生不夸耀自己、靜靜奉獻(xiàn)的品德，來討論人生，其實不是說那三種水果表面美麗，而不合用。第二篇：《搭石》授課稿一、說教材《搭石》是部編教材語文五年級上冊第二組課文的第一篇，本組課文的人文主題是讓我們從書海中感悟人性的光芒。這是一篇鄉(xiāng)老氣味濃重的文章。課文經(jīng)過樸實感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、互相禮讓走搭石、年青人背老人過搭石的一幕幕如畫的景色圖，表現(xiàn)了人們純樸、勤勞、老幼相敬的難得質(zhì)量和一心為別人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家村夫、家鄉(xiāng)事無量而深刻的之情。《搭石》這篇課文一共有5個自然段。第1自然段表達(dá)了搭石的由來。第2——4自然段分別經(jīng)過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的狀況描繪，向讀者顯現(xiàn)了鄉(xiāng)里人一心為別人著想的美好感情。第5自然段講搭石聯(lián)系了老鄉(xiāng)們美好的感情。課文語言樸實，境地秀美，字里行間洋溢著濃烈的生活氣味老鄉(xiāng)們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德必然會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們平和的人性美，使他們充滿為別人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于不見經(jīng)傳中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的妄圖，一是讓學(xué)生從老鄉(xiāng)們擺搭石、走搭石的一幕幕狀況中，意會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感覺美。二、說學(xué)情。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了必然的閱讀能力，能對所讀的課文思疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句說說自己的感覺。具備必然的理解、分析能力，有利于本篇講堂授課的張開。三、說授課目標(biāo)。知識與技術(shù)：1）以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語。2）正確、流暢、有感情地朗誦課文。3）感覺文章的語言美、自然美和人性美。過程與方法：1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)立情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。2）讀中感覺美以各樣形式的朗誦，讓學(xué)生感覺文中流淌著的友善美、人性美。3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：意會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法搜尋生活中的美。感神態(tài)度、價值觀：感覺文中人物靜靜、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中碰到感染、熏陶。四、說重點難點：依照教材內(nèi)容，聯(lián)合授課目標(biāo)，本課的授課重難點是意會作者是怎樣經(jīng)過平庸的事物讓我們感覺到美的.這一課時我把重難點定為經(jīng)過抓重點詞和重點句的理解與朗誦，經(jīng)過朗誦，感覺語言文字美與畫面美。五、說教法學(xué)法：依照新課程基本理念，針對我個人對《搭石》這篇課文的理解以及授課目標(biāo)的設(shè)定,我在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法等.抓住重點的詞句，讓學(xué)生邊讀邊張開想象，并且以“讀”為主線，緊扣“搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色”這一中心句，經(jīng)過“讀通—讀懂—朗誦”三讀，再采用了設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個講堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生經(jīng)過念書實踐，感覺語言文字的魅力，意會文章字里行間所儲蓄的美好的感情，提升閱讀的樂趣。六、說授課過程。（一）多媒體顯現(xiàn)法：激情導(dǎo)入――感知美。點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅農(nóng)村美景圖。教師配以深情的語言：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那里流水潺潺，炊煙裊裊；那里的人們平和樸實，互敬互愛。最讓我難忘的仍是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踐踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。（設(shè)計妄圖：講堂伊始，一曲明快輕松的樂曲繚繞于教室之間，為整堂課確立了“友善”的基調(diào)；抬初步，幾塊形態(tài)不一的石頭平展地超出小溪――簡筆畫擺放在黑板上，不只喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）（二）直觀顯現(xiàn)法：初步感知――搜尋美。這些小小的搭石，組成了家鄉(xiāng)一道亮麗的景色。讓我們一同走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊意會，你感覺課文中都流淌著怎樣的美呢？說說你憂如見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應(yīng)的畫面：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪學(xué)生每尋到一處美，就用不相同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。（設(shè)計妄圖：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，念書的目的性自然表現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小農(nóng)村，開始感覺“搭石”，欣賞“搭石”，搜尋美的畫面。）（三）朗誦感悟法：品讀領(lǐng)會――欣賞美搭石，組成了家鄉(xiāng)一道亮麗的景色。讓我們一同來走近搭石。第一，例段指導(dǎo)（第一自然段）1.指名朗誦第一自然段。要求：認(rèn)真聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能表現(xiàn)美的詞句。2.說說你從課文中感覺到怎樣的美，從哪些詞句感覺到的。重點意會“平展方正”、“依照兩尺左右的間隔”中表現(xiàn)出來的老鄉(xiāng)們心中有別人的美德。隨機在石頭上板書：平和。指導(dǎo)朗誦。（設(shè)計妄圖：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生浸透學(xué)習(xí)方法，為后邊的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）第二，自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，意會其中流淌著的美。介紹幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也能夠。出示課件：學(xué)習(xí)小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說一說自己的感悟。我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的狀況。我想邀請同學(xué)（老師）一同我想（設(shè)計妄圖：介紹學(xué)習(xí)方式，既表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，并供應(yīng)了創(chuàng)新的契機。）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參加其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。全班溝通，顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就，議論。（設(shè)計妄圖：議論這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過師與生、生與生的討論溝通，互相啟示、補充，加深理解與感覺。并聯(lián)合議論將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）在溝通顯現(xiàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己意會到的美。（個人感覺不相同，不強求一致的答案。）隨機在石頭上板書：勤勞、友善、禮讓、尊老。隨機指導(dǎo)各樣形式的朗誦，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的收效。（設(shè)計妄圖：念書是師生對話，特別是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了必然的認(rèn)識后，組織多種形式、不相同層次的念書活動，使其感悟意會“搭石”的美，欣賞一幅幅感人的畫面，進(jìn)而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）第三，合作研究法：學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）課件再次出示幾幅畫面。思慮：為什么說搭石組成了家鄉(xiāng)的一道景色。齊讀最后一段。1）說說你對這句話的理解。2）分小組討論：搭石和老鄉(xiāng)們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生意會老鄉(xiāng)們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。（設(shè)計妄圖：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所顯露出的人性美有了感悟此后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）第四，拓展延長法：走向生活――發(fā)現(xiàn)美是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？藝術(shù)家羅丹說過：“世界上其實不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也能夠找到美？（設(shè)計妄圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平庸事物中搜尋美。）隨機板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美第五，講話法：超越文本――流傳美聽故事：《一個許諾》談感覺。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。升華感情；美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。（設(shè)計妄圖：“美”作為全文的主線，貫串講堂向來。學(xué)生們感覺人與人之間單純的感情，意會到互相關(guān)愛，生命才更存心義，人生才更幸福。）第六，作業(yè)設(shè)計說說課文哪個畫面給你留下的印象最深？從哪些詞句能夠意會到老鄉(xiāng)們美好的感情。七、說板書設(shè)計為人著想友善搭石——一道景色互相禮讓心靈美尊老敬老八、授課后反省?！皡f(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”是本段的三個重點詞。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法讀懂老鄉(xiāng)們“協(xié)調(diào)有序”的動作美，既理解了詞語，又訓(xùn)練了“聯(lián)系上下文理解詞意”的能力。“清波漾漾，人影綽綽”兩個詞語不只擁有朗誦的節(jié)奏美，還描繪了一幅美麗的畫面，先經(jīng)過查詞典理解重點字“綽“，再創(chuàng)立情境惹起學(xué)生驅(qū)遣想象，從詞語中讀出一幅畫面，進(jìn)入作者描繪的境地，并試一試描繪想象到的畫面，既指導(dǎo)了“抓重點詞理解內(nèi)容”的念書方法，也有效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗誦，同時還進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練。第三篇《圓明園的損壞》授課稿一、說教材這是一篇精讀課文，課文采用倒敘的方法，先闡述了圓明園的損壞是祖國以致世界文化史不能預(yù)計的損失;接著描繪了圓明園往日燦爛的景觀;最后描繪了圓明園慘遭侵略者隨意踐踏而損壞的狀況。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無量熱愛，及對侵略者野蠻行徑的特別惱恨。二、說學(xué)情由于介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，授課時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并張開想象，使學(xué)生對當(dāng)年的圓明園燦爛景觀有個大概的認(rèn)識。能夠依靠插圖，也能夠經(jīng)過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的認(rèn)識。三、說授課目標(biāo)1.知識和能力：能抓住重點詞句、透過課文內(nèi)容意會

文章思想感情，并學(xué)會這種閱讀方法。過程和方法：讓學(xué)生以悟促讀，提升朗誦能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。感神態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生認(rèn)識圓明園燦爛的過去和損壞的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化和惱恨侵略者的感情。四、說重點難點。引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，經(jīng)過感悟、想象，認(rèn)識圓明園的燦爛過去和被損壞的經(jīng)過，意會課文包括的思想感情。五、說教法學(xué)法：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“授課過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提升語文能力?！睋?jù)此，本節(jié)課將主要采用啟示式和討論式授課方法進(jìn)行授課，同時利用多媒體，融入狀況授課法，推行研究性學(xué)習(xí)的授課模式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面:讓學(xué)生頻頻讀文，讀中悟，悟后感，讓學(xué)生在互相思疑、互相溝通、互相啟示中主動地去獲取知識，培養(yǎng)健康感情。六、說授課過程。第一步運用直觀授課法：溝通資料,導(dǎo)入新課。出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，溝通課前收集到的有關(guān)圓明園的資料?！缎抡n標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提升學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生收集資料，課進(jìn)步行溝通，使他們進(jìn)一步地認(rèn)識了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步運用狀況授課法：直面損壞，激發(fā)感情。默讀第五自然段，思慮英法聯(lián)軍是怎樣損壞圓明園的？說說讀后的感覺，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方能夠看出來？（板書：化為灰燼）指導(dǎo)有感情地朗誦。學(xué)生經(jīng)過前面查閱、收集、溝通資料，確實認(rèn)識了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，認(rèn)識圓明園損壞這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖入、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意”等重點詞語來理解、意會英法聯(lián)軍貪心、無恥、野蠻的匪徒行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后邊的學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。并經(jīng)過朗誦使學(xué)生心中的感情得以抒發(fā)和加強。第三步運用實踐研究法：再現(xiàn)燦爛，深入感情。圓明園的布局。1）指名讀第二自然段，思慮圓明園布局終究是什么樣子的。2）小組合作，畫出圓明園布局表示圖。3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提升語文修養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動研究、團(tuán)聯(lián)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要路子。因此在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局表示圖，有機地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中念書、思慮和溝通，互相啟示，共同研究，經(jīng)過達(dá)成簡筆畫及課件顯現(xiàn)理解了“眾星拱月”的意思，感覺到了成功的快樂。圓明園的建筑風(fēng)格。1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。2）出示小練習(xí)，將園內(nèi)的景觀分類。3）課件出示圓明園中的建筑景色圖片。（板書：風(fēng)格各異的建筑）4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。5）指導(dǎo)有感情地朗誦，并試著背誦。心理實考證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的收效都遠(yuǎn)勝于文字的表述，由于它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更簡單令讀者或觀眾產(chǎn)生共識。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在腦筋中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感覺損壞前圓明園的燦爛，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的腦筋中變得立體起來，鮮活起來，還能夠幫助他們理解一些存在迷惑的詞語，如“華美堂皇”、“西洋景觀”等，打破了授課難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合修養(yǎng)。運用品讀感悟法感知圓明園可貴的歷史文物。1）指名讀第四自然段，思慮為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書：可貴的歷史文物)3）指導(dǎo)朗誦。出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的意會到圓明園文物價值的不能預(yù)計，損失的不能挽回，進(jìn)而更為深對英法聯(lián)軍的惱恨。模擬導(dǎo)游，介紹燦爛。新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，隨意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也能夠聯(lián)合自己課前收集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生供應(yīng)了一次語言發(fā)展和創(chuàng)辦的機會，訓(xùn)練了他們口語社交的能力及感知文字和運用文字的能力。第四步歷史再現(xiàn)，升華感情。播放電影《火燒圓明園》的片段。畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？師小結(jié)，齊讀課文第一段。（板書：不能預(yù)計的損失）（不忘國恥中興中華）設(shè)計妄圖：播放電影《火燒圓明園》的片段，無疑是對學(xué)生感情的升華，讓學(xué)生穿越時空的地道，親眼目擊從前燦爛壯觀的圓明園是怎樣在剎時間變成一片廢墟的真實畫面，進(jìn)而激倡議他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無量憤恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必然激發(fā)學(xué)生所有感情的外瀉，此時現(xiàn)在回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切意會到圓明園的損壞是祖國文化史上以致世界文化史上不能預(yù)計的損失。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生加強中興中華責(zé)任感和使命感。第五步作業(yè)設(shè)計。必做題：1.抄錄課文中優(yōu)美的詞語，背誦課文3、4自然段。題目是《圓明園的損壞》，作者為什么用那么多筆墨描繪圓明園往日的燦爛？和同學(xué)溝通你的想法。讀下面的句子,注意表示時間的詞語,聯(lián)系上下文說說你的感。（1）上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各樣奇珍異寶。（2）1860年10月6日,英法聯(lián)軍慢入北京,進(jìn)圓明圈。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)拿走拿不動的,就用大車成口運;實在運不走的,就隨意損壞,毀為了銷毀形證,10月18日和19日,三千多名略者受命在圓內(nèi)縱火。查找有關(guān)料,說說為什么“明圓的默是中圖文化史上不不能預(yù)計的損失，也是世界文化史上不能預(yù)計的損失。選做題：若是你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它往日的燦爛與燦爛，你會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥中興中華”為主題寫一篇演講稿。收集文字或圖片資料，認(rèn)識舊中國從前承受的慚愧和今天祖國的富強，寫一篇新舊中國比較的小論文。對于可否重修圓明園有幾種不相同的建議，你的建議是什么？和同學(xué)溝通討論后組織一次小小爭辯會。七、說板書設(shè)計圓明園的損壞

眾星拱月的布局風(fēng)格各異的建筑可貴的歷史文物

化為灰燼——不能預(yù)計的損失

不忘國恥中興中華設(shè)計妄圖：這樣的板書設(shè)計，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的燦爛壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精髓，又表現(xiàn)了侵略者怎樣把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的感情變化，激發(fā)學(xué)生加強中興中華的責(zé)任感和使命感。八、說授課反省講堂上經(jīng)過讓孩子思慮——表達(dá)——傾聽——思慮——表達(dá)，經(jīng)歷思想的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，感情的激發(fā)，將合作研究，生生互動落到實處。并經(jīng)過作圖實踐，想象建筑景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物質(zhì)料等，讓孩子感悟到圓明園的燦爛，進(jìn)而自然產(chǎn)生“愛”的感情。整堂課，孩子們積極參加，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作研究，提升了孩子們團(tuán)隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團(tuán)隊的力量，并從中感覺到樂趣。但與傳統(tǒng)授課對照，我感覺字詞深入的挖掘還不夠，講堂思疑還短缺。怎樣將小組合作與傳統(tǒng)授課相聯(lián)合，找到確實可行的語文授課方式，我想還需要我們不斷地努力與研究。第四篇《慈母情深》授課稿一、說教材本文是部編教材小學(xué)語文五年級上冊第六組中的第一篇課文。本單元的人文主題是：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖?！洞饶盖樯睢肥浅雒骷伊簳月暤拿鳎n文記述了母親在極其困難的生活條件下，節(jié)衣縮食，不論同事的勸說，絕不狐疑地拿錢給“我”買課外書的故事，從平時生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感謝與敬愛之情。文章描繪細(xì)膩，感情真摯，字里行間顯露出濃濃的親情。設(shè)計理念是：本著“簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文授課觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生經(jīng)過自主感悟,相同對話,獲取獨到的感覺和體驗，在感情與語言中友善共振，感悟慈母的情深，進(jìn)而提升學(xué)生的語言能力和人文修養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的友善一致。二、說授課目標(biāo)認(rèn)識16個生字，會寫13個生字，記著兩個多音字“掙、龜”的不相同讀音。理解詞語“失魂潦倒、響徹云霄、龜裂”等。有感情的朗誦課文，重點朗誦文中描繪母親言行的句段，感覺作者潛詞造句的精妙。經(jīng)過對母親容顏、動作、語言描繪的重點句段的品析，意會母親的慈祥與平和和“我”對母親的感謝、熱愛與恭敬之情。三、說重點難點授課重點：經(jīng)過對母親容顏、動作、語言描繪的重點句段的品析，意會母親的慈祥與平和。授課難點：理解作品中人物的思想感情。本篇課文寫的是六十年月初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大部分老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不簡單的事情。由于學(xué)生不認(rèn)識當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。四、說教法學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提升學(xué)生的興趣和講堂授課的效率，依照高年級略讀課授課的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)立情境、以讀代講、合作溝通、指導(dǎo)點撥等教法，松手讓學(xué)生自主閱讀。我借助個單元的學(xué)習(xí)重點是掌握課文主要內(nèi)容，經(jīng)過容顏、語言和動作意會父親母親之愛在本篇課文的辦應(yīng)中間，我想借助一個“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而母親“瘦小的背影、疲倦的眼神，繁忙的身影、堅定