初中物理-歐姆定律 復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析：從心理特征來說，初中階段學(xué)生的邏輯思維正在從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了歐姆定律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析計算能力，但有些可能只是經(jīng)驗性的甚至是死記硬背的，還沒有真正理解歐姆定律，還沒有掌握一種有意識地運用歐姆定律分析解決這類問題的方法。效果分析：一：教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析概念理解通過第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對歐姆定律這一非常重要的定律有了比較準確的理解，為下面內(nèi)容的完成奠定了基礎(chǔ)。電路分析從兩個不同的角度對典型電路進行分析，學(xué)生掌握的效果更好。應(yīng)用計算采用學(xué)生板演的形式，既給學(xué)生提供了模范的解題過程，又通過典型錯例解決了學(xué)生常見的錯誤。二：教學(xué)方法效果分析小組合作這節(jié)課通過小組合作的模式增加了學(xué)生的參與度，讓每一個學(xué)生都積極主動的參與到課堂中來，提高了課堂效果。以點帶面教師通過對教材的總結(jié)、提煉，將學(xué)生感覺頭疼的歐姆定律濃縮為三個知識點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程思路更加清晰，更利于學(xué)生掌握，課堂效果好。教材分析：歐姆定律獨立成章，是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點，處于電學(xué)的核心位置，本章在教材中起著承上啟下的作用。歐姆定律這部分內(nèi)容既表達了電學(xué)三個基本量的定量關(guān)系，奠定了純電阻電路的分析基礎(chǔ)，也為后面學(xué)習(xí)電功、電功率、電能、電熱等電學(xué)知識的奠定了重要的基礎(chǔ)。歐姆定律這部分內(nèi)容的課標要求：通過實驗探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律，并能進行簡單計算。本章要求學(xué)生能正確理解歐姆定律的內(nèi)容，熟練運用歐姆定律進行相關(guān)的分析計算，基于此，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選取了三個內(nèi)容：一是歐姆定律的理解，結(jié)合歐姆定律的探究過程和歐姆定律公式及其變形式正確理解電學(xué)三個基本物理量之間的關(guān)系；二是動態(tài)電路的分析，引導(dǎo)學(xué)生利用歐姆定律分析電路中某量變化時，其他量的變化情況；三是歐姆定律的簡單計算，教會學(xué)生使用歐姆定律公式及其變形式簡單計算相關(guān)物理量。歐姆定律復(fù)習(xí)1初四物理復(fù)習(xí)執(zhí)筆：審核：時間：12.28學(xué)習(xí)目標：1.正確理解歐姆定律。2.學(xué)會分析滑動變阻器和定值電阻串聯(lián)這一典型動態(tài)電路。3.能進行簡單的歐姆定律計算。基礎(chǔ)回顧：串并聯(lián)電路中I、U、R的規(guī)律串聯(lián)電路：并聯(lián)電路：電流:電流：電壓：電壓：電阻：電阻：串聯(lián)分壓：并聯(lián)分流：問題導(dǎo)學(xué)：問題一：歐姆定律理解請結(jié)合歐姆定律公式及其推導(dǎo)式對下面的說法做出判斷：1、導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。（）2、導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比。（）3、導(dǎo)體兩端的電壓跟導(dǎo)體中的電流成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比。（）練習(xí)：1.某金屬導(dǎo)體，兩端電壓為6V時，其電流為2A，導(dǎo)體的電阻是Ω；當該導(dǎo)體兩端電壓降為0時，電阻為Ω.2.根據(jù)歐姆定律可得，某同學(xué)由此式得出下面四個結(jié)論，你認為正確的是（）A.U增大時，R增大B.I增大時，R減小C.R等于U和I的比值D.R與U成正比，與I成反比問題二：典型電路分析如圖電路，當滑片P向右滑動時，則R2、R總、I、U1、U2如何變化？:練習(xí)：1.如圖所示的電路，閉合開關(guān)，將滑動變阻器的滑片P向B端移動，電流表的示數(shù)將，電壓表的示數(shù)將。(選填“變小”、“不變”或“變大”)2.如圖所示電路中，電源電壓保持不變。閉合開關(guān)S，當滑動變阻器的滑片P向左移動時，電流表A的示數(shù)將，電壓表V與V1示數(shù)的差值將。（均選填“變大”、“變小”或“不變”）問題三：歐姆定律計算例：電源電壓保持不變,R1=R2=R3=20Ω,當S1、S2都斷開，電流表示數(shù)是0.3A，求：(1)電源電壓(2)S1、S2都閉合時，電流表示數(shù)是多少？達標反饋：1.某段導(dǎo)體兩端的電壓為3V時，通過它的電流為0.6A，則該導(dǎo)體的電阻為Ω；當導(dǎo)體兩端的電壓減小一半時，則該導(dǎo)體的電阻為Ω。2.如圖所示電路中，當滑動變阻器滑片P向右移動時，電壓表V與電流表A的讀數(shù)將:()A．電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)增大B．電壓表讀數(shù)增大，電流表讀數(shù)也增大C．電壓表讀數(shù)增大，電流表讀數(shù)減小D．電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)也減小3.把5Ω的電阻R1跟15Ω的電阻R2串聯(lián)起來，接在電壓是6V的電源上。R1、R2兩端的電壓分別是多少？（課后提高：你還能求出哪些物理量？）達標反饋：1.某段導(dǎo)體兩端的電壓為3V時，通過它的電流為0.6A，則該導(dǎo)體的電阻為Ω；當導(dǎo)體兩端的電壓減小一半時，則該導(dǎo)體的電阻為Ω。2.如圖所示電路中，當滑動變阻器滑片P向右移動時，電壓表V與電流表A的讀數(shù)將:()A．電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)增大B．電壓表讀數(shù)增大，電流表讀數(shù)也增大C．電壓表讀數(shù)增大，電流表讀數(shù)減小D．電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)也減小3.把5Ω的電阻R1跟15Ω的電阻R2串聯(lián)起來，接在電壓是6V的電源上。R1、R2兩端的電壓分別是多少？（課后提高：你還能求出哪些物理量？）課后反思：歐姆定律是初中物理部分的難點，這節(jié)課是在剛剛完成新授課的情況下進行的第一節(jié)復(fù)習(xí)課。在設(shè)計這節(jié)課時我從三個方面進行了總結(jié)復(fù)習(xí)。從課堂效果來看，有成功之處，也存在不少問題。課堂設(shè)計較好，思路比較清晰，能抓住重難點，對教材的總結(jié)提煉較好，這些較好的課前準備讓這節(jié)課整體感覺較好。有待改進的地方：教師的講解偏多，能讓學(xué)生完成的教師不要越俎代庖，要大膽的放手交給學(xué)生。要進一步加強小組合作，增大學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生參加課堂活動積極性課標分析：1、情感態(tài)度：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望；（2）使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理；（3）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；與他人協(xié)作的意識，勇于創(chuàng)新的精神。2、過程與方法：（1）通過實驗過程的體驗，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案；（2）通過探究鍛煉書面或口頭表達自已觀點的能力，體會使用“控制變量”研究物理問題的方法。3、知識與技能：（1）通過實驗探究電流跟電壓和電