大班數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《區(qū)分左右》

大班數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《區(qū)分左右》

大班數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《區(qū)分左右》篇1

活動目標：

1、進展幼兒的空間直覺和推斷力。

2、體驗與同伴共同嬉戲的歡樂。

3、通過嬉戲活動，讓幼兒學習以自身為中心，分清左右。

活動預備：

多媒體課件、小手環(huán)等。

活動過程：

1、猜謎激趣。

“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花；從早到晚不講話，寫字畫畫不離它?！保ㄊ郑?/p>

2、區(qū)分自己身體的左右。

（1）、區(qū)分左右手。

每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒溝通）

①、請小伴侶舉起常常畫畫、寫字的那只手，向大家招招手。

②、幼兒溝通右手除了畫畫、寫字，還能做什么？

③、出示手環(huán)，請把手環(huán)戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么？

⑤、小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對好伴侶，只有在左手和右手的相互協(xié)作下，我們才能把想做的是做得更好。

（2）區(qū)分左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3、感知左、右邊。

（1）、請小伴侶看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

（2）、轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。

4、嬉戲：我說你做

（1）、舉起你的右手；舉起你的左手

（2）、抬起你的右腳；抬起你的左腳

（3）、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

（4）、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

5、出示課件再次鞏固左右。

6、音樂《我有一雙小小手》

7、總結(jié)：

今日，小伴侶又學了一個新本事，熟悉了左右，其實，在我們生活中常常會用到左右，比如：上下樓梯我們要靠右邊走；路上我們也要靠右邊走；現(xiàn)在我們就來當小司機，把自己的椅子當方向盤，從這里開到我們的教室，看看我們分別是從哪個方向轉(zhuǎn)彎的？好，請小伴侶預備，汽車開動了，滴、滴、滴、滴。

活動反思：

依據(jù)《綱要》中的科學訓練要求：“為幼兒供應(yīng)觀看、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦，大膽探究?！蔽疫x擇了思維嬉戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀看、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲，讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對性，并快速做出推斷和反應(yīng)，從而進展幼兒的空間知覺和推斷力。

大班數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《區(qū)分左右》篇2

一、說幼兒、說設(shè)計意圖：

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力！

二、說活動內(nèi)容：

科學活動內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活閱歷、實際需要、進展力量為基礎(chǔ)，又要依據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動內(nèi)容的選擇首先是依據(jù)《綱要》對科學領(lǐng)域目標的要求，即“對四周事物現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當?shù)姆绞奖磉_溝通探究的過程和結(jié)果；能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗到數(shù)學的重要和好玩?！笨茖W目標的定位使我們劇烈地感到：“數(shù)學訓練的價值取向不再是注意靜態(tài)學問的傳授，而是注意兒童情感態(tài)度和探究解決問題的力量，與他人及環(huán)境的樂觀溝通與和諧相處。二是考慮幼兒實際力量和進展需要。本班幼兒對空間方位感知閱歷不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參加活動的愛好，在內(nèi)容的設(shè)計上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在樂觀的嬉戲活動中體驗數(shù)學的樂趣。

三、說教學目標：

在確定活動目標時，我的預設(shè)目標從幼兒的實際力量和水平進行考慮的，因此，此次活動的目標我預設(shè)為：

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右移動。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。

四、說教法和學法：

本次活動我采納了嬉戲法、賞識激勵法等教學法，我介紹這兩種方法。

（1）嬉戲法：

《綱要》指出：“訓練活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注意綜合性、趣味性、活動性，寓訓練于生活、嬉戲之中，”嬉戲是幼兒最寵愛的活動，它能激發(fā)幼兒的學習愛好，在歡愉的氣氛中參加、體驗、感受學習生活中的數(shù)學學問。因此，活動中我盡可能地將學習的.內(nèi)容轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式，如一開頭，我就采納與幼兒玩肢體嬉戲進行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。

（2）賞識激勵法：

人需要賞識，作為孩子更不例外。他們經(jīng)常把老師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有進展前途，以為自己在老師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增加學習的內(nèi)部動力。因此在每次的嬉戲過程中，老師都以激勵鼓舞的方法請幼兒參加，在參與完嬉戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯也給幼兒改錯的機會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。

五、說活動的組織過程：

依據(jù)本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我把此次活動分為四個環(huán)節(jié)。

（一）感知自身的左右。

《綱要》科學領(lǐng)域目標中指出：能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和好玩；因此，我在本活動第一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓幼兒查找自己身體左右關(guān)系的“好伴侶”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好伴侶”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結(jié)果，同時也加深了對“左、右”空間方位的熟悉。

（二）嬉戲中辨別左右。

這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。

（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。

此環(huán)節(jié)在設(shè)計過程中是讓幼兒在原有對左右的認知水平上有一個提高，落實其次個目標。

（五）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。

此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學學問應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學習程度如何。

反思：

本次活動的引題還是讓幼兒比較感愛好的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒的舉手樂觀性很高。

從目標的把握上，我對其次個目標的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能把握相應(yīng)的學問。對于數(shù)學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

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活動目標

1、能以自我為中心辨別左右，正確指出自己的左右手、腳、眼睛、耳朵以及自己左右邊的物體，并知道自己的方向變了，左右邊的物體也發(fā)生了變化。

2、進展方位知覺。

活動重點

能以自我為中心辨別左右，正確指出自己的左右手、腳、眼睛、耳朵以及自己左右邊的物體。

活動難點

知道自己的方向變了，左右邊的物體也發(fā)生了變化，進展方位知覺。

活動過程

一、按老師的指令，指出對應(yīng)的左右方向。

1、師：請舉起你的右手，再請舉出你的左手。（拿鉛筆寫字的手是右手，按著紙的手是左手）

2、左耳朵在哪里？（幼兒快速指著左耳朵）右耳朵在哪里？（幼兒快速指著右耳朵），用同樣的形式幼兒指出右眼睛，腳等。

二、請幼兒找一找，左邊有什么，右邊有什么？

1、老師告知幼兒，右手這邊叫做右邊，左手這邊叫做左邊，并用手勢比劃方向。

2、說說右邊有誰（或有什么）？左邊有誰（或有什么）？

3、請小伴侶向右轉(zhuǎn)，再找一找，你的左右邊有誰（或有什么）？知道自己的方向變了，左右邊的物體和人也變了。

三、嬉戲《誰動作快》。

聽老師指令，來進行向右或者向左旋轉(zhuǎn)。

活動反思：

由于之前在體育課中我們剛進行過左右練習，因此大部分幼兒還是能較清晰的知道左右手，而且快速的做出反應(yīng)的。還是有個別的幼兒是在仿照別人的動作。

以自己做中心點，開頭旋轉(zhuǎn)。老師發(fā)號第一個施令向右轉(zhuǎn)時，幼兒也能正確的轉(zhuǎn)對方向。當其次次說向右轉(zhuǎn)時，就消失了集體錯誤方位朝向不精確?????會消失在八點的方向，方位有偏差。

措施：

1、向幼兒說明右手是拿筆的手，右手邊有什么？

2、一共有幾個面可以轉(zhuǎn)動。學習東南西北四個面的方位。

3、舉起左手，左手是干什么用的？左手邊有什么？

最主要的先讓幼兒先學會轉(zhuǎn)動一個面的方位，比如先學會右手那始終學習右手轉(zhuǎn)動數(shù)次，再學習左手轉(zhuǎn)動數(shù)次?？隙ㄒ獙⒆笥沂址珠_練習，這樣效果更好。

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設(shè)計背景

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力！

活動目標

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2、情愿與同伴溝通，分清自己的左邊和右邊。

3、提高空間方位知覺和推斷力。

4、激發(fā)幼兒學習愛好，體驗數(shù)學活動的歡樂，并感受集體活動的樂趣。

5、培育幼兒比較和推斷的力量。

重點難點

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和推斷力。

活動預備

1、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）

2、小紅花20張（彩紙剪）

活動過程

（一）、區(qū)分左右手，以自身為中心區(qū)分左右

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，每天干活不說話。（手）

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒溝通）

3、感知左、右邊。老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作。

（1）請小伴侶看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

（2）轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。

（3）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（二）、聽口令做動作

1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，訂正個別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對全體，看看是否每個幼兒都對）

2、看圖區(qū)分左右

師：有6只小動物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了?？?，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

（三）、競賽嬉戲：我說你做

1、兩組小伴侶拉手競賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

2、向左右轉(zhuǎn)嬉戲：

3、給小伴侶貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的精確?????）

（四）、結(jié)束課程：

總結(jié)性提問：你今日學到了什么學問？（小伴侶們爭先恐后的回答）

教學反思

我所講的是大班數(shù)學《區(qū)分左右》一課。

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力！本課的目標是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計此節(jié)課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學習愛好，采納與幼兒玩肢體嬉戲進行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。嬉戲中辨別左右。學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學，這樣設(shè)計使本節(jié)課的教學效果很好。不但激發(fā)了孩子的學習愛好還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參加課堂嬉戲，喜愛聽老師指揮。達到了讓同學樂觀參加課堂活動的目的，激發(fā)孩子們的參加意識。通過幼兒的參加，讓孩子們用眼觀看、用口表達、專心思索的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的詳細環(huán)節(jié)之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的溝通。培育了孩子們的合作力量。本節(jié)課教學效果較好。但也有不足之處。假如我再上這節(jié)課。我會把（競賽嬉戲：我說你做）這部分改成小伴侶之間的互動嬉戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并熟悉一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

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設(shè)計意圖：

有一天，班上有個小伴侶跑來問我：“老師，我轉(zhuǎn)個身，為什么右邊轉(zhuǎn)變了個位置？”這促使我分析有關(guān)這方面的生活閱歷，發(fā)覺幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步把握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設(shè)計了以嬉戲為主的整個活動方案。我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的愛好，接著和幼兒互動，區(qū)分左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組競賽的嬉戲形式，讓幼兒初步把握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應(yīng)以嬉戲為主要向?qū)В⒆釉阪覒蛑械靡圆煌M展和提高”。

活動目標：

1.引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2.進展幼兒的自身方位知覺和推斷力。

3.情愿與同伴溝通，使幼兒樂觀參加到嬉戲中。

活動重點：

引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

活動難點：

讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。

活動預備：

1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個，小蘋果、小紅花若干；

2.鉛筆、操作卡人手一份。

活動過程：

1.讓幼兒猜謎語引起愛好。

老師：小伴侶們好，現(xiàn)在我們來玩猜謎語的嬉戲，好嗎？謎語的謎面是：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它?！闭埓蠹覄幽X筋想想是什么？（提問個別幼兒后，老師小結(jié)謎底是：小手）

2.引導幼兒區(qū)分自己身體的左右。

（1）老師教小伴侶區(qū)分左、右手。

老師：我們每個人都有兩只手，能做許多事情，你們知道哪只是左手，哪只是右手？今日老師教小伴侶分清左手和右手，請小伴侶把吃飯時拿勺子的手舉起來招招手，吃飯時拿碗的手放在胸前搖一搖。再請小伴侶把寫字、畫畫時拿筆的舉起來握拳頭，把按紙的手托在下面。老師告知小伴侶拿勺子、拿筆的手是右手，拿碗的手、寫字畫畫時按紙的手是左手。請小伴侶區(qū)分左手、右手。

（2）請小伴侶選擇自己喜愛顏色的手環(huán)，把手環(huán)戴在右手。引導小伴侶右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動作。老師小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。

（3）引導幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。

老師：我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左、右的？引導幼兒區(qū)分左、右腳，左、右腿，左、右肩，左、右耳，左、右眼……等。老師小結(jié)：我們的身上除了左手、右手，還有腳也分左、右腳，腿分左、右腿，肩膀左、右肩，耳朵左、右耳，眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。

3.引導幼兒感知左、右邊。

老師：現(xiàn)在請小伴侶聽老師的指揮做動作，看誰做得有對又快，好嗎？

舉起你的右手；舉起你的左手抬起你的右腳；抬起你的左腳；用你的右手摸你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿；用你的左手摸你的右膝蓋；用你的左手（捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵）。

老師小結(jié)：小伴侶真棒，右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。

請小伴侶看看自己兩邊，你的右邊是誰？左邊是誰？（提問個別幼兒）

4.嬉戲：“蝴蝶飛飛”

老師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶，全體幼兒邊抖動蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”，表示蝴蝶在飛，當老師說：“蝴蝶停在某部位時”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快，還可以請幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊，你左邊的小伴侶